張榮剛，吳承燕，劉應(yīng)紅，吳平桂

（1.福建技術(shù)師范學(xué)院電子與機(jī)械工程學(xué)院；2.無損檢測技術(shù)福建省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3.福建技術(shù)師范學(xué)院食品與生物工程學(xué)院，福建福清 350300）

2017年，教育部組織高校進(jìn)行深入研討, 形成了“復(fù)旦共識”和“天大行動”，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，緊跟新工業(yè)革命的需求，設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，培養(yǎng)一大批面向未來的新工科人才[1-2].培養(yǎng)能夠適應(yīng)乃至引領(lǐng)未來工程需求的人才是“新工科”建設(shè)發(fā)展的核心目標(biāo)[3].人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源，但是一些高校畢業(yè)生學(xué)用脫節(jié)，許多新經(jīng)濟(jì)企業(yè)反映最大的問題是人才難求[4].與此同時，在當(dāng)前的大環(huán)境下，人才供需的不平衡，造成大學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力.

1 就業(yè)難與用工難產(chǎn)生原因分析

大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)閭€人觀念、工作環(huán)境等原因，大多不愿到生產(chǎn)性企業(yè)就業(yè)，一方面影響了自身的就業(yè)，“就業(yè)難”應(yīng)運(yùn)而生；另一方面也給急需用人的企業(yè)帶來“用工難”的問題.大學(xué)生“就業(yè)難”問題的實(shí)質(zhì)在于人力資源供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求結(jié)構(gòu)不相吻合[5]，即，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量具備一定的理論知識、熟悉某些操作和技能的實(shí)務(wù)型人才，但是目前培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)重理論、輕實(shí)踐，因而缺乏操作技能.此外，不少大學(xué)生從小是在溫室中長大，吃過和受過的苦較少，不能長期安心待在一個企業(yè)，有點(diǎn)能力就想跳槽，出現(xiàn)了“就業(yè)難”與“用工荒”并存的尷尬局面[6].

人才是第一生產(chǎn)力，任何一家企業(yè)的發(fā)展都離不開具有足夠知識儲備和職業(yè)能力的員工.從理論上看，本科院校的畢業(yè)生是最佳人選之一，但從實(shí)際上看，畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)所需技能有差距，再加上不少高校畢業(yè)生的擇業(yè)偏見，導(dǎo)致一些生產(chǎn)性企業(yè)招不到合適的員工.“就業(yè)難”與“用工難”這兩難的矛盾該如何解決，這是近年來眾多本科院校及企業(yè)單位希望解決而未能很好解決的問題.黨的十九大報告確立了以人民為中心的發(fā)展思想，提升就業(yè)質(zhì)量解決好就業(yè)問題[7].同時，高校要為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會，為企業(yè)招聘牽線搭橋，引導(dǎo)畢業(yè)生到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)[8].

2 新能源科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是國家面向世界能源變革重大需求，適應(yīng)我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，2010年教育部批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，具有極強(qiáng)的交叉性、前沿性和廣泛性[9-10].新能源科學(xué)與工程專業(yè)一般設(shè)有三個方向：太陽能轉(zhuǎn)換利用技術(shù)與工程、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化利用技術(shù)與工程和風(fēng)能與動力工程[11]，主要為快速發(fā)展的可再生能源產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才[12].但新能源行業(yè)發(fā)展極為迅速，培養(yǎng)新能源方向合格的本科畢業(yè)生需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也對新能源專業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求.因此需在新能源科學(xué)與工程現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適時修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步推動開放式辦學(xué)，深化產(chǎn)學(xué)研合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，建立協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)平臺，培育適合企業(yè)需求的一線人才，探索校企合作新模式.

3 我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是整合學(xué)校和企業(yè)的資源，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，把以傳授知識為主的課堂環(huán)境與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來[13].我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)注重與企業(yè)的聯(lián)系，積極與企業(yè)開展各種合作并聯(lián)合申報科研項(xiàng)目，先后申請了福建省、福州市和福清市的科研項(xiàng)目并獲得立項(xiàng).校企科研活動的開展，不僅加強(qiáng)了教師與企業(yè)人員的溝通，也進(jìn)一步提升了雙方的合作意愿.在與企業(yè)合作的同時，新能源科學(xué)與工程專業(yè)先后與8家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議.這些協(xié)議的簽訂，為修訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ).此外，專業(yè)聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員作為本專業(yè)的外聘教師，不僅可以通過講座形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以補(bǔ)充大量實(shí)踐工程技術(shù)知識.產(chǎn)學(xué)研的良好合作，為學(xué)生今后到崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的保證.

4 產(chǎn)學(xué)研合作助力解決就業(yè)難用工難

“就業(yè)難”與“用工難”這兩難矛盾該如何解決，是近年來眾多本科院校及企業(yè)單位希望解決而未能完全解決的問題.從工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)來講，行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)過程也是參與不足的[14].新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為一個較新的工科專業(yè)，在保證專業(yè)課的前提下，適時修訂一個更為合理的培養(yǎng)方案是解決此矛盾的必要條件.企業(yè)與學(xué)校合作，共商學(xué)生教育之策，共謀學(xué)校與企業(yè)發(fā)展，通過產(chǎn)教融合，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，是學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工難”這一矛盾得以解決的最佳方法之一.

4.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

新能源科學(xué)與工程專業(yè)在課程內(nèi)容體系的設(shè)置上既注重“厚基礎(chǔ)”，又注重“寬方向”[15].在保持專業(yè)主干課程不變的情況下，我校引入企業(yè)文化，與合作企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，建立協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)平臺，培育適合企業(yè)需求的一線人才，探索校企合作新模式.與企業(yè)共同修訂后的2016級人才培養(yǎng)方案，主要由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程等模塊構(gòu)成.修訂時，除了增刪某些課程外，最大的調(diào)整是將原來3.5+0.5的培養(yǎng)模式修改為3+1的培養(yǎng)模式.學(xué)生在校課程的學(xué)習(xí)均安排在前三學(xué)年，第四學(xué)年安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生從第七學(xué)期開始進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn).

4.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)的前期工作

2016級學(xué)生8周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)開展并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷了大量的準(zhǔn)備工作.前期與簽約的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位聯(lián)系時，有一定數(shù)量的學(xué)生到單位實(shí)訓(xùn)，均被婉拒.為了解企業(yè)的想法和顧慮，專業(yè)教師主動到企業(yè)拜訪相關(guān)人員，通過深入細(xì)致地交流，了解了企業(yè)的難處，如擔(dān)心學(xué)生是否易于管理，學(xué)生能否完全遵守企業(yè)的規(guī)章制度，以及實(shí)訓(xùn)后學(xué)生是否均離開不愿留下來，耗費(fèi)了企業(yè)的時間、精力和物力等.

為打消企業(yè)的顧慮，新能源科學(xué)與工程專業(yè)就企業(yè)相關(guān)問題及生活保障問題與學(xué)生溝通，討論并制定相應(yīng)方案.實(shí)訓(xùn)前專業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)生開會交流，積極解惑，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間服從企業(yè)安排，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度.同時鼓勵學(xué)生在企業(yè)里要主動學(xué)習(xí)，提升自身能力，并完成相應(yīng)學(xué)分.為提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的區(qū)別，頂崗實(shí)習(xí)的目的在于完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)更注重學(xué)，在企業(yè)中學(xué)習(xí)并增強(qiáng)實(shí)踐能力.通過實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)從陌生到接受再到喜歡，鼓勵學(xué)生成為企業(yè)的一份子.另外在實(shí)訓(xùn)保障安排上，男女各挑選出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，作為學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與教師之間的溝通橋梁.專業(yè)實(shí)訓(xùn)開始和結(jié)束時，安排輔導(dǎo)員和專業(yè)負(fù)責(zé)人一起帶隊，統(tǒng)一接送學(xué)生.實(shí)訓(xùn)期間委托企業(yè)統(tǒng)一管理，工作崗位、工作任務(wù)和作息時間等均按企業(yè)規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校一律不干涉，學(xué)生安頓好后，教師即離開企業(yè).

4.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)施

為更好地完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)，新能源科學(xué)與工程專業(yè)提前布局，在校內(nèi)教學(xué)的同時，適時組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)，一是便于學(xué)生更好地理解理論知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用；二是讓學(xué)生生動形象地了解實(shí)體企業(yè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)環(huán)境；三是讓學(xué)生建立企業(yè)的各個部門功能認(rèn)知.

4.3.1 隊伍組建

專業(yè)實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師主要由企業(yè)的技術(shù)人員和一線員工組成.學(xué)生在8周的實(shí)訓(xùn)過程中，任務(wù)的安排、調(diào)整和考核均由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé).

4.3.2 工作思路

針對產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)資源拓展等建立相應(yīng)工作思路.

（1）產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研.依托校友會、全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)聯(lián)盟等組織，采用線上和線下調(diào)研方式與實(shí)地走訪企業(yè)相結(jié)合的方法.

（2）人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容調(diào)整：由專業(yè)教師與企業(yè)的工程技術(shù)、管理人員根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)不斷地改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程內(nèi)容.

4.3.3 分階段實(shí)施

基礎(chǔ)階段：基礎(chǔ)階段需要理論課程的配合，用于指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知.對理論課程知識點(diǎn)進(jìn)行明確分解，確定需要驗(yàn)證的知識點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在課程實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證知識點(diǎn).認(rèn)知實(shí)習(xí)是工程認(rèn)知中的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)需要將整個專業(yè)的課程體系進(jìn)行分解，并與實(shí)際工程相對應(yīng)，在認(rèn)知實(shí)習(xí)中對重要知識點(diǎn)找到相對應(yīng)的工程出處，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)認(rèn)知[16-18].

提升階段：提升階段是課程設(shè)計階段.在課程設(shè)計階段主要圍繞新能源行業(yè)設(shè)計一些簡單工程問題，將課程實(shí)驗(yàn)和理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并且也能與認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng).通過提升階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握簡單工程問題的解決辦法，建立解決新能源行業(yè)工程問題規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)知.

應(yīng)用階段：應(yīng)用階段主要指實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).目前存在的主要問題其一是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，其二是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中沒有帶著問題進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，兩方面原因?qū)е聦?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期.通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方案的實(shí)施，學(xué)生經(jīng)過前面兩個階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了解決簡單問題的能力，能夠自主發(fā)現(xiàn)部分新能源行業(yè)中的工程問題.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能將相關(guān)知識進(jìn)行驗(yàn)證，并盡快融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè).

4.3.4 執(zhí)行情況

2019年下半年，分批將2016級新能源科學(xué)與工程專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)入兩個實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn).其中13名學(xué)生在福建金風(fēng)科技有限公司，該企業(yè)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識以及企業(yè)需求，將學(xué)生安排在底座組、平臺組、殼體組、電氣組、葉輪組、質(zhì)檢室、工藝、成本、庫房、輔助、工具間等崗位，并根據(jù)學(xué)生的工作情況，每隔一周進(jìn)行崗位輪換.另外13名學(xué)生在福建冠城瑞閩新能源有限公司，企業(yè)提供了測試部、質(zhì)量部、電芯制造部、產(chǎn)品工程部、工藝部等固定崗位對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).

4.4 成效

4.4.1 提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生綜合就業(yè)能力

專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校專業(yè)老師分別與企業(yè)和學(xué)生均進(jìn)行了交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過8周的實(shí)訓(xùn)后，在以下幾個方面的從業(yè)素質(zhì)有較大的提升.

（1）明確就業(yè)方向．8周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生對新能源企業(yè)及各工作崗位有了一定程度的了解，也明確了自己的就業(yè)方向.在福建金風(fēng)科技有限公司參加實(shí)訓(xùn)的13名同學(xué)中，雖然在實(shí)訓(xùn)前的問卷調(diào)查中只有不到20%的同學(xué)有意愿畢業(yè)后會到企業(yè)的生產(chǎn)崗位工作，但是經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，有超過60%的學(xué)生與該企業(yè)簽訂合同，學(xué)生既圓滿完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也明確了就業(yè)方向并實(shí)現(xiàn)就業(yè).

（2）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)．真實(shí)的工作場景不僅能檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識掌握程度，更能激發(fā)學(xué)生充實(shí)專業(yè)知識.新能源科學(xué)與工程專業(yè)知識涉及面廣，且有一定的難度，學(xué)習(xí)較為枯燥，不少新能源專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識方面存在一知半解的情況，這在真實(shí)工作崗位面前是站不住腳的.為滿足實(shí)訓(xùn)崗位需求，提高工作效率，學(xué)生必須將相關(guān)崗位的專業(yè)知識學(xué)透悟透，并不斷汲取更多的專業(yè)知識，這無形中夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ).

（3）提高動手能力．在校期間，學(xué)生主要通過實(shí)驗(yàn)及金工實(shí)訓(xùn)鍛煉、提高專業(yè)實(shí)踐動手能力，但實(shí)驗(yàn)場所與實(shí)際生產(chǎn)時所使用的儀器設(shè)備存有一定差別，學(xué)生剛進(jìn)廠時，對生產(chǎn)流程及設(shè)備比較陌生，有不少工具和設(shè)備都是第一次使用，因此工作效率普遍較低.經(jīng)過8周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動手能力和工作負(fù)荷能力均有較大程度的提高，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)單位給予了比較高的評價.

（4）提高人際交往能力．進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位后，學(xué)生所面臨的人際關(guān)系與在校的同學(xué)、師生關(guān)系不同，轉(zhuǎn)變?yōu)閹煾?、同事、上下屬的關(guān)系.剛到企業(yè)時，實(shí)訓(xùn)學(xué)生大多比較拘謹(jǐn)，與人交往顯得被動生硬，遇到不懂得操作的地方不敢向企業(yè)師傅或同事請教，有的甚至見面打招呼都覺得不好開口.8周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生吃住都在企業(yè)，接觸的是企業(yè)員工，從事的是生產(chǎn)崗位的工作，真實(shí)的工作場景和工作關(guān)系，促使學(xué)生不得不直面不同于學(xué)校的全新的人際關(guān)系，在師傅和同事言傳身教下，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，積極請教，遇到問題主動與同事、師傅和領(lǐng)導(dǎo)溝通.8周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅收獲了煅煉和技術(shù)，也懂得了工作場景下人際關(guān)系的處理，這對日后適應(yīng)工作崗位是極其有益的.

4.4.2 促進(jìn)新能源專業(yè)發(fā)展

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是基于新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而新興起來的專業(yè)，目前可借鑒的成功范例比較少，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展仍處于摸索階段.帶領(lǐng)學(xué)生前往合作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，有助于及時掌握新能源企業(yè)的新工藝、新流程、新技術(shù)、新要求，有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識與工作崗位無縫對接，提高學(xué)生從業(yè)素質(zhì)的同時，促進(jìn)新能源專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

5 結(jié)語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)，經(jīng)過調(diào)查與研判，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所直接設(shè)置在合作企業(yè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)需求為主，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要進(jìn)行設(shè)計.專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，借助企業(yè)生產(chǎn)場所，提高學(xué)生動手操作能力、技能輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生產(chǎn)性企業(yè)，由被動參加變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，最終較好地解決學(xué)生“就業(yè)難”這一難題.實(shí)踐證明，以此為基礎(chǔ)實(shí)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以使本科畢業(yè)生更早進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的工作特性，并可以在實(shí)訓(xùn)階段完成后與企業(yè)簽訂勞動合同，既完成了自身的就業(yè)也解決了企業(yè)“用工難”的問題.