自閉癥兒童家長(zhǎng)的困境與社會(huì)工作介入策略

劉萍

關(guān)鍵詞：自閉癥;兒童家長(zhǎng);社會(huì)工作介入;家庭教育

中圖分類號(hào)：C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）08 — 0120 — 04

一、研究背景與文獻(xiàn)綜述

自閉癥，作為一種廣泛性精神發(fā)育障礙疾病，它的康復(fù)與治療是世界性難題。家長(zhǎng)在對(duì)兒童的康復(fù)、家庭的穩(wěn)定、自身心理建設(shè)等方面扮演著重要的角色。因此，了解和解決自閉癥兒童家長(zhǎng)的處境與困境成為學(xué)界研究的重要任務(wù)。

（一）研究背景

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是兒童發(fā)育過程中在社交、智力、感覺及行為等多方面表現(xiàn)出來的嚴(yán)重差異。據(jù)《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告3》顯示，中國的自閉癥兒童數(shù)量超過200萬?！?〕每個(gè)自閉癥兒童身后影響的是整個(gè)家庭，只有了解整個(gè)家庭的困難才能更好地為他們提供幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，自閉癥患者數(shù)量不降反增，自閉癥兒童及其家長(zhǎng)這一龐大的數(shù)量引起各界的廣泛關(guān)注，然而人們對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)程度和研究程度與這一龐大群體并不匹配?！?〕自閉癥兒童家長(zhǎng)除經(jīng)濟(jì)壓力之外，還面臨著沉重的心理負(fù)擔(dān)和社會(huì)排斥等多重困境。對(duì)此，本文將從自閉癥兒童家長(zhǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，以合肥市L康復(fù)機(jī)構(gòu)的部分自閉癥兒童家長(zhǎng)為調(diào)研對(duì)象，系統(tǒng)全面地分析其困境與訴求，針對(duì)性地提出對(duì)策，為自閉癥兒童家長(zhǎng)擺脫困境提供參考。

（二）文獻(xiàn)綜述

世界上第一篇關(guān)于兒童自閉癥案例的正式報(bào)告是美國醫(yī)生肯納在1943年發(fā)表的題為《情感交流的自閉性障礙》論文。我國自閉癥案例報(bào)道始于1982年，隨著自閉癥患者數(shù)量增長(zhǎng)之迅速，人們對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。越來越多的國內(nèi)外學(xué)者開始注意到自閉癥兒童家長(zhǎng)這一特殊群體，并對(duì)他們進(jìn)行研究，主要是以家長(zhǎng)的現(xiàn)狀、壓力和需求為主。關(guān)于家長(zhǎng)現(xiàn)狀方面，王卓群等人通過來幫助自閉癥兒童家長(zhǎng)適應(yīng)因子女確診自閉癥而產(chǎn)生的新的社會(huì)系統(tǒng)，構(gòu)建家長(zhǎng)互助系統(tǒng)來克服悲觀心態(tài)，恢復(fù)家庭的社會(huì)功能?！?〕在家長(zhǎng)壓力方面，劉建民等人研究表明許多自閉癥兒童家長(zhǎng)遭受抑郁癥的折磨。究其原因是在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)、心理和環(huán)境的壓力下，家長(zhǎng)們產(chǎn)生的消極心理對(duì)家庭造成較大負(fù)面影響?！?〕連福鑫、賀薈中指出良好的社會(huì)氛圍是滿足特殊需求的重要條件。〔5〕雷秀雅等研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母自身的受教育程度對(duì)教養(yǎng)效能感和心理壓力水平產(chǎn)生著不同程度的影響?！?〕在家長(zhǎng)需求方面，如Fava和Strauss所言，在兒童熟悉的家庭環(huán)境中，提高家長(zhǎng)康復(fù)知識(shí)與技能，為兒童提供及時(shí)的早期干預(yù)，有利于兒童康復(fù)?！?〕黃辛隱等人通過對(duì)71個(gè)自閉癥家庭的需求進(jìn)行研究分析，得出家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)機(jī)構(gòu)需求很大，急切希望教育及相關(guān)權(quán)威人士能給他們具體的建議?！?〕以上學(xué)者對(duì)自閉癥兒童家長(zhǎng)的現(xiàn)狀、困境、影響因素及解決途徑等方面做了有益的探索研究，但是他們主要基于教育學(xué)、心理學(xué)角度進(jìn)行研究，很少從社會(huì)工作專業(yè)的角度進(jìn)行分析。

二、自閉癥兒童家庭教育概況

家庭是自閉癥兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的教育對(duì)自閉癥兒童的后天康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。了解家長(zhǎng)在自閉癥兒童康復(fù)服務(wù)中的態(tài)度以及作用，可以更好地把握自閉癥兒童家長(zhǎng)心理，從而提出有效的解決措施。

（一）研究對(duì)象及方法

本次研究對(duì)象為在合肥市自閉癥兒童L康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練的十四歲及十四歲以下自閉癥兒童家長(zhǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收有效問卷125份，有效率為78%。調(diào)查數(shù)據(jù)處理采用 SPSS23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

（二）自閉癥兒童家庭的類型

在合肥市L機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析，可把自閉癥兒童家庭分為以下幾類。

1.依賴機(jī)構(gòu)型

依賴機(jī)構(gòu)型的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)為精神上的焦躁和行動(dòng)的欠缺。他們迫切地想治愈孩子，自己卻沒足夠的知識(shí)和能力來應(yīng)對(duì)只好把全部的希望寄托給康復(fù)機(jī)構(gòu)?？梢坏┛祻?fù)治療的效果達(dá)不到預(yù)期，他們便有可能轉(zhuǎn)換為不管不問的消沉型家長(zhǎng)。調(diào)查所在的機(jī)構(gòu)125位自閉癥兒童的家長(zhǎng)中63位家長(zhǎng)的表現(xiàn)為依賴機(jī)構(gòu)型，占總數(shù)50.4%。可見多數(shù)自閉癥兒童家長(zhǎng)在兒童接受康復(fù)治療時(shí)未充分意識(shí)到家庭教育的重要性。

2.不管不問型

125位家長(zhǎng)中有26位已經(jīng)放棄對(duì)自閉癥兒童的家庭治療。他們對(duì)孩子的康復(fù)已不再抱有希望并認(rèn)為自閉癥是先天性無法治愈的，而將孩子送到康復(fù)機(jī)構(gòu)是因?yàn)橛袊艺叩难a(bǔ)貼。此類家庭多為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，知識(shí)文化水平較淺。值得一提的是此26位家長(zhǎng)中，有一半是自閉癥兒童的爺爺奶奶，老人所帶的孩子眾多無暇顧及特殊兒童。

3.積極配合型

相比較前兩種類型而言，在這種類型中的自閉癥兒童是恢復(fù)最好的，而它只占總數(shù)的28.8%。此類家長(zhǎng)心態(tài)良好，他們同樣渴望孩子能夠痊愈且他們有耐心，有信心。他們努力配合康復(fù)機(jī)構(gòu)的治療，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)康復(fù)知識(shí)，重視家庭教育給孩子帶來的轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，此類型家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件和文化水平明顯高于前兩種類型的家長(zhǎng)，但他們中的一些人也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的努力看不到明顯的效果感到壓力和苦悶進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝换虻诙愋图议L(zhǎng)。

三、自閉癥兒童家長(zhǎng)的困境

自閉癥兒童家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、信息獲取等方面都有不同程度的壓力，這會(huì)導(dǎo)致家庭矛盾升級(jí)，甚至導(dǎo)致家庭破裂、家長(zhǎng)心理病態(tài)化、家庭暴力等。

（一）經(jīng)濟(jì)壓力沖擊家庭結(jié)構(gòu)

自閉癥兒童會(huì)讓家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。盡管我國對(duì)殘障兒童的補(bǔ)助有明顯提高，可對(duì)于多數(shù)自閉癥兒童家庭而言，經(jīng)濟(jì)壓力仍然是困擾家庭的大問題。在自閉癥家庭中，很多家長(zhǎng)為看護(hù)孩子不得已辭去工作，家庭總收入僅僅用于支付孩子的醫(yī)療和康復(fù)費(fèi)用就占家庭總收入的一半及以上。此類家庭占總數(shù)的33.6%，其中母親全職照顧孩子的占95.25%。自閉癥兒童的治療與康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就需要家庭經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性支出。經(jīng)濟(jì)壓力使得原本穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，甚至導(dǎo)致婚姻的破裂。調(diào)查樣本中，單親家庭的占比達(dá)到20%以上。家庭的破裂對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)無疑是百害而無一利。據(jù)康復(fù)機(jī)構(gòu)治療師表示，單親家庭的自閉癥兒童康復(fù)水平明顯低于普通家庭，留守家庭的自閉癥兒童恢復(fù)情況最差。

（二）社會(huì)支持不足導(dǎo)致家長(zhǎng)心理病態(tài)

自閉癥兒童經(jīng)常會(huì)做出一些異于常人的動(dòng)作，例如尖叫、哭鬧、摔東西、不搭理人等。由于社會(huì)上多數(shù)人對(duì)自閉癥兒童并不理解，所以會(huì)產(chǎn)生極大偏見。這會(huì)讓兒童及家長(zhǎng)受到來自社會(huì)的排斥繼而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。久而久之，家庭處于被邊緣化的狀態(tài)，造成社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重缺失。社會(huì)支持理論認(rèn)為，一個(gè)人所擁有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大，就能夠更好地應(yīng)對(duì)來自環(huán)境的挑戰(zhàn)。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的殘缺會(huì)讓自閉癥兒童家長(zhǎng)因心理壓力無法排解導(dǎo)致一些家長(zhǎng)心理病態(tài)化。經(jīng)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為有抑郁傾向的家長(zhǎng)占總數(shù)的52.8%，實(shí)際去看過心理醫(yī)生的只有18.4%。家長(zhǎng)的病態(tài)心理會(huì)直接影響家長(zhǎng)的行為方式，表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的暴力以及家長(zhǎng)雙方的冷暴力。這表明家長(zhǎng)急需要一個(gè)寬容的被理解的社會(huì)環(huán)境，需要完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)來緩解精神壓力，以健康的心理狀態(tài)陪伴孩子康復(fù)。

（三）專業(yè)知識(shí)的缺乏與行為偏離

自閉癥的康復(fù)過程具有專業(yè)化、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，自閉癥兒童的康復(fù)不僅需要康復(fù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和治療，更需要家長(zhǎng)的支持配合。而家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的了解與掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠其應(yīng)對(duì)孩子的家庭銜接性訓(xùn)練。部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為專業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練僅由專業(yè)老師教導(dǎo)，自己無需過問。也有家長(zhǎng)不夠信任康復(fù)機(jī)構(gòu)，自己對(duì)孩子進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo)?？祻?fù)機(jī)構(gòu)在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中也存在很多問題，康復(fù)機(jī)構(gòu)所掌握的資源信息以及康復(fù)治療實(shí)用技巧很豐富但僅用在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練上，缺乏對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)教育及專業(yè)性技巧指導(dǎo)。其實(shí)家長(zhǎng)們獲取相關(guān)知識(shí)的渠道很有限，他們也有學(xué)習(xí)享用資源的需求。家長(zhǎng)掌握自閉癥專業(yè)知識(shí)可有效減少家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的厭棄心理以及病急亂投醫(yī)現(xiàn)象。

四、自閉癥兒童家長(zhǎng)困境的原因分析

本文擬從家庭教養(yǎng)方式的差異、社會(huì)評(píng)判的角度、家長(zhǎng)行為的適應(yīng)問題等方面，具體分析自閉癥家庭功能弱化、自閉癥兒童家長(zhǎng)病態(tài)心理與消極行為的產(chǎn)生原因。

（一）家庭功能的弱化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件和生活水平有明顯提高?？晌覈尼t(yī)療衛(wèi)生建設(shè)還不夠完善，自閉癥家庭仍要承擔(dān)高額的治療費(fèi)用。在大部分中國人的眼里孩子是高于一切的，當(dāng)孩子出現(xiàn)難以治愈的癥狀，家長(zhǎng)會(huì)費(fèi)盡全力給孩子找最好的機(jī)構(gòu)和醫(yī)院進(jìn)行治療，這就需要家庭投入大量的金錢和精力。同時(shí)自閉癥兒童的家長(zhǎng)們也極有可能出現(xiàn)不同的教育方式和治療態(tài)度。中國傳統(tǒng)社會(huì)中的觀念，個(gè)人最容易被忽略，家庭的繁盛最為被重視。上一輩深受影響，青年一代則更注重生活的品質(zhì)。多數(shù)自閉癥兒童爺爺奶奶在堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行治療幾年后便讓放棄，并勸生二胎。隨著二胎政策的全面開放以及來自上一輩人的壓力，很多家長(zhǎng)被迫選擇二胎。而部分家庭的狀況是一胎正常，被迫要的二胎反而為自閉癥患者。這讓本就充滿矛盾的家庭陷入爭(zhēng)吵，同時(shí)在教育自閉癥兒童方法上的分歧上又會(huì)把家庭推向破裂的邊緣。

（二）社會(huì)歧視知覺的陷阱

歧視知覺是評(píng)判人們社會(huì)適應(yīng)力的重要因素，歧視行為與刻板印象、偏見成為了社會(huì)普遍存在的文明退化現(xiàn)象。個(gè)體行為受到歧視會(huì)影響個(gè)人的行為表現(xiàn)，最終影響個(gè)人的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。長(zhǎng)期受到歧視的人更容易陷入過度的自我反思繼而產(chǎn)生悲觀情緒。在我國，自閉癥確診率年年攀升，而我國居民對(duì)自閉癥的了解知之甚少。本人在合肥某小區(qū)走訪的144名居民，其年齡段從14至76不等，27人認(rèn)為自閉癥就是言語發(fā)育障礙。45人認(rèn)定自閉癥兒童是智力障礙，占總數(shù)的31.25%。19人認(rèn)為自閉癥兒童是無藥可救的，自閉癥是上一代作惡的報(bào)應(yīng)。32名居民認(rèn)為自閉癥患者是神經(jīng)系統(tǒng)有毛病，只有21人認(rèn)為自閉癥是可以經(jīng)過訓(xùn)練康復(fù)。雖然調(diào)查的人數(shù)有限但由小見大，人們對(duì)自閉癥的了解實(shí)在微乎其微，對(duì)自閉癥兒童及其家庭抱有深刻偏見。社會(huì)歧視使得自閉癥兒童家長(zhǎng)主動(dòng)或被動(dòng)的遠(yuǎn)離人群從而被邊緣化。邊緣化導(dǎo)致疏離感的產(chǎn)生，這是一種消極情感，是個(gè)體避免社會(huì)交際而產(chǎn)生的孤立感。沒有足夠的社會(huì)支持，自閉癥兒童家長(zhǎng)常陷入孤立無援的困境中。

（三）行為適應(yīng)的困境

自閉癥兒童的世界是封閉的，他們?nèi)菀壮两谧约旱氖澜缋?，所以他們的行為?guī)范和生活方式與正常孩童有很大差別。由于自閉癥兒童的診斷正變得“邊界模糊”，自閉癥兒童個(gè)體之間的差異也很明顯。這種情況下就更需要家庭提供一個(gè)相對(duì)安全穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭的被邊緣化導(dǎo)致家長(zhǎng)很難從親戚鄰里得到有用的建議。部分家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)抱有極大的希望，也積極完成機(jī)構(gòu)老師的布置的任務(wù)，可一旦孩子在短期內(nèi)沒有明顯的好轉(zhuǎn)便會(huì)懷疑機(jī)構(gòu)老師的能力。這是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)的知識(shí)文化水平較低，群際交往壓力大且焦慮情緒相對(duì)較高。據(jù)調(diào)查，同在機(jī)構(gòu)接受治療的兒童家長(zhǎng)也會(huì)形成不同的小組，他們之間的聊天內(nèi)容多半比較瑣碎，偏向于傾訴性交流。他們的交流可以舒緩自己的心理壓力而對(duì)于專業(yè)的知識(shí)和方法卻談及很少。他們自發(fā)形成的小組多數(shù)沒有領(lǐng)導(dǎo)和組織，所以很難從小組那里汲取到更多營(yíng)養(yǎng)。

五、社會(huì)工作介入自閉癥兒童家長(zhǎng)困境的策略

從社會(huì)工作專業(yè)角度來說，我們需要以結(jié)構(gòu)家庭模式緩解家庭多重矛盾、組織小組工作促進(jìn)親子交流和資源獲取。采用多層次、全方面地宣傳來提高社會(huì)寬容度，建成良好的社會(huì)和家庭環(huán)境，從而促使自閉癥兒童家長(zhǎng)擺脫困境。

（一）以結(jié)構(gòu)家庭模式維系患者家庭穩(wěn)定

結(jié)構(gòu)家庭模式認(rèn)為個(gè)人問題是表面，家庭才是矛盾產(chǎn)生的根本所在。模式主張通過多元化，多層次的介入家庭內(nèi)外部以解決家庭整體問題來解決個(gè)體問題。結(jié)構(gòu)家庭模式常見的病態(tài)結(jié)構(gòu)第一種，自閉癥兒童家庭常發(fā)生糾纏與疏離。糾纏主要是指，家庭系統(tǒng)中各個(gè)家庭成員之間邊界交融而導(dǎo)致的家庭角色模糊。疏離主要是指家庭情感缺失、家庭責(zé)任交叉以及家庭權(quán)利混亂。據(jù)調(diào)查，八成以上的全職太太嫌棄丈夫不夠關(guān)心自己與孩子，六成以上的父親認(rèn)為自己辛苦工作反而要遭受嫌棄表示不滿。社工介入此類家庭可以采取集中焦點(diǎn)、重演以及引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴讓家長(zhǎng)感到身臨其境，站在對(duì)方的角度體會(huì)彼此的不易。第二種家庭方式，自閉癥兒童由爺爺奶奶或者其他親人撫養(yǎng)。這種家庭經(jīng)濟(jì)壓力明顯減少，但會(huì)出現(xiàn)聯(lián)合對(duì)抗式矛盾。由于母親對(duì)孩子的康復(fù)治療更為主動(dòng)和迫切，她們更關(guān)注孩子的康復(fù)情況和親人教養(yǎng)方式。例如：更換康復(fù)機(jī)構(gòu)、教導(dǎo)撫養(yǎng)人制定康復(fù)計(jì)劃等，而兒童父親多半會(huì)站在撫養(yǎng)人那方反對(duì)妻子的看法。這種聯(lián)合式對(duì)抗很容易激化家庭矛盾，分離家庭關(guān)系。社工介入時(shí)首先要改變家庭錯(cuò)誤的世界觀，根據(jù)重建價(jià)值觀、似是而非、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)等方法破解聯(lián)合對(duì)抗式矛盾。

（二）完善家庭社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

由于大眾對(duì)自閉癥知之甚少，社工可以發(fā)揮宣傳者的角色，用微博、微信等平臺(tái)持續(xù)傳播自閉癥兒童知識(shí)，推廣關(guān)愛自閉癥兒童的系列宣傳冊(cè)。倡導(dǎo)社會(huì)從尊重、理解、支持的角度看待自閉癥兒童及家長(zhǎng)，減少社會(huì)偏見和歧視，營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬容友善的社會(huì)氛圍。社工可以支持者角色介入，為家庭完善社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。首先，親朋支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)來說是十分必要的，它既可以提供經(jīng)濟(jì)支持又可以提供情感支持。所以社工可以對(duì)親朋好友普及自閉癥專業(yè)知識(shí)減少他們的偏見行為，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的心理建設(shè)，打消他們面子上的顧慮。這對(duì)于緩解患者家長(zhǎng)壓力增強(qiáng)他們的生活自信心有重要作用。其次為患者家長(zhǎng)構(gòu)建社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)幫助他們走出家庭融入社會(huì)。社工要以資源鏈接者的角色，幫助自閉癥兒童家庭鏈接康復(fù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院來保障自閉癥兒童受到有效的訓(xùn)練。鏈接就業(yè)資源，幫助自閉癥兒童家長(zhǎng)了解就業(yè)信息，提高能夠使家庭兼顧經(jīng)濟(jì)和照顧的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解其經(jīng)濟(jì)壓力與家庭矛盾也能讓他們更好地融入社會(huì)。

（三）幫助自閉癥兒童家長(zhǎng)提高相關(guān)知識(shí)水平

社工幫助自閉癥兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握重要的自閉癥相關(guān)知識(shí)、拓寬知識(shí)獲取渠道，調(diào)整家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己不能被動(dòng)接受親職教育，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺關(guān)注自閉癥康復(fù)的專業(yè)性知識(shí)。家長(zhǎng)在日常生活中要對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)且正確的引導(dǎo)來促進(jìn)孩子康復(fù)，他們見到成效會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)，這不僅有利于患病兒童的康復(fù)，也減輕了家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。在社工的幫助下，自閉癥兒童家長(zhǎng)可以成立聯(lián)盟或者協(xié)會(huì)，交流自己照顧孩子的心得和感受，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)與傾訴的效果。加強(qiáng)康復(fù)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的合作，建議機(jī)構(gòu)多舉辦講座或者是請(qǐng)專業(yè)人士教授容易理解的自閉癥康復(fù)實(shí)用方法，舉行如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)增強(qiáng)親子默契，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解孩子，發(fā)掘孩子的潛質(zhì)。社工還可通過組織社區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和教育，提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，減少家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)機(jī)構(gòu)的絕對(duì)依賴心理，建立系統(tǒng)的可持續(xù)性的教育學(xué)習(xí)理念。教導(dǎo)家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，孩子的康復(fù)不是一朝一夕的，要改變心理預(yù)期，減少焦慮，理性地看待孩子的康復(fù)情況。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告〔R〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

〔2〕華紅琴，曹炎.信念、溝通與聯(lián)結(jié)：自閉癥兒童家庭抗逆力生成研究〔J〕.社會(huì)工作，2019，（03）：28-40+110.

〔3〕王卓群，舒權(quán)挺.社會(huì)工作與閉癥兒童家長(zhǎng)消極心態(tài)干預(yù)研究〔J〕.社會(huì)工作：學(xué)術(shù)版，2011，（08）：28-31.

〔4〕劉建民，吳旃，雷艷芳.自閉癥兒童社會(huì)志愿者介入服務(wù)實(shí)踐反思〔J〕.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，33（04）：62-66.

〔5〕連福鑫，賀薈中.美國自閉癥兒童融合教育研究綜述及啟示〔J〕.中國特殊教育，2011，（04）：30-36+47.

〔6〕雷秀雅，楊振，劉愫.父母教養(yǎng)效能感對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的影響〔J〕.中國特殊教育，2010，（04）：33-36+46.

〔7〕Fava L，Strauss K. Cross-setting complementary staff and parent–mediated early intensive behavioral intervention for young children with autism： A research based comprehensive approach〔J〕.Research in Autism Spectrum Disorders，2011，5（01）：512-

522.

〔8〕黃辛隱，張銳，邢延清.71例自閉癥兒童的家庭需求及發(fā)展支持調(diào)查〔J〕.中國特殊教育，2009，（11）：43-47.

〔責(zé)任編輯：孫玉婷〕