中間開花也燦爛

丁倩

按部就班，逐段推進(jìn)，慢慢肢解課文，是語文課堂常規(guī)，但卻收效甚微。我執(zhí)教《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)嘗試中間開花，燦爛綻放。

課堂開始。“阿長和《山海經(jīng)》之間發(fā)生什么故事？她怎么幫作者買到的？請?jiān)谡n文中找找?！蔽衣氏忍岢鰡栴}。

很多同學(xué)找了之后說沒有，作者沒寫啊。于是，我拋出另一個(gè)問題：課本上沒有，我們不妨想象一下，假如你就是阿長，我是店員，你會怎么問呢？王冰舉起手，問：“老板有‘三哼經(jīng)嗎？”“沒聽過，有《三字經(jīng)》?！蔽一卮?。“有帶畫的小孩看的書嗎？”“很多，你要哪種？”我又回答?！斑@怎么能買到書呢？”我對全班發(fā)出疑問。此時(shí)多數(shù)同學(xué)在課本上飛速翻看，有的還小聲討論。我想，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的時(shí)候到了?！鞍㈤L到底知道不知道《山海經(jīng)》？”我問?！爸??！闭虑缗e起了手，念出文章第22段中提到的“大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了”。沒找到的同學(xué)聽到這里，也恍然大悟——阿長是知道《山海經(jīng)》的。于是，王冰再一次舉手：“老板，有人面的獸、九頭的蛇、一腳的牛、袋子似的帝江這樣的書嗎？或者是一個(gè)人沒有頭，用乳為目、肚臍為口這樣的書？”“哦，你要的是《山海經(jīng)》啊！在這里?！蔽易隽艘粋€(gè)遞書的手勢，大家都笑了。

接著，我要求大家齊讀第25段，再次領(lǐng)悟阿長買書帶給作者的震撼。這里自然照應(yīng)到題目，因?yàn)榘㈤L和《山海經(jīng)》、作者之間發(fā)生過這么難忘的事，所以魯迅先生把它寫進(jìn)自己的文章。我順勢做了寫作上的點(diǎn)撥?！斑@件事讓作者受到怎樣的震動(dòng)？”我又問道，同學(xué)們在我的指導(dǎo)下找到第26段，并反復(fù)朗讀。讀完后我繼續(xù)拋出問題：“產(chǎn)生這樣的敬意之前，還有哪些敬意？請同學(xué)們快速尋找?！?/p>

“第13～16段，阿長講長毛的故事?！币幌虿粣郯l(fā)言的陳康做出了回答?！罢业煤軠?zhǔn)啊。”我鼓勵(lì)道?！斑@敬意和買《山海經(jīng)》的敬意一樣嗎？”本文的疑難點(diǎn)出現(xiàn)了，課堂短暫陷入沉默。一向積極的班長最先舉手：“不一樣，這里是佩服阿長勇敢，買書是別人不肯為作者做，只有阿長做了。”在他回答完，馬上有人反對：“阿長不勇敢。她是被長毛擄去的，是被迫的?！?/p>

“你們說‘敬意，到底‘敬意是什么？”我問。沒人說得出，沉默。我再問：“這敬意產(chǎn)生在何時(shí)？文章寫于何時(shí)？”聽到我的問題，彭舒立即說道：“敬意是小時(shí)候的，寫作時(shí)是以一種幽默的口氣。作者小時(shí)候不懂，真以為阿長有神力，所以產(chǎn)生敬意，和買書的敬意不一樣。買書是感動(dòng)，內(nèi)心受到震動(dòng)?！苯?jīng)過討論，大家一致認(rèn)為彭舒的分析合適。

我用中間開花的方法幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)后，學(xué)生自然明白作者為什么要寫一位普通的保姆?！拔恼聻槭裁丛谇懊娌糠謱懥税㈤L的一些‘我憎惡、討厭的地方？作者是真的討厭嗎？請同學(xué)們快速找出。”我說道。關(guān)于阿長的一些習(xí)慣，同學(xué)們很快找到，比如阿長的“切切察察，睡覺的大字，謀害隱鼠，懂很多的規(guī)矩”。而對于元旦的磨難，我作為次重點(diǎn)講解，旨在讓學(xué)生理解阿長對幸福生活的渴望。以第七段為主，我要求學(xué)生體會阿長的語言：“哥兒，你牢牢記??！明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘。那么，一年到頭，順順流流……”阿長也是像我們所有人一樣，渴望平安幸福的生活。作者兒時(shí)不懂，成年后才明白?！澳敲醋髡咔懊鎸懙挠憛挕⒃鲪?，是為了后面的買書震撼的鋪墊，這樣的寫法文學(xué)上把它稱為‘欲揚(yáng)先抑，這也是我們可以借鑒的寫作方法?！蔽铱偨Y(jié)道。

回到對阿長的情感上面。作者的憎惡是何時(shí)？寫該文時(shí)又是怎么樣的？大家討論起來。首先發(fā)言的是課代表，他說出了作者的心聲：“討厭憎惡是兒時(shí)，現(xiàn)在是同情和內(nèi)疚、感激和懷念?！薄皬哪睦锟闯鲎髡叩淖８涯睿俊蔽覇柕?。同學(xué)們很快找到了結(jié)尾：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”復(fù)雜的情感盡在這句體現(xiàn)出來了。

為了加強(qiáng)感悟，我還鼓勵(lì)學(xué)生用一副對聯(lián)為阿長做碑文，上聯(lián)“無名無姓無家庭”。幾分鐘后，同學(xué)們紛紛對出了下聯(lián)：有情有愛有關(guān)懷、有心有法有期盼、有情有義愛孩子、有優(yōu)有缺有人憐等。對仗雖不很嚴(yán)格，卻抓住阿長的性格特點(diǎn)。我點(diǎn)評之后，加上橫批“可憐可敬”。

中間開花，在對阿長的祝福中，結(jié)束了一課燦爛的行程。

（責(zé)編 侯心雨）