楊開(kāi)鳳

摘? 要：在深化教學(xué)改革背景下，落實(shí)地理學(xué)科素養(yǎng)需要提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力的方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，值得實(shí)踐與探索。本文基于教學(xué)實(shí)踐，提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)各流程環(huán)節(jié)中教師教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);地理教學(xué);實(shí)踐

教育教學(xué)深化改革背景下，教師講授學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的這一傳統(tǒng)模式，已經(jīng)不再適用了，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)。所以在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為順應(yīng)大時(shí)代的發(fā)展，為順應(yīng)時(shí)代的潮流，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)新課標(biāo)的改革下，明確提出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，是對(duì)人和地理進(jìn)行一種協(xié)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，適應(yīng)了新課標(biāo)改革的教學(xué)理念和教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自學(xué)為主，突出學(xué)生的理論能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，它更加注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的技能和核心素養(yǎng)。地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生在上課之前搜集課外相關(guān)資料并加以分析，充分理解地理知識(shí)，掌握地理理論。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)于一些抽象的地理環(huán)境學(xué)生可能認(rèn)知較為匱乏，因此運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生走向校外，步入市場(chǎng)，能夠感受真實(shí)情景下的地理環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的理解。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，它通過(guò)提供一些與課程相關(guān)的關(guān)鍵素材來(lái)搭建一個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在教師所搭建的環(huán)境里解決一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張運(yùn)用一類(lèi)項(xiàng)目和一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題以及挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)開(kāi)放性的話題有所收獲，深刻掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的提出，有助于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在這個(gè)小組討論當(dāng)中各自擔(dān)任不同的角色，然而這個(gè)角色在不停輪換。所以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行理性思考并獲得解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生更加靈活地參與這個(gè)調(diào)查當(dāng)中并解決問(wèn)題獲得相應(yīng)的能力和知識(shí)，這種實(shí)踐和體驗(yàn)獲得的教學(xué)成果，極大地符合了我國(guó)教育改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)價(jià)值

在目前我國(guó)的初中地理教學(xué)中沒(méi)有可參考的教學(xué)策略，而且當(dāng)前教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的主題選擇不到位，對(duì)教材的選擇和利用不到位，目前大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)還是有很大興趣的，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)地理的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，而且大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力還比較差。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入到初中地理教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)教師進(jìn)行地理教學(xué)的效率。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)模式當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高了學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的效率。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入到初中地理當(dāng)中，不僅將初中地理中蘊(yùn)含的豐富人文知識(shí)和地理常識(shí)與豐富的地理信息相結(jié)合，將豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。這種模式是讓小組進(jìn)行探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生之間的交流能力，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的交際環(huán)境，促使學(xué)生全方面發(fā)展，塑造健全的人格，此外在該教學(xué)模式下，師生的關(guān)系也發(fā)生了顯著的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授知識(shí)為主，在該模式的影響下，教師承擔(dān)著項(xiàng)目的發(fā)起人，組織人以及負(fù)責(zé)人的角色，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遇到一些麻煩或者問(wèn)題時(shí)，教師予以指導(dǎo)和鼓勵(lì);在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師去進(jìn)行指導(dǎo);在學(xué)生氣餒時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在該教學(xué)模式下，學(xué)生也承擔(dān)著項(xiàng)目的參與者角色，在完成該項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，當(dāng)小組成員之間意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，要主動(dòng)和教師進(jìn)行商量，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建師生之間的關(guān)系，有利于提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，以及教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，選定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是選定生活當(dāng)中一些實(shí)際的主題，因此教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際從實(shí)際生活的角度出發(fā)，選定特定的項(xiàng)目主題。好的主題才是一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的靈魂，因此教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的一些經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)日常地理的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，要充分考慮學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校的一些教學(xué)資源等。初中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以初中地理為基礎(chǔ)的，所以教師選擇的項(xiàng)目主題不應(yīng)當(dāng)偏離課本教材內(nèi)容，選擇的項(xiàng)目不應(yīng)當(dāng)有太大的難度，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)地理的認(rèn)知水平。這樣選擇的項(xiàng)目主題才具有吸引性，才能更好地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生的思維認(rèn)知以及自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉和提高。最終教師也要評(píng)估該項(xiàng)目的可行性，以及學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目完成之后進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間以及需要，調(diào)整一定的教學(xué)計(jì)劃，制定具體的階段性教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生高效地完成這一任務(wù)。

例如在以中國(guó)人口為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中各小組成員應(yīng)當(dāng)分析各城市人口的不同和人口密度，然后探討其人口密度不同的原因，每個(gè)小組的成員都應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然實(shí)際地理情況進(jìn)行反饋以確定具體的項(xiàng)目方案，從而為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指明一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

（二）開(kāi)展小組合作，提升實(shí)踐能力

隨著我國(guó)城市化建設(shè)不斷提高，各大城市淡化了鄰里文化，青少年缺乏合作探究精神，加劇了當(dāng)代初中生的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神匱乏的問(wèn)題，十分不利于當(dāng)代青少年健康的成長(zhǎng)和全面培養(yǎng)。因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中地理相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的合作探究能力。初中地理老師在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中教師任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭背景以及學(xué)生的心理健康在項(xiàng)目組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)和他人分享自己的思維和探究成果。

如在小組合作進(jìn)行解決一個(gè)主題項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及地理思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每個(gè)小組成員都有各自的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)地理學(xué)習(xí)有較多的了解，提升學(xué)生的發(fā)散思維。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)收集與地理相關(guān)的知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)所搜集到的地理知識(shí)進(jìn)行課堂講述，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)地理的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提高自信心。在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)明確分工，互相配合，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而升華到地理課題當(dāng)中，在提高學(xué)生定義實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起和諧親密的人際關(guān)系，讓學(xué)生更好地融入到社會(huì)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。讓學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中養(yǎng)成良好地向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生更好地融入到團(tuán)體當(dāng)中。

（三）評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，促進(jìn)全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)理念進(jìn)入地理項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新科學(xué)思維并提高項(xiàng)目評(píng)價(jià)理念和方法，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，全面客觀地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并從成績(jī)中解脫出來(lái)，讓自己所學(xué)到的知識(shí)和基礎(chǔ)理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中幫助他人滿解決實(shí)際問(wèn)題。

教師在教學(xué)港澳臺(tái)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)主題設(shè)為港澳臺(tái)與祖國(guó)密不可分的關(guān)系進(jìn)行合作探究，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的評(píng)估進(jìn)行合理規(guī)劃，教師應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注，并且借助信息化平臺(tái)和多媒體教學(xué)方式來(lái)盡可能為學(xué)生提供詳細(xì)的活動(dòng)方案。在實(shí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)用錄像把教學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一過(guò)程錄制下來(lái)，幫助學(xué)生更加詳細(xì)地記錄學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，能夠盡可能對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一過(guò)程進(jìn)行回顧。讓學(xué)生看到自己注意力集中參與到社會(huì)實(shí)踐和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他人學(xué)習(xí)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)完成活動(dòng)的積極性。學(xué)生在對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行完成后，教師應(yīng)當(dāng)提出更加明確的意見(jiàn)。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中是參與者也是受益者，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要對(duì)象也是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的一個(gè)主體，因此教師提出合理的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在小組合作中，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展。

（四）堅(jiān)持學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程前，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，首先教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的參與者，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師之間的角色，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生參與到初中地理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為這個(gè)課堂上的主人翁，從而為學(xué)生的初中地理學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在教學(xué)陸地與海洋這節(jié)課前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)海洋與陸地的相關(guān)知識(shí)，了解世界的陸地和海洋，讓學(xué)生更加清楚地掌握陸地與海洋的位置以及跨越的經(jīng)緯線，利用經(jīng)緯網(wǎng)精確定位地理位置，在初中地理課堂開(kāi)展前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自行使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行搜索與初中地理相關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)用多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)提高自己初中地理知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，并且明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)中的難易程度，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生全身心投入到初中課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以小組形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究精神，加強(qiáng)各小組之間的團(tuán)結(jié)合作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的一種教學(xué)模式，是一種素質(zhì)教育，與我國(guó)核心素養(yǎng)教學(xué)理念是相符的，將初中地理教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效結(jié)合是十分重要的，這是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效措施，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握和理解初中地理的核心素養(yǎng)，其在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)過(guò)程的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)注意到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)當(dāng)積極探索和應(yīng)用其具體的措施，從而促進(jìn)初中地理教學(xué)模式的深化改革。

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