楊海兵

摘? 要：厘清勞動教育的內(nèi)涵，分析勞動教育的現(xiàn)狀;在學(xué)校勞動教育中探索，尋找勞動教育的有利途徑，開發(fā)勞動課程，以勞育德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞益美，推動五育并舉。

關(guān)鍵詞：勞動教育;課程開發(fā);家校聯(lián)動;五育并舉

2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會講話中提出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！币詫W(xué)校為載體，開展勞動教育勢在必行。學(xué)校如何開展勞動教育？龍泉三小根據(jù)實際，將課題研究與實踐探索相融合，進(jìn)行了積極的嘗試：

一、厘清內(nèi)涵，分析現(xiàn)狀

（一）勞動教育的內(nèi)涵

結(jié)合《教師百科辭典》以及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（實行）》相關(guān)規(guī)定，將勞動分為腦力勞動和體力勞動，腦力勞動增智益美，體力勞動育德健體。勞動教育是通過特定的勞動達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動知識和勞動情感，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（二）勞動教育的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下的教育現(xiàn)狀：大人包辦代替，孩子缺失的勞動機(jī)會;家長只重視孩子的智育，因而忽視勞動教育;長期形成的鄙視勞動的價值觀念，導(dǎo)致勞動教育備受冷落;受安全、升學(xué)等社會壓力的影響，學(xué)校的勞動教育通常更重視學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視其身體力行的操作，勞動教育形式單一，脫離學(xué)生生活，勞動教育流于形式。

二、探索實踐，尋找途徑

（一）借勢借力，抓住勞動教育之機(jī)

2019年秋季學(xué)期龍泉驛區(qū)中小學(xué)勞動教育研討會上交流，龍泉三小首次提出了以“五子”課程，推動勞動教育的主張?！拔遄印奔慈藗兂Ｓ玫纳钗锲贰翱曜印薄氨蛔印薄芭磷印薄翱圩印焙汀氨P子”， 通過對這些生活用品文化藝術(shù)內(nèi)涵地探索，進(jìn)行課程開發(fā)，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣，讓勞動教育煥發(fā)新的活力。

（二）課程開發(fā)，把勞動教育之脈

2020年新冠肺炎疫情伊始，學(xué)校少先隊大隊部便向全體學(xué)生發(fā)出了參加宅家“五子”勞動課程的號召，通過“五子”課程指導(dǎo)學(xué)生在家參與勞動，學(xué)習(xí)生活技能，感受生活之趣?！拔遄印闭n程分別是：

一年級“筷子”課程：餐桌禮儀、節(jié)約糧食、“光盤行動”、為家人盛飯;

二年級“帕子”課程：有序高效打掃（抹、擦、拖、掃等）;

三年級“被子”課程：整理床鋪和衣物、拆裝被套、洗小衣物、學(xué)習(xí)簡單使用洗衣機(jī);

四年級“扣子”課程：縫補等簡單針線活、扣子藝術(shù)作品等;

五六年級“盤子”課程：了解中西菜肴的來歷及制作，食物的營養(yǎng)搭配、會簡單的烹飪食物、正確洗餐具、整理餐具、使用炊具等。

隨著疫情的延續(xù)，學(xué)校又將“五子”勞動教育進(jìn)行了升級，號召各年級各學(xué)科老師共同參與，圍繞“五子”之一，開發(fā)具有學(xué)科特色、符合學(xué)生年齡特點的“五子”綜合實踐課程，以此揮動了“五育并舉”的大旗。

1.“五子”勞動體驗，以“子”育德

教育家烏申斯基曾精辟地指出：“勞動在形式上的確是一種令人疲勞的負(fù)擔(dān)， 但卻是實現(xiàn)人的尊嚴(yán)和幸福的必由之路。”在學(xué)校的“五子”勞動實踐中，學(xué)生圍繞本年級的一“子”的勞動項目參與家庭勞動，并且每天堅持，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，鍛煉了意志，達(dá)到了以“子”育德的目的。

2.“五子”文化探究，以“子”增智

一年級音樂課上，了解筷子文化，學(xué)生們用筷子敲水杯，編兒歌;五、六年級“盤子”課程，學(xué)生走進(jìn)廚房、積極動手，制作創(chuàng)意面點、特色水果拼盤、烹飪拿手菜等，一些學(xué)生為自己的“創(chuàng)意菜品”配詩文、撰寫做菜心得;英語學(xué)科讓學(xué)生“走遍國內(nèi)外，品嘗世界美食”，收集“美食菜單”，了解盤子文化、美食文化和各類英語單詞;數(shù)學(xué)課利用盤子探究數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們在一系列實踐中，動手動腦，發(fā)揮“五子”增智的功效。

3.“五子”體育鍛煉，以“子”強(qiáng)體

一年級體育教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編筷子操，鍛煉身體;二年級學(xué)生創(chuàng)編毛巾操;三年級打包被子，作為鍛煉的器械;四年級“扣子”搬家折返跑。圍繞“五子”開展的體育活動，讓學(xué)生在有趣的活動中鍛煉了身體，強(qiáng)健了體魄。

4.“五子”藝術(shù)創(chuàng)意，以“子”益美

三年級美術(shù)“創(chuàng)意被子”，教師借助微課，教學(xué)生疊被子并設(shè)計不同的樣式，并進(jìn)行班級曬照比拼，開啟學(xué)生們創(chuàng)意設(shè)計活動，學(xué)生們花式疊被，出現(xiàn)了被子米老鼠、被子奧特曼、被子花卷等;四年級創(chuàng)意縫紐扣，制作紐扣貼畫、紐扣花束等;五六年級盤子作畫、盤子水果蔬菜拼盤創(chuàng)意秀等。各種“五子”勞動，無一不讓學(xué)生的藝術(shù)審美得到提升，達(dá)到以“子”益美的功效。

（三）家校聯(lián)動，感勞動教育之樂

學(xué)生的家庭生活是開展勞動教育的重要陣地，學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與家長一起制定“五子”活動計劃，在家長的協(xié)助下，親子協(xié)作，共同活動。同學(xué)們勤動手、勤動腦，人人爭做“五子”小能手，自主管理能力不斷提升，綜合實踐能力得到提高，家長孩子共同體驗到了勞動的快樂。

龍泉三小 “五子”勞動課程的開發(fā)和實施，探索了一條勞動教育的有效路徑，有力地推進(jìn)了 “五育并舉”，相信龍泉三小的孩子們會從中得到更多的進(jìn)步和成長。