加強(qiáng)誠(chéng)信教育，建設(shè)校園“真”文化

張樹(shù)雄

[摘 要]誠(chéng)信教育是中國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓，是校園文化的重要組成部分。誠(chéng)信是一個(gè)人最根本的品行修養(yǎng)，也是一個(gè)學(xué)校立足的根本。對(duì)初中生進(jìn)行誠(chéng)信教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，有必要加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育，建設(shè)校園“真”文化。

[關(guān)鍵詞]校園文化;誠(chéng)信教育;初中生;“真”

校園文化建設(shè)是校園教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，代表了一所學(xué)校的核心文化主旨。陶行知先生說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，要求教育工作者要教育學(xué)生求真知、學(xué)真本領(lǐng)、養(yǎng)真道德、說(shuō)真話、辦真事、追求真理、做真人。這要求教師以真教人，用真做事。本文提出加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育，旨在通過(guò)系列舉措，加強(qiáng)學(xué)生的“真”行為教育，以建設(shè)校園“真”文化。在多年的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，誠(chéng)信教育已經(jīng)成為學(xué)校的文化標(biāo)桿，提升了學(xué)校的文化品位、教師的公共素養(yǎng)，指正了學(xué)生的思想和行為，為校園文化綜合制度的建立奠定了必備基礎(chǔ)。

一、結(jié)合課堂教學(xué)，日常滲透

誠(chéng)信教育作為一種文化教育和傳承，不是一蹴而就的，而是需要每一位教師在日常的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透。教師的言傳身教是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的重要途徑之一，教師要以“誠(chéng)信育人”為教學(xué)的根本宗旨，改造自己的主觀世界，并且加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，在工作中做到誠(chéng)信治教、修己和育人，建設(shè)“真”文化，取信于學(xué)生才能感化學(xué)生，才能帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信形象。

初中部設(shè)有思想政治課程，在《生活需要法律》章節(jié)，強(qiáng)調(diào)法律對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)作用。每個(gè)學(xué)生都有喜歡的明星，會(huì)購(gòu)買(mǎi)收藏他們的音樂(lè)作品等，大家在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)盜版產(chǎn)品比正版便宜很多，而且店員信誓旦旦地告訴你，兩個(gè)內(nèi)容是一樣的，音樂(lè)的音質(zhì)不同，書(shū)本的紙質(zhì)不同，很多人會(huì)心動(dòng)。當(dāng)有一天，你出書(shū)了發(fā)現(xiàn)市面上有你的盜版書(shū)籍時(shí)，意味著你的勞動(dòng)所得被別人占有了，意味著你的書(shū)本來(lái)可以賣(mài)10萬(wàn)本，因?yàn)楸I版的存在，只賣(mài)了6萬(wàn)本，剩下4萬(wàn)本的利益全部歸屬了別人，這樣你還會(huì)心動(dòng)嗎？保護(hù)每個(gè)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)他人利益，誠(chéng)信做人做事，才能維護(hù)社會(huì)公正。

除此之外，語(yǔ)文課本中的《論語(yǔ)》：“人無(wú)信不立”，英語(yǔ)教學(xué)中的誠(chéng)信作文等，都從不同的側(cè)面教育學(xué)生做人要“真”，要有道德標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，要誠(chéng)信做人，將誠(chéng)信的做法和功效在學(xué)生心中升華，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)。

二、宣講典型事例，營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育可以通過(guò)書(shū)面的形式向?qū)W生講述別人的誠(chéng)信故事，但是這些故事離學(xué)生實(shí)際生活稍微有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不免產(chǎn)生枯燥乏味的想法，要求各班班主任定期召開(kāi)班會(huì)，引入典型事例向?qū)W生闡述身邊的真實(shí)事件，以引發(fā)學(xué)生思考。在宣講的同時(shí)要求班主任注意營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生從情感深處意識(shí)到誠(chéng)信的“真”，理解誠(chéng)信對(duì)于企業(yè)和個(gè)人的重要性。

2021年，鄭州遭遇百年不遇的特大暴雨，全國(guó)人民心系鄭州，捐款捐物，大型企業(yè)為營(yíng)救鄭州起到了表率作用。視頻播放鴻星爾克的經(jīng)營(yíng)情況和廣大人民群眾的“野性”消費(fèi)情況，售貨員溫馨提醒“理性”消費(fèi)，阻擋不了廣大民眾的熱情。鴻星爾克作為國(guó)產(chǎn)運(yùn)動(dòng)品牌，運(yùn)動(dòng)服裝的品質(zhì)做到了幾近完美，不少網(wǎng)友發(fā)視頻說(shuō)運(yùn)動(dòng)鞋穿了7年還沒(méi)有壞，因?yàn)闆](méi)壞所以沒(méi)有繼續(xù)購(gòu)物的想法，因?yàn)椴毁?gòu)物所以導(dǎo)致鴻星爾克瀕臨破產(chǎn)，在破產(chǎn)之前，老板依然把民族大義放在首要地位。在廣大民眾的“急救”下，鴻星爾克渡過(guò)難關(guān)。相比之下的“徽州宴”事件，則丑態(tài)百出，一天幾十萬(wàn)的流水一朝化為烏有。因此，什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信就是你的產(chǎn)品經(jīng)得起時(shí)間和人民的考驗(yàn)，誠(chéng)信就是不管你是成功還是失敗，你就是你，不弄虛作假，你為你的產(chǎn)品代言，也為你的品德代言，人民群眾的眼光始終是雪亮的。在社會(huì)真實(shí)實(shí)例的宣講下，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍高漲。

結(jié)合時(shí)事政治后的“誠(chéng)信教育”，讓學(xué)生能更深層次理解誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人的重要意義，不僅僅是個(gè)人安家立業(yè)的根本，也是一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)民族安家立業(yè)的根本。建立初中生正確的價(jià)值觀，才能從真正意義上推動(dòng)誠(chéng)信行為的實(shí)施。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，深化體驗(yàn)

誠(chéng)信不是單純的外在行為，而是“內(nèi)誠(chéng)于心”和“外信于人”的統(tǒng)一，是認(rèn)知和行為的共同體。為了深化學(xué)生的思維意識(shí)和行為表現(xiàn)，學(xué)校在不同時(shí)期開(kāi)展了不同形式的主題活動(dòng)，希望能通過(guò)活動(dòng)深化學(xué)生的體驗(yàn)，在實(shí)際生活中能做真正的自己，言行一致，自覺(jué)糾正自己的意識(shí)，規(guī)范自己的行為，達(dá)到誠(chéng)信教育的根本目的。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的是考試之前的宣誓和簽署誠(chéng)信承諾書(shū)，要求學(xué)生考試期間服從監(jiān)考員安排，不抄襲、旁窺，也不讓他人抄襲等。將該主題轉(zhuǎn)換為活動(dòng)，學(xué)生編排小品等模式進(jìn)行闡述。其中一個(gè)小品意義比較深遠(yuǎn)：考前大家都簽署了相關(guān)承諾書(shū)，也進(jìn)行了宣誓，但是考試的時(shí)候故意調(diào)換位置，監(jiān)考教師不注意的時(shí)候前后左右交頭接耳，前兩次沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，氣焰更加囂張。第三次剛好被教師逮住，教師要求報(bào)送教務(wù)處給予記過(guò)處分，學(xué)生和家長(zhǎng)萬(wàn)般求情并保證不再犯錯(cuò)，教師念在初犯只對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育未深究責(zé)任。然后不誠(chéng)信的種子已經(jīng)在學(xué)生心中生根開(kāi)花，學(xué)生的學(xué)業(yè)上升到大學(xué)時(shí)，由于不誠(chéng)信以及不遵守規(guī)則的行為，被予以開(kāi)除學(xué)籍處分。學(xué)生在社會(huì)中無(wú)所事事便做起了雞鳴狗盜之事，進(jìn)入了牢房，一生盡毀。當(dāng)然這屬于極端案例，但也是社會(huì)真實(shí)存在的案例，學(xué)生觀之而后怕，在心中種下誠(chéng)信做人誠(chéng)信做事的行為準(zhǔn)則。

因此，主題活動(dòng)的意義在于學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)和信仰，深化內(nèi)心“真”體驗(yàn)，從而修正自己的行為，做到表里如一，建立和諧的人際關(guān)系和校園文化，提升認(rèn)知能力和處事能力。

四、完善激勵(lì)制度，弘揚(yáng)正氣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信的學(xué)習(xí)不能靠單純的教學(xué)和活動(dòng)，沒(méi)有激勵(lì)則沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)校結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，以弘揚(yáng)正氣摒棄陋習(xí)，凝聚人心，建立和諧發(fā)展共贏的校園文化環(huán)境，以真正落實(shí)對(duì)于文化的要求。如何建立和完善激勵(lì)制度是鼓勵(lì)并發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信文化的重要措施。

在實(shí)際“誠(chéng)信教育”工作中，首先，營(yíng)造真正的誠(chéng)信文化氛圍，校園板報(bào)報(bào)道學(xué)生的真實(shí)優(yōu)秀案例，校園廣播每日一篇誠(chéng)信報(bào)道，每月從每班選出1～2名誠(chéng)信典型事跡在升國(guó)旗儀式后予以經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)雙重表彰，注重個(gè)人誠(chéng)信傳播的同時(shí)積極表彰集體誠(chéng)信事件，形成從里到外的誠(chéng)信學(xué)習(xí)氛圍;其次，表彰教師的誠(chéng)信行為，任課教師的品性直接影響學(xué)生的品性，教師尊師重教，學(xué)生才能引以為戒引以為傲，才能跟隨老師遵守相應(yīng)的規(guī)章制度;最后，建立與上述相適應(yīng)的“誠(chéng)信”行為公約制度，將行為納入條例而不僅僅是一種自發(fā)的行為，為學(xué)生提供正確的思維指向和行為指向。在制度建立過(guò)程中特別需要關(guān)注的是真正行為的落實(shí)，而不是為了做而去做，為了實(shí)施而去實(shí)施。真正制定并完善激勵(lì)制度，才能從真正意義上弘揚(yáng)正氣。

激勵(lì)制度是對(duì)誠(chéng)信行為的肯定，在長(zhǎng)期制度建立和完善過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些“額外的行為”，需要班主任綜合考慮行為本質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)際后果，從而分層次鼓勵(lì)或者提醒學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的“真”行為，真正為校園誠(chéng)信教育添磚加瓦。

五、建立電子檔案，接受監(jiān)督

誠(chéng)信教育的建立，不僅需要學(xué)校內(nèi)部貫徹落實(shí)人文教育和制度教育，還需要借助不同的力量進(jìn)行監(jiān)督，以避免由于個(gè)人情感造成的信息判別失誤，從真正意義上做到誠(chéng)信為本。本校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生建立電子檔案，內(nèi)容較廣，涵蓋誠(chéng)信書(shū)簽名、個(gè)人資料、助人為樂(lè)活動(dòng)、誠(chéng)信課程學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。外界監(jiān)督采用學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督制，既幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也讓“別人家的孩子”的表率作用起到立竿見(jiàn)影的效果。

例如，2021年春季學(xué)期開(kāi)始，每班安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生行為，遵循記錄學(xué)生不公開(kāi)原則，由班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄事件的正確性和實(shí)時(shí)性，由學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)定期和不定期輸入信息，定期輸入的主要包括考試情況，不定期輸入包括信用記錄、誠(chéng)實(shí)記錄等，由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督。所有信息堅(jiān)持公開(kāi)、公平和公正的原則，學(xué)生和教師可以通過(guò)相應(yīng)的賬號(hào)瀏覽信息，對(duì)信息的真?zhèn)翁岢隹捶ɑ蛘咛峁┫嚓P(guān)證明，管理部分對(duì)信息進(jìn)行調(diào)查篩選，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)提倡的真實(shí)事件。針對(duì)學(xué)生的期末評(píng)優(yōu)評(píng)先，以誠(chéng)信檔案作為重要參考，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的人不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)也是品性優(yōu)良的好學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信檔案功能最大化目的。

建立誠(chéng)信電子檔案，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正尊重“誠(chéng)信”行為，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，建立道德標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)外監(jiān)督執(zhí)行，定期向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋信息。同時(shí)定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，既鼓勵(lì)優(yōu)秀的人更優(yōu)秀，也鼓勵(lì)其他人向優(yōu)秀者靠攏，在監(jiān)督、執(zhí)行、完善的條件下，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)貌，形成良好的學(xué)校校風(fēng)。

綜上所述，校園誠(chéng)信教育是校園文化教育的基石，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)和與時(shí)俱進(jìn)的校園活動(dòng)，真正將誠(chéng)信印入每個(gè)學(xué)生的心中，落實(shí)到日常生活中，培養(yǎng)行為真、信仰真的教師和學(xué)生，營(yíng)造積極的、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]田建偉.基于“行動(dòng)共同體”的中學(xué)民主化班級(jí)管理[J].教學(xué)與管理，2019（7）：33-35.

[2]趙志冉.學(xué)歷案評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其解決[J].教學(xué)與管理，2020（1）：39-41.

（責(zé)任編輯：劉瑩）