張培

摘要：對于農(nóng)村學(xué)生來說，生活環(huán)境比較單一，生活體驗較少，涉及的知識面比較窄，作文素材欠缺，給學(xué)生的寫作帶來極大的障礙。俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)的教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚩梢杂行У靥岣邇和膶W(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以把各種游戲活動與習(xí)作結(jié)合起來，利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在玩游戲中體會寫作的魅力，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文、游戲作文

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段的小學(xué)生思維認(rèn)知不健全，靈活性較弱，無法一心一意地投入到學(xué)習(xí)中。并且寫作需要學(xué)生們有足夠的知識經(jīng)驗積累和一定的語言應(yīng)用能力，除此以外，還要求學(xué)生極其廣泛的寫作技法。而且游戲本身符合學(xué)生的身心特點和成長需求，能讓學(xué)生在自由活動中啟發(fā)認(rèn)知思維，擴寬寫作方向。

一、利用多媒體教學(xué)，增強課堂氣氛

在教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場境，讓學(xué)生直觀地體驗真實感。交互式教學(xué)方式有助于同學(xué)們對生活的認(rèn)知和感受，利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的寫作語境，讓學(xué)生對所展示的圖片、視頻等展開表述和想象，以當(dāng)面表達的形式完成自由寫作練習(xí)。學(xué)生的口語表達過程中，教育工作者要時時關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生保持有效的溝通，讓學(xué)生體會自己的觀念備受教師的注重和肯定，增強同學(xué)自信和膽量。學(xué)員完成口述后，教師可對學(xué)生的表現(xiàn)給與合理評判，讓學(xué)生看到自己的不足，并尋找突出亮點。老師也需要利用展示的圖片和視頻給出自己的觀點，讓學(xué)生融合老師的評判來完善自己的見解，利用互動式教學(xué)，讓學(xué)生逐步深刻理解修改階段，完善作文，達到有效的互動教學(xué)效果。

二、角色體驗、提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生一般善于效仿，有很強的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，這是小學(xué)學(xué)生與生俱來的本性。若是我們將它運用到我們的小學(xué)語文教學(xué)中，引入角色互動的游戲，讓學(xué)生展開自由的演出，不只能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考強烈的興趣，也能夠在娛樂中收獲相關(guān)知識。而對角色扮演活動，我們能夠展開各種形式的相關(guān)活動，讓學(xué)生將活動中精彩的情節(jié)、使學(xué)生們能更清晰直觀地表達出來，提高活動質(zhì)量，同時也能夠使學(xué)生們的創(chuàng)作能力獲得提高。相對于后者來說，它的實踐作用更好，在實踐中，我們需要加深學(xué)生對知識的認(rèn)同，在創(chuàng)作過程中，有利于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生越來越多展示自己個性的創(chuàng)作空間。舉個例子課本編寫就是一種很好的使用方式，教育工作者需要按照一些故事情節(jié)有教育價值意義的題材選出當(dāng)中有故事劇情的詞匯短句，讓學(xué)生自由地完成創(chuàng)作并進行各種表演。列如《完璧歸趙》這一具有傳說故事和教學(xué)意義的典故成語就有很強的實用價值，可以規(guī)定核心主題為上進心等要求學(xué)生利用課本創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)作中促進寫作能力的提升。

三、營造生活語境，喚醒學(xué)生生活回憶

創(chuàng)造生活場境，使寫作相關(guān)活動與現(xiàn)實生活相取得聯(lián)系，使小學(xué)生在生活資源的驅(qū)動下全面實現(xiàn)自行分析和思考，走進美好的生活、將豐富資源利用起來.宋代理學(xué)大師朱熹曾寫過這樣的詩句院野問渠那得清如許、為有源頭活水、通向生命旅程、活用資源等。因此，要時常引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中去，引導(dǎo)他們留意觀察周圍的事物。比如，在大自然中觀賞花卉。田地里的溝渠、蔬菜瓜果、棉花等，只有讓學(xué)生親子看一看、摸一摸、聞得一聞、鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，探討所見景象。然后在讓同學(xué)們展開寫作。如有不會寫的字，鼓勵他們寫拼音，也可求助老師，也可請教其它同學(xué)，也可用圖畫代替，這樣，他們就能將自己想要表達的寫出來。還可以讓同學(xué)們在上學(xué)的路上，仔細(xì)研究觀察分析并認(rèn)識路邊的門口招牌，警示牌一類的、這樣的作業(yè)同學(xué)們也愿意做，樂此不疲。

四、通過猜謎語、增進師生感情

抒情是寫作的心靈。初等教育階段的學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗不豐富，對社會也缺乏深刻的認(rèn)識了解。如太深的主題設(shè)定，會使學(xué)生寫作方面走過場，也增加了學(xué)生的寫作困難度。在校園里，同學(xué)最多接觸到的還是同學(xué)和老師，利用游戲化的方式與老師、同學(xué)進行親密的互動，學(xué)生們從一點一滴中感悟同學(xué)情義和師生情誼的美好，進而豐富自己的情感體驗。比如，老師在教三年級上冊“猜猜他是誰”的時候，需要讓學(xué)生獲得深刻的情感感受。老師也可以讓一個學(xué)生在黑板上用一句話來表述他對自己印象最深的人。諸如，有的人寫到“他總是較早到教室”，學(xué)生能夠回想起每一天上學(xué)的時間點，回想起和身邊的同學(xué)來班級時的美好瞬間。同學(xué)們能夠回憶起他們在生活和學(xué)習(xí)中受到他人幫助的歷程，并借助游戲激發(fā)了感恩之情。有些人寫到“他在某天原諒了我”，同學(xué)們借助回憶能回憶起自己和同學(xué)之間不愉快的事，體會互相諒解的溫馨幸福畫面。在這種游戲中，學(xué)生們能體會到生活的真摯情感，對于文字的書寫也具有很好的價值作用。

結(jié)語：

寫作是一門實踐性很強的課程，提高學(xué)生寫作能力的主要途徑是實踐活動。小學(xué)生作文處于起步階段，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣比教習(xí)作方法更為重要。在作文課堂中引入游戲式作文，符合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特點，不僅能消除孩子對作文的排斥感，而且能激發(fā)他們熱愛寫作的熱情，并提高寫作能力。

參考文獻

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