李作聚

(北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101)

供應(yīng)鏈?zhǔn)且院诵钠髽I(yè)為中心，將相關(guān)企業(yè)緊密圍繞其周邊服務(wù)于市場(chǎng)的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在買方市場(chǎng)下，特別是目前疫情時(shí)期，基于供應(yīng)鏈的管理思想對(duì)于企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭，降低整體運(yùn)營成本，提升供應(yīng)鏈競(jìng)爭能力具有十分重要的意義。

校企合作、產(chǎn)教融合是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)國家職業(yè)教育大力發(fā)展的重要舉措?；诠?yīng)鏈的視角開展校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是實(shí)現(xiàn)國家雙高校和北京特高校建設(shè)的重要內(nèi)容，也是校企合作深化，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的途徑，更是實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)集群發(fā)展的核心路徑。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵解析

目前對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定義還沒有統(tǒng)一的說法。根據(jù)百科的解釋，產(chǎn)業(yè)如以核心技術(shù)為劃分，特指現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門，定義為具有某種同類屬性的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集合，在中國，第三產(chǎn)業(yè)分為流通和服務(wù)兩部分。根據(jù)百科對(duì)學(xué)院的解釋，學(xué)院意“猶學(xué)校，高等學(xué)校的一種，以某一專業(yè)教育為主。如工學(xué)院、體育學(xué)院、師范學(xué)院等”。本文以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該至少具有以下幾個(gè)特征：

1.校企是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院包含校、企、政、行多個(gè)部分，校、企為主體，根據(jù)百度的名詞解析，我們看到產(chǎn)業(yè)指向的是企業(yè)，學(xué)院指向的是學(xué)校，也就是以學(xué)校和企業(yè)為主體而組成的一種類型學(xué)院。這里學(xué)院和學(xué)校的關(guān)系，可以等同，學(xué)院也可以是隸屬于學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，但這不是主要的，關(guān)鍵是這個(gè)學(xué)院是校企合辦，二者均為主體，特別是企業(yè)的主體性偏強(qiáng)些，故稱謂產(chǎn)業(yè)學(xué)院，而不是學(xué)院產(chǎn)業(yè)的稱謂。[1]

在整個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，企業(yè)的主體作用體現(xiàn)在企業(yè)參與投資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)參與對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)依托實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮的對(duì)社會(huì)服務(wù)的功能，企業(yè)的新員工在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的入職培訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)校依托實(shí)訓(xùn)基地共同開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程等。

當(dāng)然，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還包括政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等，政府的功能是搭建校企合作產(chǎn)教融合的大平臺(tái)和營造大環(huán)境，行業(yè)協(xié)會(huì)作用是促進(jìn)和創(chuàng)造校企合作的機(jī)會(huì)。

2.校企共建組織機(jī)構(gòu)與管理機(jī)制

組織機(jī)構(gòu)是組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院各組織之間的隸屬關(guān)系和職責(zé)安排，通過發(fā)揮組織成員的主動(dòng)性和才智，并借助組織系統(tǒng)的力量，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體最優(yōu)化的目標(biāo)。管理機(jī)制是保證實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)目標(biāo)而建立起來的具有彼此約束能力的運(yùn)營機(jī)制和績效考核機(jī)制。[2]二者關(guān)系是組織機(jī)構(gòu)猶如骨架，管理機(jī)制如同肌肉，通過聯(lián)合成立的機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制保證校企雙主體資源優(yōu)化共享。

3.校企共建真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

首先，實(shí)訓(xùn)基地的位置可以是校內(nèi)，也可以是校外。其次實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是生產(chǎn)性的或者是真實(shí)運(yùn)營的，這種類型的實(shí)訓(xùn)基地和過去仿真型的實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)別主要是學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下訓(xùn)練綜合的職業(yè)能力，相比于模擬的實(shí)訓(xùn)室效果總是高一大截。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以是企業(yè)投資并運(yùn)營，也可以是校企雙方投資，企業(yè)(學(xué)校)負(fù)責(zé)運(yùn)營，學(xué)校(企業(yè))參與共同培養(yǎng)學(xué)生。

4.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企制定的人才培養(yǎng)方案是為了實(shí)現(xiàn)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而制定的方案，采取現(xiàn)代學(xué)徒制或者具有中國特色的新型現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)路徑，這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院能否落地并實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的考核由具有代表性的典型企業(yè)或者社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)確定。其中與學(xué)校合作的典型企業(yè)的選擇是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)起始階段最重要的一環(huán)，并要求該企業(yè)具有一定的影響力、代表性、先進(jìn)性和社會(huì)責(zé)任感。

5.校企共同開發(fā)課程體系及資源

課程體系的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的內(nèi)容載體，課程體系的開發(fā)應(yīng)該基于人才培養(yǎng)方案進(jìn)行。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系重點(diǎn)是專業(yè)核心課程，或者是基于校企共建實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)的“工學(xué)結(jié)合”課程，建設(shè)基于項(xiàng)目任務(wù)式的模塊化教學(xué)內(nèi)容開發(fā)是課程開發(fā)的趨勢(shì)，建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向的活頁式教材是產(chǎn)業(yè)學(xué)院使用的教材的標(biāo)配。

6.校企共建的資源共享平臺(tái)

資源共享平臺(tái)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)內(nèi)對(duì)外服務(wù)的窗口，不但是校內(nèi)師生教學(xué)的平臺(tái)，也是企業(yè)新技術(shù)新服務(wù)面向?qū)W校和社會(huì)進(jìn)行展示的平臺(tái)。資源平臺(tái)包含了針對(duì)校內(nèi)學(xué)生的在線課程資源，如實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、考核評(píng)價(jià)、過程管理等；還包含了企業(yè)對(duì)外展示自身服務(wù)內(nèi)容的資源，如企業(yè)的產(chǎn)品信息、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)資訊、產(chǎn)學(xué)研信息、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容。[3]

7.校企共建的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍是產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資必備的基本素質(zhì)要求。師資隊(duì)伍的來源一是學(xué)校，要求具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和3年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主講的是專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，二是企業(yè)師傅，要求是具有5年以上與所講授的實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且不低于大專學(xué)歷的企業(yè)師傅，三是企業(yè)管理者，要求是具有10年以上的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，講授的課程是行業(yè)發(fā)展和新技術(shù)應(yīng)用等拓展類課程。

師資隊(duì)伍應(yīng)具有動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，并及時(shí)將熟悉新技術(shù)掌握新技能的企業(yè)師傅吸引到師資隊(duì)伍當(dāng)中來。

8.校企共建的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核機(jī)制是產(chǎn)業(yè)學(xué)院正常運(yùn)營的保證，考核評(píng)價(jià)主要包括對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營情況的考核，考核可以由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織實(shí)施。績效考核評(píng)價(jià)體系可按照體系構(gòu)建、確定考核因素、確定考核比重、績效考核確定四個(gè)步驟，主要考核因素為戰(zhàn)略吻合度、資源共享度、過程融合度、成果認(rèn)可度、社會(huì)貢獻(xiàn)度、協(xié)同創(chuàng)新度六個(gè)方面，各因素的考核權(quán)重可根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的不同階段做適當(dāng)調(diào)整。[4]

9.校企共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合”發(fā)揮作用的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是體現(xiàn)職業(yè)教育良性發(fā)展的重要內(nèi)容。校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以為師生提供學(xué)習(xí)和科研的場(chǎng)景，通過師生的共同智力支持與參與，針對(duì)企業(yè)依托實(shí)際生產(chǎn)中待解決的問題，以橫向課題的形式開展研究，提出解決思路和對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)。

10.校企共同開展社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院反哺社會(huì)賦能社會(huì)的重要內(nèi)容，也是黨的職業(yè)教育方針政策落地的主要體現(xiàn)，更是檢驗(yàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或者高職院校辦學(xué)能力的試驗(yàn)石。學(xué)校借助與京東聯(lián)合申請(qǐng)的北京市雙師型教師培訓(xùn)基地，可開發(fā)提升教師教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力等培訓(xùn)內(nèi)容，并憑借校企合作開發(fā)的資源服務(wù)平臺(tái)，開展對(duì)新型農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)員工等倉儲(chǔ)、快遞等內(nèi)容的社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)。[5]

二、京東供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容

我校作為國家雙高校和北京特高校建設(shè)單位，現(xiàn)代商旅服務(wù)專業(yè)群是國家雙高校建設(shè)計(jì)劃中被教育部批準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院是現(xiàn)代商旅服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系及課程資源開發(fā)、社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)等方面。

(一)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

京東供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將構(gòu)建具有中國特色的新現(xiàn)代學(xué)徒制模式，也稱為“六雙遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即“雙來源(學(xué)生+社會(huì)人士)入口、雙主體(學(xué)校+企業(yè))育人、雙導(dǎo)師(教師+師傅)指導(dǎo)、雙課堂(學(xué)校+企業(yè))教學(xué)、雙身份(學(xué)生+學(xué)徒)學(xué)習(xí)、雙證書(學(xué)歷證書+X 職業(yè)等級(jí)證書)檢驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)就業(yè)的校企全程參與共同育人。并通過素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)五大手段，實(shí)現(xiàn)全程育人。如圖1所示。

圖1 “六雙遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

圖中的“企業(yè)”主要指校企共建的校內(nèi)智慧商業(yè)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)際運(yùn)營所需要的崗位依照認(rèn)崗、跟崗、輪崗和定崗四環(huán)節(jié)排班分配學(xué)生，運(yùn)營企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的績效考核和薪酬發(fā)放。日常管理由企業(yè)師傅和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)。

(二)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

智慧商業(yè)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地是通過大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)商業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也是落實(shí)國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)提出的“建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)”的重要舉措。智慧商業(yè)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)邏輯如圖2所示。

圖2 智慧商業(yè)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)邏輯

該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括無人超市、智慧物流實(shí)訓(xùn)中心、電商大數(shù)據(jù)運(yùn)營中心、智能客戶服務(wù)中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、綠色供應(yīng)鏈產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心等。

無人超市通過深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)以及諸多感應(yīng)器等人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化“無感知”購物，包括商品智能展示推薦、購物車智能跟隨、購物路徑規(guī)劃推薦、無排隊(duì)自動(dòng)智能結(jié)賬、人員流動(dòng)跟蹤等，打造線下“無界零售”。其功能是通過實(shí)體門店和線上平臺(tái)運(yùn)營產(chǎn)生數(shù)據(jù)源，為整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行提供驅(qū)動(dòng)力。線上線下運(yùn)營數(shù)據(jù)流向電商大數(shù)據(jù)運(yùn)營中心。提供的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容包括商品管理、顧客服務(wù)與管理、門店數(shù)據(jù)分析、安全管理等。

智慧物流實(shí)訓(xùn)中心通過倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)WMS和運(yùn)輸管理系統(tǒng)TMS，集成密集倉庫、貨到人AGV、智能搬運(yùn)機(jī)器人等自動(dòng)化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智能存儲(chǔ)、智能揀選、智能分揀、無人配送、智能監(jiān)控、智慧數(shù)據(jù)，打造智慧物流中心。其功能是為無人超市提供線下倉儲(chǔ)配送支持，為電商實(shí)戰(zhàn)線上運(yùn)營提供倉儲(chǔ)配送支持。實(shí)訓(xùn)課程包括貨到人AGV的入庫、揀選、出庫、庫存控制、無人配送車路線設(shè)計(jì)等。

電商大數(shù)據(jù)運(yùn)營中心通過大數(shù)據(jù)分析工具優(yōu)選京津冀暢銷商品(爆品)，應(yīng)用線上、線下企業(yè)社區(qū)營銷推廣策略及系統(tǒng)，進(jìn)行商品電商銷售，依賴大數(shù)據(jù)分析持續(xù)改善無人超市的線下運(yùn)營。實(shí)訓(xùn)課程包括線上商城運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、線下無人超市運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、智慧物流運(yùn)營數(shù)據(jù)分析等。

智能客戶服務(wù)中心承接電商實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、物流實(shí)戰(zhàn)中的真實(shí)售后服務(wù)，通過處理真實(shí)訂單、運(yùn)營、監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等問題培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過企業(yè)校園客戶服務(wù)全方位實(shí)現(xiàn)在校客戶服務(wù)的整個(gè)流程，豐富學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，縮短在校生與用人單位之間需求的差距，初步打通在校生職業(yè)通道，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蛻舴?wù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容包括服務(wù)的禮儀、投訴與退貨、服務(wù)滿意度調(diào)查與改進(jìn)等。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。通過虛擬仿真技術(shù)還原京東亞洲一號(hào)智能倉配園區(qū)與核心倉、基于院校所在城市打造全真仿真地圖、以京東7FreshMini為原型構(gòu)建智能無人門店，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)品電商、智能倉儲(chǔ)、物流運(yùn)輸、城市配送、冷鏈、終端門店等新商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈360°真實(shí)場(chǎng)景還原，并體現(xiàn)京東在電商、物流領(lǐng)域的最新技術(shù)研發(fā)成果，引入無人倉、無人門店、智能配送、冷鏈運(yùn)輸?shù)刃聵I(yè)態(tài)，實(shí)現(xiàn)最新產(chǎn)業(yè)應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)案例深度融合。實(shí)訓(xùn)課程包括門店線上運(yùn)營、線上智慧物流運(yùn)營、線上客服實(shí)訓(xùn)等。

綠色供應(yīng)鏈產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心。通過合理的生鮮運(yùn)輸包裝測(cè)試，進(jìn)行生鮮產(chǎn)品或生鮮包裝的改進(jìn)完善，并通過高低溫交變濕熱實(shí)驗(yàn)，達(dá)到模擬、測(cè)試、評(píng)估綠色農(nóng)產(chǎn)品冷鏈包裝方案的目標(biāo)，服務(wù)城市綠色供應(yīng)鏈發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)研技術(shù)賦能企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

總之，智慧商業(yè)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地，將電商專業(yè)開店、運(yùn)營，市場(chǎng)營銷專業(yè)營銷推廣，連鎖經(jīng)營專業(yè)無界零售經(jīng)營，人力資源管理專業(yè)人員招聘及績效管理，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)信息化設(shè)備的維護(hù)與運(yùn)營，物流管理專業(yè)商品出入庫及配送功能等聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“懂智能技術(shù)、會(huì)經(jīng)營管理、能專業(yè)跨界”的現(xiàn)代智慧商業(yè)服務(wù)人才。

(三)課程體系及課程資源開發(fā)

依據(jù)實(shí)訓(xùn)室所包含的崗位(如表1所示)校企共同設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)、理實(shí)一體的課程體系，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，融入物流“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書資格標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)崗、跟崗、輪崗、定崗的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工角色融合的人才培養(yǎng)。

表1 實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的崗位

合作開發(fā)基于供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的新型現(xiàn)代學(xué)徒制崗位課程及資源，融入企業(yè)文化，并結(jié)合模塊化的工作任務(wù)形成活頁式教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時(shí)，依托實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)在線課程資源，進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革。如圖3所示。

圖3 能力遞進(jìn)、理實(shí)一體的課程體系

(四)社會(huì)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

無人超市是引進(jìn)企業(yè)來投資運(yùn)營，目的是為教學(xué)和師生提供服務(wù)，同時(shí)依托APP為校內(nèi)教師家屬樓提供社區(qū)團(tuán)購服務(wù)，并逐步拓展周邊社區(qū)，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用的同時(shí)鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還包括線上電商運(yùn)營平臺(tái)，每年將以項(xiàng)目的形式為師生開放3-5個(gè)橫向課題，以解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)學(xué)研融合落在實(shí)際。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)還包括有效的內(nèi)部運(yùn)營機(jī)制設(shè)計(jì)，特別是學(xué)校，更需要在制度上進(jìn)行改革創(chuàng)新，校企搭建戰(zhàn)略合作平臺(tái)，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建成共贏、共享機(jī)制等保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的有效運(yùn)行。同時(shí)企業(yè)側(cè)的積極性政府可以通過稅收或者立法的形式等手段保證產(chǎn)教融合的深入。

三、京東供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院生態(tài)模式設(shè)計(jì)

(一)校園供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)結(jié)構(gòu)

校園供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)是保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院正常運(yùn)營的關(guān)鍵，該運(yùn)營生態(tài)模式包含了校園電商、校園云倉儲(chǔ)、校園配送和校園合伙人四個(gè)部分。它以電商與物流專業(yè)為主，融合營銷、物聯(lián)網(wǎng)、人力資源等專業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)，是全流程真實(shí)運(yùn)營的校園供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)模式，其結(jié)構(gòu)如圖4所示。

圖4 校園供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)結(jié)構(gòu)

校園電商是通過企業(yè)校園版APP實(shí)現(xiàn)線上下單。企業(yè)將商品池提供給校園電商團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)通過需求調(diào)研和選品確認(rèn)，企業(yè)匹配相應(yīng)的商品資源前置到校園倉。團(tuán)隊(duì)通過電商開店、裝修、營銷方案設(shè)計(jì)和推廣，吸引校園學(xué)生下單，由物流專業(yè)學(xué)生完成商品分揀，加工和末端交付。如圖5所示。

圖5 校園電商流程

校園云倉儲(chǔ)通過WMS與企業(yè)數(shù)據(jù)庫相連接，負(fù)責(zé)接收商家配送過來的貨物，然后依據(jù)企業(yè)下發(fā)的訂單完成入庫、在庫、出庫等業(yè)務(wù)，同時(shí)校園倉儲(chǔ)還負(fù)責(zé)線下無人超市的揀選補(bǔ)貨工作。

校園配送是解決最后一公里的事情，其通過無人車送到指定地點(diǎn)取貨，或者通過校內(nèi)配送員實(shí)現(xiàn)，或者通過校園快遞柜定點(diǎn)取貨。

校園合伙人是通過電商物流一體化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練后，培養(yǎng)出具有獨(dú)立運(yùn)營能力的電商和物流綜合人才，可勝任獨(dú)立操作開店、店鋪裝修，營銷推廣、物流生產(chǎn)和配送等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。校園合伙人可利用校園云倉、校園電商平臺(tái)等進(jìn)行校內(nèi)市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如校園二手貨物的流轉(zhuǎn)、校內(nèi)家屬樓的社區(qū)服務(wù)等，同時(shí)，也可依據(jù)校園社群資源，搭建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同開展校園創(chuàng)業(yè)。

(二)校園供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)模式特點(diǎn)

校園生態(tài)運(yùn)營包含初、中、高三個(gè)階段。初級(jí)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)供應(yīng)鏈運(yùn)營生態(tài)整個(gè)業(yè)務(wù)的熟悉操作，特點(diǎn)是運(yùn)營周期化，選品標(biāo)準(zhǔn)化。電商業(yè)務(wù)以營銷為主，初步熟悉店鋪裝修，物流業(yè)務(wù)以滿足商品的入庫、在庫、揀選、出庫、配送等操作。中級(jí)階段的特點(diǎn)是運(yùn)營常規(guī)化、選品自主化。電商業(yè)務(wù)以常規(guī)化運(yùn)營、店鋪裝修、活動(dòng)運(yùn)營、商品促銷為主，物流業(yè)務(wù)以庫區(qū)規(guī)劃、品類管理、庫存管理、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)為主。高級(jí)階段特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立開店，成為校園合伙人。電商業(yè)務(wù)以自主化獨(dú)立運(yùn)營、自負(fù)盈虧、商品促銷為主，物流業(yè)務(wù)以庫區(qū)規(guī)劃、設(shè)備規(guī)劃、人員規(guī)劃、項(xiàng)目管理為主。

四、結(jié)語

依托國培基地，京東供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)還將會(huì)被賦予其他功能，可以作為同類院校教師的培訓(xùn)基地，社會(huì)服務(wù)中心，1+X培訓(xùn)中心以及依托該產(chǎn)業(yè)學(xué)院開發(fā)大賽項(xiàng)目?？傊?，京東供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升專業(yè)集群的競(jìng)爭力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文的研究主要是從實(shí)踐方面如何實(shí)施進(jìn)行論述的，但就體制機(jī)制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、招生等內(nèi)容涉及不多。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理論和實(shí)踐是職業(yè)院校產(chǎn)教融合政策落地的一個(gè)具有方向性的思路，結(jié)合具體的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，探索其實(shí)踐路徑是一項(xiàng)十分有創(chuàng)意的事情，后期將結(jié)合實(shí)踐運(yùn)行狀況有針對(duì)性地進(jìn)行研究和探索。