席 靜
(衡水學(xué)院,河北 衡水 053000)
在全國教育大會上,習(xí)近平總書記提出關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新要求。為進一步推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,需要在多維協(xié)同培養(yǎng)角度下,構(gòu)建紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系,結(jié)合國家驅(qū)動戰(zhàn)略要求,加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),需要提升紡織專業(yè)學(xué)生知識與創(chuàng)新能力,讓學(xué)生有較寬的知識面,才能更好地滿足社會發(fā)展和市場的需求。在人才培養(yǎng)的過程中,學(xué)校必須構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系,確立課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前在多維協(xié)同培養(yǎng)背景下,紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作,還出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、過于注重學(xué)生理論知識講解的教育問題,從而呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,影響學(xué)生的全面發(fā)展,造成紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果不理想。此外,在確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面,沒有結(jié)合多維度協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)要求,忽視了學(xué)生理論知識、實踐技能和文化素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng),也沒有采用校企合作的形式來增強學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的學(xué)習(xí)能力,這給推動紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響,導(dǎo)致紡織專業(yè)課程教學(xué)效果不理想,難以推動課程教學(xué)和改革工作的全面發(fā)展[1]。
在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,還存在人才培養(yǎng)課程不完善的問題。紡織專業(yè)的課程設(shè)置工作方式,還是以傳統(tǒng)的形式為主,其人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容落后、專業(yè)劃分不完善,也沒有通過加大實現(xiàn)課程建設(shè)力度等形式,促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中,沒有采用將紡織專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作結(jié)合等形式,增強學(xué)生的實踐能力,并且紡織專業(yè)課程教學(xué)還是以理論教育為主,在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力等方面缺乏培養(yǎng)力度,進而也會影響紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[2]。
在多維協(xié)同培養(yǎng)背景下,存在紡織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐單一化的問題,針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動較少,難以解決學(xué)校在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的教育問題。雖然很多學(xué)校通過校企合作的形式,全面發(fā)展紡織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,又通過將學(xué)生理論知識、實踐技能和文化素質(zhì)教育結(jié)合培養(yǎng)的形式,提升多維協(xié)同培養(yǎng)的效果,但是在校企合作過程中,人才培養(yǎng)工作實施困難、經(jīng)費困難,且實踐課程較少,一些學(xué)生的實踐能力還比較薄弱,這不利于提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力和水平[3]。
在多維協(xié)同背景下,加強紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),是落實素質(zhì)教育、立德樹人教學(xué)要求的重要方式。通過協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的文化素養(yǎng)和綜合能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中,學(xué)校可以結(jié)合多維協(xié)同培養(yǎng)的教育要求和特征,從多角度出發(fā),提升紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力。并且還可通過產(chǎn)教融合、校企合作等形式,促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多樣化發(fā)展。不斷通過學(xué)生理論知識教學(xué)、實踐技能培養(yǎng)、文化素質(zhì)引導(dǎo)和思想政治教育等形式,促進紡織專業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展,提升紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。
首先,學(xué)校可以采用校企合作的形式,共同創(chuàng)建企業(yè)與高校協(xié)同育人的教學(xué)基地和平臺,并通過雙主體辦學(xué)的形式,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校也可以與紡織生產(chǎn)中心、家紡設(shè)計中心以及編織面料展示中心有效合作,從而達(dá)到一種產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)目的,促進紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。
其次,在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定方面,還要以契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo),加強課程教學(xué)體系的建設(shè),進而促進多維協(xié)同培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作,還要堅持與時俱進的發(fā)展理念,積極將企業(yè)有關(guān)紡織專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材和教學(xué)資料引入到教學(xué)中,實現(xiàn)對學(xué)生的多維協(xié)同培養(yǎng),讓學(xué)生了解更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后,在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時,可以通過建設(shè)選修課程、第二課堂等形式,提升對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在選修課程和第二課堂教學(xué)中,需要發(fā)揮企業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用。不斷對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程、方法進行引導(dǎo),而學(xué)校紡織專業(yè)教師則負(fù)責(zé)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論知識教育,這樣分工協(xié)作、協(xié)同育人的發(fā)展理念,也能提升紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平,不斷給予學(xué)生良好的發(fā)展環(huán)境。
為將多元協(xié)同育人工作的教學(xué)作用發(fā)揮出來,在紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中,要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接的教育課程,不斷挖掘產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接的課程教學(xué)資源,實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。高校可以依托產(chǎn)教融合,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與紡織專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有關(guān)的教育體系。通過開發(fā)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合課程教學(xué)內(nèi)容的方式,結(jié)合紡織專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點,實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中,可以通過課程作品化、作品產(chǎn)品化的教學(xué)形式,加強對學(xué)生教學(xué)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校企合作期間可以組織競賽、科研和創(chuàng)業(yè)的項目活動,將真實的教學(xué)案例引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工作中,進而為學(xué)生營造真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和實踐能力。在多維教學(xué)背景下,為有效構(gòu)建教學(xué)、學(xué)習(xí)與實踐為一體的課程教學(xué)體系,還需要在紡織專業(yè)課程教學(xué)中,將創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新公益、創(chuàng)新流程與專業(yè)課程教學(xué)之間結(jié)合,不斷讓學(xué)生了解更多與實際崗位和工作有關(guān)的知識內(nèi)容。校企合作期間也可以給予學(xué)生頂崗實習(xí)、參與企業(yè)項目孵化的機會,從而真正將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展融入到專業(yè)課程教學(xué)中,增強學(xué)生對于紡織行業(yè)知識的了解,調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性[4]。
良好的實踐教學(xué)工作,可以提升學(xué)生的實踐能力和水平。紡織專業(yè)課程教學(xué)可以通過完善實踐教學(xué)體系的形式,結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)學(xué)院,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立,以提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),推動實踐課程教學(xué)工作的合理開展。在實踐課程教學(xué)開展中,學(xué)??梢酝ㄟ^組織紡織技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,提高學(xué)生的實踐能力和文化水平。也可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大賽訓(xùn)練室,組織與開展科研項目活動、競賽項目活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動等,不斷為學(xué)生提供更多項目學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會。在多元協(xié)同育人工作理念下,還可以構(gòu)建雙師型教師隊伍,并通過強化教師雙重教學(xué)能力的形式,讓其更好地參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)、幫助與學(xué)習(xí)的活動中,從而充分發(fā)揮雙師型教師隊伍的引導(dǎo)作用,達(dá)到對學(xué)生多元教學(xué)和能力培養(yǎng)的教育目的,提升紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在多維協(xié)同培養(yǎng)的紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中,可以重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo),通過人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)等形式,不斷將人才培養(yǎng)工作落實。還要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的課程,加強實踐教學(xué)體系構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。