信息技術(shù)下初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

尚冬梅

【摘? 要】物理教學(xué)內(nèi)容具備抽象性與實(shí)踐性，因此，可以將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此確保抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象，也更利于學(xué)生實(shí)踐物理知識(shí)。傳統(tǒng)的講授法難以滿足培養(yǎng)學(xué)生物理思維的需求，而且初中生自主意識(shí)較強(qiáng)。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要關(guān)注學(xué)生這一心理訴求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)下的探究式教學(xué)法能有效滿足學(xué)生的這一長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，為此，筆者將集中研究信息技術(shù)下讓探究式教學(xué)法更好地應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);探究式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0102-02

Application of Inquiry Teaching Method in Junior High School Physics Teaching under Information Technology

（The Fourth High School of Minle County， Gansu Province，China） SHANG Dongmei

【Abstract】Physics teaching content itself is abstract and practical. Therefore， information technology can be introduced into classroom teaching to ensure that abstract physics knowledge becomes vivid and more conducive to students' practical physics knowledge.The traditional teaching methods is difficult to meet the needs of cultivating students' physical thinking and junior high school students have a strong sense of autonomy.? When choosing a teaching method， teachers should pay attention to the studentspsychological demands when choosing teaching methods， adhere to the teaching philosophy of taking students as the main body， and create sufficient learning space for students to learn independently and practice. The inquiry teaching method under the information technology can effectively meet the long-term development needs of students. For this reason， the author will focus on the effective strategy of making the inquiry teaching method better applied in the junior high school physics teaching under the information technology.

【Keywords】Information technology;Physics teaching;Inquiry teaching method

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

早在20世紀(jì)80年代，我國(guó)首批信息技術(shù)教育在某大學(xué)開(kāi)始實(shí)施。從最初的錄像帶、幻燈片等到現(xiàn)今的電子白板、手機(jī)投屏、微課、短視頻等，無(wú)不彰顯著時(shí)代的飛速發(fā)展變化。在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將當(dāng)今最高效的微課、慕課、短視頻、投屏等技術(shù)，引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。初中階段的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的論證性，且與生活息息相關(guān)，因此，信息技術(shù)更適合運(yùn)用在物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)觀看到物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。但是初中生本身對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象并不是很了解，一方面由于學(xué)生自身能力不足，另一方面是學(xué)生并沒(méi)有充分地觀察生活。利用傳統(tǒng)的講授法和課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)并不能切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生依然不了解為何要學(xué)習(xí)物理。因此，初中生常常只將物理作為一門教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)。但是偏偏物理內(nèi)容難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)很容易遇到困難，在缺乏必要的興趣前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性容易受到打擊，因此傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

探究式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行探究，就能從中獲得成就感。但是為了讓學(xué)生更加具備探究的興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，初中物理教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。要想創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就需要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：首先是創(chuàng)設(shè)的生活情境要是學(xué)生能理解或者與學(xué)生生活緊密相連，只有這樣學(xué)生才能因?yàn)槭煜ざa(chǎn)生探究的興趣，若是學(xué)生都不了解的內(nèi)容，教師提出來(lái)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟吧鵁o(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心。其次創(chuàng)設(shè)的生活情境要具備一定的趣味性，興趣是學(xué)生最好的老師，用于探究的生活情境要具備一定的趣味性才能充分激發(fā)學(xué)生探究的的興趣。

以“摩擦力”的教學(xué)為例，本章需要學(xué)生了解摩擦力的三種現(xiàn)象，通過(guò)探究得出影響摩擦力大小的因素，了解增大和減小摩擦的方法等，對(duì)此教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。自行車是絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)并且了解的交通工具，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生騎自行車上學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并且探究產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，也借此讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更加深刻的了解和認(rèn)知。比如教師可以先借助多媒體展示自行車外胎的凹凸不平的花紋，讓學(xué)生探討為什么外胎的花紋是這樣的，是為了美觀嗎？然后通過(guò)探究與交流得出影響摩擦力大小的兩個(gè)因素之一，接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響，讓學(xué)生了解車胎凹凸不平是為了加大摩擦力，防止打滑。將物理知識(shí)與學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

有疑問(wèn)、能思考是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的第一步，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題就是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。探究式教學(xué)法最主要的應(yīng)用方法就是教師通過(guò)一些事例或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探究討論，從而得到解決的方法，充分理解知識(shí)。因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)中也需要教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題時(shí)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：首先是啟發(fā)性問(wèn)題的問(wèn)法要明確，要讓學(xué)生理解問(wèn)題的內(nèi)涵，了解到底問(wèn)的是什么，不能為了讓學(xué)生思考而將問(wèn)題的問(wèn)法復(fù)雜化，問(wèn)題問(wèn)法要簡(jiǎn)單明了。其次啟發(fā)性問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，難度要合理，不少教師為了讓學(xué)生進(jìn)行思考就提升問(wèn)題難度。一旦超越學(xué)生的理解能力，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思考不出正確答案的情況，那么不僅不能提升學(xué)生思考能力，而且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生思考的積極性。最后啟發(fā)性問(wèn)題數(shù)量要合理，在物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行充分思考，但是學(xué)生的精力是有限的，并不是問(wèn)題的數(shù)量越多，學(xué)生的主動(dòng)探究愿望就越強(qiáng)烈，學(xué)生也需要適度的休息。

以“光的反射”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體在課堂導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題“我本身是不發(fā)光的，你們?yōu)槭裁茨軌驈牟煌姆较蚩吹轿?？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布?lái)制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？”讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)接下來(lái)關(guān)于光的反射知識(shí)。例如，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，以此引入本知識(shí)點(diǎn)，故事講述了灰太狼和喜羊羊已經(jīng)大戰(zhàn)數(shù)年了，但仍舊不分勝負(fù)，今天喜羊羊又出示了最新的武器激光槍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，喜羊羊的激光槍是否可以消滅灰太狼。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析通過(guò)鏡子可以對(duì)光的傳播方向進(jìn)行改變嗎？并自然地將學(xué)生引入光的反射知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情境。教師可以利用信息技術(shù)，繼續(xù)為學(xué)生播放一些常見(jiàn)的發(fā)光物體，比如陽(yáng)光、煙火、蠟燭等。同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)展示一些不發(fā)光的物體，比如玩具熊、書籍、月光等，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為何不發(fā)光的物體人們的肉眼也可以看到呢？繼而為學(xué)生引出管的反射概念。這種結(jié)合信息化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小珍.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）