曹明海 周紅心

為落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，大力振興新時代語文教師教育，搭建語文教育名家與廣大語文教師交流對話的閱讀平臺，促進新時代語文教師的專業(yè)發(fā)展，山東教育出版社組織編寫并出版了一套布局宏闊的學術力作“名家論語文叢書”。這套叢書包括：溫儒敏著《語文課改守正創(chuàng)新》、劉國正著《語文教學的“實”和“活”》、朱永新著《語文閱讀與成長》、顧振彪著《語文教材論》、曹明海著《語文課程的根與本》、倪文錦著《語文教學反思論》、王榮生著《語文教材的教學化編制》、劉正偉著《語文教育現(xiàn)代性的建構》、徐林祥著《語文教育回望與前瞻》、顧之川著《語文課程與考試論》。

“名家論語文叢書”是新巾同成立七十多年來第一次系統(tǒng)呈現(xiàn)我們自己的語文教育名家的作品。中國教育史本質上就是語文教育史，要寫新中國語文教育史，就必須寫好我們的語文教育名家。

他們的語文教育思想與智慧、情感與理思、教學與研究，能直接勾畫出新中國成立以來語文教育的課改軌跡和實踐成果。推出這些語文教育名家的精品力作，可以更好地滿足廣大國小學語文教師專業(yè)發(fā)展的教學需要，為大力促進新時代語文教育改革、實現(xiàn)語文教育“立德樹人”的教育目標提供良好的語文思想文化食糧。

首先，本叢書積極實施《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建沒改革的意見》中的指示要求，即“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質能力”，“培養(yǎng)造就學科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師”，“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。作為語文教育名家，叢書作者團隊打開創(chuàng)新的思維，拓展教學的智慧，求索新時代語文教學新的內(nèi)質，標舉新時代語文特有的教學理想和追求，探討新時代語文教學思想和方法，給廣大語文教育工作者帶來新的教學信息，特別是通過與廣大一線教師進行大量的語文教育對話，廣泛交流新時代語文的情感智慧和教學思考?？梢哉f，本叢書的問世恰逢其時，能夠喚醒教師教育思想，豐富教師的教學資源，有助丁培養(yǎng)造就符合新時代需要的高素質復合型教師。

其次，本叢書能反映語文教育自主性、獨創(chuàng)性的最新研究成果，有助于持守中國特色語文教育的思想理念，完善教材編制，促進教學創(chuàng)新，提高語文教師的學科核心素養(yǎng)和教育教學能力。語文教育教學設計是教師實施教學活動的具體構思，是針對教學的整個程序及具體環(huán)節(jié)進行精心策劃的思維流程。它是優(yōu)化教學過程、保證教學質量和效果的有力措施。教學設計能力的核心在于課堂教學的建構與創(chuàng)新?；W科核心素養(yǎng)的課堂教學設計創(chuàng)新，應該立足于“語言建構與運用”的教學基點。

新時代教師要在把握學科核心素養(yǎng)、吃透課程標準精神的前提下，根據(jù)不同的學段和學生實際，創(chuàng)造性地進行教學沒計。教師要憑借自己的教學智慧用心設計和經(jīng)營課堂，對各種新型教學方式進行有效嘗試。要想不斷提升教學設計能力，教師在教學實踐中必須把握教學目標、教學重難點、教學過程和教學策略等基本要素。對此，本叢書進行了不少教學論述和案例分析，而且這些教學細化例證分析頗具啟示性?？梢哉f，這是對新時代教師專業(yè)化發(fā)展素質的細化要求。

最后，本叢書深入研究闡釋了巾華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，對實現(xiàn)語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。叢書提出語文教育“語言文化說”的觀點，認為語文是文化的構成，應從語文本體構成的文化特質出發(fā)來分析理解語文教育，從而打破語文教育只是“知識獲得的過程”的理論;倡導語文課程的文化建構觀，建立以人的全面發(fā)展為主體的理論新結構，不僅有助于我們從理論上重新認識語文教育，而且有助丁我們從實踐上助推語用教學的文化滲透，以促進語用教學改革的深化，加快語用素養(yǎng)教育的進程。叢書昭示了新巾國語文教育的發(fā)展水平，反映了語文教育最新的原創(chuàng)性成果，是對新時代語文教育的生動書寫。

叢書作者皆為我同當代語文教育名家，他們是語文教育與課程改革的引領者，標舉“立德樹人”“守正出新”的教育理想和追求。根據(jù)中央對新時代教師隊伍建沒改革的意見，著眼于新時代教師教育發(fā)展的需要，叢書內(nèi)容側重于三個方面：一是守正創(chuàng)新。叢書闡釋了語文教育的基本特征和根本任務，包括語文課改、語文課程的根與本、語文教育的本來面目、語文教育的現(xiàn)代性等。二是立德樹人。叢書著眼丁語文核心素養(yǎng)的教學探索，以語用為本，以學生為本，以文本為本，包括語文教學的“實”與“活”、語文教學的反思與重建、語文閱讀與成長、語文課程與考試等。三是教材建構。叢書圍繞“該編什么”“該怎么編”“該怎樣用”的原則方法，系統(tǒng)論述了高質量語文教材的編制與使用問題，具體包括語文教材的性質與功能、教材的結構與類型、教材的教學化編制等。總的來說，叢書多層面探討了語文課標、課改、課程、教材、教學、考試的問題與對策等，多視角展示了語文教育名家的教育思想和教學智慧。叢書既有高屋建瓴的指導性，又有具體而微的針對性。

從本叢書全新的營構創(chuàng)意來看，把“名家論語文”作為一種名家與教師的交流對話，是為新時代語文教師專業(yè)發(fā)展拓開的新場域。作為名家與教師以書面文字對接的閱讀平臺，本叢書實質上是主體與主體的對話、心靈與心靈的溝通，是情感的交流和思維的碰撞，是名家與教師交流語文思想智慧的對話場，能夠切實引領語文新課改、語文新教材、語文新教學。

應該說，作為新時代語文教師教育的教本和范本，我們相信，本叢書對廣大語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升及新時代語文教育課改的深化發(fā)展必將發(fā)揮積極的引領與助推作用。