李流全

摘要：幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，鏈接了幼兒園教育和小學(xué)教育，的開(kāi)展受到廣泛的關(guān)注。幼兒園教育和小學(xué)教育兩者在教育目標(biāo)、教育模式等方面存在一定的差異，而幼小銜接則啟到承上啟下的作用，主要目的則是為了幼兒能夠更好地適應(yīng)從幼兒園階段到小學(xué)階段的過(guò)渡。該文則是對(duì)幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對(duì)策進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教學(xué)實(shí)踐;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，幼兒園教育無(wú)論是對(duì)幼兒生活習(xí)慣、基礎(chǔ)認(rèn)知的培養(yǎng)，還是對(duì)幼兒知識(shí)素養(yǎng)的提升，都至關(guān)重要。而小學(xué)教育是幼兒步入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教育模式等方面發(fā)生了一定的變化，很多幼兒從幼兒園跨域到小學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)極強(qiáng)的不適性?；诖?，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)幼小銜接的準(zhǔn)備工作，從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒能夠更快速地適應(yīng)新的環(huán)境。

一、把握幼小銜接工作方向，完善銜接內(nèi)容

幼兒園教育和小學(xué)教育有著明顯的差異，幼兒園教育則更注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，主要是以游戲化課程為主，課程形式更加靈活、多樣化，并且，幼兒園課堂內(nèi)容具有開(kāi)放性和豐富性的特征。但是在小學(xué)階段，學(xué)生所接受的教育更系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等跟隨幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律也進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。幼小銜接教育則是給予幼兒一定的過(guò)渡期，在這一時(shí)期當(dāng)中，將小學(xué)教育和幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效銜接，讓幼兒能夠更順利地實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的跨越。

在素質(zhì)教育背景之下，要求相關(guān)的教育工作者應(yīng)該整體把握幼小銜接教育的方向，完善銜接內(nèi)容。在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從多個(gè)維度著手，提升幼小銜接教育質(zhì)量，致力于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，綜合提升。首先在教學(xué)模式上，應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)整，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，減少自由游戲的時(shí)間，多以規(guī)范性的課堂形式為主，重視對(duì)幼兒專注力的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上，可以銜接識(shí)字、寫字等內(nèi)容，為幼兒的小學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)、可靠的基礎(chǔ)。再者，幼兒階段是開(kāi)展德育教育的黃金時(shí)期，除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育教育之外，老師還應(yīng)該從心理層面加強(qiáng)對(duì)幼兒的預(yù)備教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使得幼兒能夠以飽滿的熱情和自信走向小學(xué)校園。

二、重視家校合作

家庭教育和學(xué)校教育作為兩大教育主體，缺一不可，在幼小銜接教育領(lǐng)域當(dāng)中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，兩者具有互補(bǔ)性。因此，在幼小銜接教育階段，應(yīng)該加強(qiáng)家校之間的合作，有效協(xié)作，共同完成幼小銜接這一階段性的教育工作。比如，學(xué)校方面可以定期開(kāi)展專題講座，更新家長(zhǎng)的教育理念，家長(zhǎng)在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)之下，積極地配合學(xué)校所開(kāi)展的幼小銜接教育活動(dòng)。另外，幼兒園可以積極開(kāi)展幼小銜接家長(zhǎng)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)、探討。幼兒階段的孩童處于對(duì)世界探索的初期階段，由于生活經(jīng)歷比較匱乏，思維模式不夠程成熟，抗壓能力相對(duì)較弱，很多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過(guò)分地溺愛(ài)，又或者很多的家長(zhǎng)忽視了幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在各大興趣班當(dāng)中穿梭，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展而言，產(chǎn)生極大的不利影響?；诖耍蠋煈?yīng)該注重科學(xué)教育的宣導(dǎo)，避免給幼兒造成嚴(yán)重的心理負(fù)。

加強(qiáng)對(duì)幼兒心理教育是幼小銜接工作的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做到及時(shí)溝通，及時(shí)協(xié)商，積極配合，高效合作，用實(shí)際的行動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使得其在面對(duì)小學(xué)教育時(shí)，能夠有極強(qiáng)的適應(yīng)能力。另外，幼小銜接教育環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該著重訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，將“自己的事情自己做”這一理念貫徹落實(shí)到具體的教育細(xì)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒變得更加獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，這對(duì)于幼兒的小學(xué)生活具有極大的幫助。

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，多方推動(dòng)幼小銜接教育進(jìn)程

信息技術(shù)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用在幼小銜接教育工作當(dāng)中，能夠?yàn)橛仔°暯咏逃⑷敫嗟纳突盍Γ軌蛴行У赝苿?dòng)幼小銜接教育工作的進(jìn)程。幼兒園方面可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托，搭建幼兒園的官方網(wǎng)站，在首頁(yè)位置設(shè)置幼小銜接教育主題，主題當(dāng)中應(yīng)該囊括當(dāng)前小學(xué)教育形式、小學(xué)學(xué)校的相關(guān)信息等，并且對(duì)重要的內(nèi)容及時(shí)更新，讓家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間獲取關(guān)鍵信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)時(shí)信息積極地配合學(xué)校的幼小銜接教育工作。另外，幼兒園方面可以創(chuàng)建專家線上指導(dǎo)平臺(tái)，幼小銜接教育各方主體可以就當(dāng)前幼小銜接教育工作當(dāng)中存在的問(wèn)題留言，展開(kāi)線上交流。再者，幼兒教育工作者可以建立QQ群微信群，通過(guò)群組的形式加強(qiáng)聯(lián)系，能夠針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量的提高主要可以從把握幼小銜接工作方向，完善銜接內(nèi)容;重視家校合作;充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，多方推動(dòng)幼小銜接教育進(jìn)程等方面著手，提升幼小銜接教育的有效性，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

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