探究正面管教在班級(jí)管理中的運(yùn)用

周密

摘要：立德樹人是教育的根本?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。正面管教把重點(diǎn)放在相互尊重、相互支持，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力去追求成功，使教室成為培育孩子快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。尊重孩子，傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們，欣賞獨(dú)特性，用幽默的方式建立情感聯(lián)結(jié)，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重大的作用。

關(guān)鍵字：正面管教;班級(jí)管理;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以學(xué)生為中心的教育改革背景下，小學(xué)教師要全面重視學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其能夠靜心、刻苦學(xué)習(xí)，也要綜合考慮學(xué)生的生活需求，從人際交往關(guān)系、自信心培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等多個(gè)層面去優(yōu)化學(xué)生的精神認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡早形成良好的價(jià)值觀與社會(huì)公德心，全方位發(fā)展學(xué)生的心智。在此過程中，小學(xué)教師便要始終堅(jiān)守正面管教理念，由此優(yōu)化班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成不驕不躁、不氣不餒、勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)態(tài)度，從而真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一視同仁

實(shí)施正面管教的基本目的是要讓學(xué)生形成成長(zhǎng)自信，讓學(xué)生懂得肯定自己、賞識(shí)自己，使其能夠勇敢地去嘗試、自信地去體驗(yàn)，由此保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)態(tài)度。為此，小學(xué)教師則要懂得賞識(shí)學(xué)生，認(rèn)真觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，突出學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，通過賞識(shí)指導(dǎo)促使學(xué)生樹立自信，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如本班有一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但是做人開朗和善，很善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，小小年紀(jì)便表現(xiàn)出高情商，總是能三言兩語便化解掉尷尬、沖突，其他同學(xué)也很愿意與這個(gè)學(xué)生交往。對(duì)此，筆者就通過口頭語言賞識(shí)了學(xué)生，認(rèn)真闡述了觀察結(jié)論，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的性格優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還提出讓該學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)職位的建議，希望他能夠在班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮自己的性格特長(zhǎng)，利用自己的領(lǐng)導(dǎo)力、問題處理能力去管理班級(jí)。這一賞識(shí)活動(dòng)讓這個(gè)學(xué)生感到十分驚喜，主動(dòng)承諾自己會(huì)在班長(zhǎng)這一管理崗位上發(fā)光發(fā)熱，盡量幫教師分擔(dān)管理職責(zé)，也會(huì)以無私的心去服務(wù)同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。如此，則可進(jìn)一步改善學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，使其變得更加自信開朗。

二、正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性

集體成員不僅是管理的對(duì)象，也是管理的主體。因此，要加強(qiáng)班級(jí)管理，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們的責(zé)任感和義務(wù)感，把班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把教師的權(quán)威作用和學(xué)生的積極性結(jié)合起來，從而產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。

互補(bǔ)原則在班級(jí)管理中的應(yīng)用：班主任的權(quán)威是通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)管理的重點(diǎn)是激發(fā)自主管理和參與管理的積極性。要做到這一點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解班級(jí)集體的目標(biāo)和班主任提出的管理要求，并使他們滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，如實(shí)施學(xué)生行為準(zhǔn)則，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生明白，每一個(gè)行為準(zhǔn)則都符合他們的切身利益，都與他們的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，如不吸煙、不喝酒、不賭博、不閱讀不良書刊等。這絕不是對(duì)個(gè)人生活的干擾和他個(gè)性的局限，而是保護(hù)他們身心健康和培養(yǎng)良好文明生活的需要。二是為學(xué)生參與管理活動(dòng)創(chuàng)造條件。比如，讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度的討論，參與班級(jí)干部的選拔，以及檢查對(duì)班級(jí)的各種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。第三是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗的對(duì)。班級(jí)管理中難免會(huì)有失敗。

三、批評(píng)教育，把握火候

1.冷靜處理，了解想法

三年級(jí)學(xué)生開始表現(xiàn)出趨利避害的心理特點(diǎn)，例如與同學(xué)吵架時(shí)，當(dāng)老師詢問吵架的理由，雙方只揀對(duì)自己有利的說，不利的話則不說。這個(gè)階段還不懂得如何合理反駁。這個(gè)特點(diǎn)比二年級(jí)時(shí)故意說沒有作業(yè)，想出去玩的表現(xiàn)還要不好，因?yàn)槎昙?jí)時(shí)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，而且不是有準(zhǔn)備的、惡意的，是單一的動(dòng)機(jī)。運(yùn)用正面管教的理念，用積極文明的批評(píng)用語，告訴孩子：不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是世界上最不勇敢的人。

2.尊重學(xué)生，表達(dá)共情

正面管教的理念是為了達(dá)到長(zhǎng)期有效的管教。在班級(jí)里，我會(huì)制作標(biāo)貼：“我們不求責(zé)備，只求解決方案。”可以談?wù)勛约号龅筋愃剖录r(shí)的感受，表達(dá)共情，幫助孩子尋找更深層次的原因，表達(dá)共識(shí)。

3.參與問題解決

正面管教的理念中管教是否長(zhǎng)期有效，是衡量是否是有效管教的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子們自己找到問題的根源，自己能夠解決或者老師一起幫忙提供建議來解決問題，相信孩子們會(huì)思考如何避免在發(fā)生類似問題。這樣對(duì)于不良問題的糾正會(huì)起到長(zhǎng)期效果。

四、予以學(xué)生正向和有效的激勵(lì)

在正面管教理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生予以積極正向的鼓勵(lì)。在班級(jí)管理工作中，我們常常會(huì)遇到厭學(xué)情緒強(qiáng)烈的學(xué)生，究其根本原因，便是由于他們?nèi)狈r(jià)值感和歸屬感，在教師要求他們做任何事時(shí)，他們往往都會(huì)用消極的態(tài)度來對(duì)待。對(duì)于此類學(xué)生，需要為他們提供正面有效的激勵(lì)，讓學(xué)生可以感受到價(jià)值感與歸屬感，從而提升自信心。

當(dāng)然，鼓勵(lì)并不是不分對(duì)錯(cuò)，不分時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)如同生病時(shí)服藥一樣，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在鼓勵(lì)時(shí)，要盡可能避免“你真棒”，“你表現(xiàn)很好”等模棱兩可的鼓勵(lì)方式，如，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以這樣鼓勵(lì)：“你這次作業(yè)完成的非常認(rèn)真，正確率比之前也提升了不少，老師相信你一定會(huì)越做越好”;在學(xué)生回答了一道問題后，可以這樣鼓勵(lì)：“你的回答很好，聲音洪亮，邏輯清楚”。這種恰當(dāng)，針對(duì)性的鼓勵(lì)和贊美，往往能夠收獲到意想不到的正面管教結(jié)果。同時(shí)，鼓勵(lì)還要堅(jiān)持就事論事，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，要尊重事實(shí)，不能夸張，也不能縮小。從正面管教理論來看，教師鼓勵(lì)學(xué)生的目的，應(yīng)該是幫助他們不斷改善自我，而不是達(dá)到完美。

正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓學(xué)生們做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。

參考文獻(xiàn)

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