樊家余

摘要：由于受到諸多因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)比較薄弱，從某種程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，大家越來(lái)越重視語(yǔ)音教學(xué)。為了提高小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，我們對(duì)精準(zhǔn)化教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，并取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁基于精準(zhǔn)化教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)提供參照。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)化教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)音教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“精準(zhǔn)教學(xué)旨在通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量過(guò)程來(lái)追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)并提供數(shù)據(jù)決策支持，進(jìn)一步分析為后續(xù)教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考，精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)工作?！痹诰珳?zhǔn)教學(xué)模式下，一方面教師要精準(zhǔn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題;另一方面學(xué)生要根據(jù)自身存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而為了精準(zhǔn)地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，我們首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測(cè)試，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上才能開(kāi)展有效地精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)此本文將結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、課前收集“問(wèn)題”，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)音“教學(xué)目標(biāo)”

課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的。為了使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠精準(zhǔn)地解決學(xué)生語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們首先要精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)。為此在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，我們應(yīng)該制定語(yǔ)音預(yù)習(xí)單，從而通過(guò)這種方式測(cè)試學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)生在語(yǔ)音方面中存在的問(wèn)題。

例如，為了圍繞“讀音規(guī)則”開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)前，我們可以為學(xué)生提供單詞表，并利用智能語(yǔ)音工具記錄學(xué)生讀這些單詞的過(guò)程，為我們了解學(xué)生在讀音規(guī)則方面的掌握情況提供數(shù)據(jù)支撐。在對(duì)學(xué)生課前“預(yù)習(xí)單”的完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之后，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并未掌握元音字母在重讀閉音節(jié)和開(kāi)音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律，雖然我們提供了一些詞語(yǔ)，如face like cake等，但是他們依然不能借助舊詞來(lái)學(xué)習(xí)新單詞如game等，這說(shuō)明他們依然是在靠死記硬背的方法進(jìn)行單詞背誦。那么根據(jù)學(xué)生的這一情況，我們就可以制定下述的教學(xué)目標(biāo)，使其變得更加精準(zhǔn)：掌握元音字母在重讀閉音節(jié)和開(kāi)音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律及其字母組合的讀音規(guī)則。

二、課堂“對(duì)癥開(kāi)方”，精準(zhǔn)開(kāi)展語(yǔ)音“教學(xué)活動(dòng)”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)方面不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生在朗讀和口語(yǔ)交際中存在缺乏感情融入，不夠流利的問(wèn)題。在課前的問(wèn)題收集過(guò)程中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏朗讀的技巧，存在有感情朗讀意識(shí)的缺失。那么我們就要“對(duì)癥開(kāi)方”。通過(guò)精準(zhǔn)地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，增強(qiáng)他們有感情朗讀的意識(shí)。

例如，圍繞“spring”這個(gè)主題組織和開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)圖片欣賞讓學(xué)生感受萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景，增強(qiáng)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我們還可以播放《春之聲》這首樂(lè)曲。通過(guò)上述朗讀指導(dǎo)和大量的情感激發(fā)，促使學(xué)生迅速調(diào)動(dòng)情感并使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。為了使學(xué)生感情更加充沛，我們可以引入以“spring”為主題的詩(shī)歌，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而取得了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我們組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)活動(dòng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，從而通過(guò)教和學(xué)的統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、課后“分層作業(yè)”，精準(zhǔn)開(kāi)展語(yǔ)音“自主學(xué)習(xí)”

在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)音作業(yè)環(huán)節(jié)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課語(yǔ)音的掌握情況，另一方面也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)，我們要注意語(yǔ)音作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)性的作業(yè)也有拓展提高的作業(yè)，更具有探究性的作業(yè)。分層設(shè)計(jì)的作業(yè)不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，也能夠使學(xué)生通過(guò)不斷挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而能夠更加精準(zhǔn)地開(kāi)展語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)。

例如，有的學(xué)生在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)學(xué)過(guò)的單個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行拼讀時(shí)，基本上都能拼讀正確。但是在拓展提高型的作業(yè)中，他們無(wú)法準(zhǔn)確地利用舊詞來(lái)學(xué)習(xí)新詞，這說(shuō)明自己并沒(méi)有掌握有效地拼讀規(guī)則，于是，他們就可以圍繞拼讀規(guī)則，搜集教師提供的相關(guān)微課視頻和線上作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課視頻中教師會(huì)舉例讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則。如借助舊詞的發(fā)音總結(jié)發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，給出的舊詞可以是tree three green，新詞可以是see等，也可以給出一些繞口令或者是小韻文，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，尋找發(fā)音規(guī)律，總結(jié)拼讀規(guī)則，從而通過(guò)豐富多元的訓(xùn)練，使學(xué)生把“精準(zhǔn)”定位的學(xué)習(xí)短板得以補(bǔ)足。

總之，在新課程改革背景下，“以學(xué)定教”已經(jīng)成為新的趨勢(shì)，我們可以利用精準(zhǔn)教學(xué)模式，精準(zhǔn)的確定具體的學(xué)情，促使教師更加精準(zhǔn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加精準(zhǔn)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教與學(xué)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

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