李甜甜

摘要：核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是非常多的，是一種綜合性的學習能力的培養(yǎng)，教師在為學生講解不同類型的知識內(nèi)容學習特點的過程中，就可以讓學生進行有效的學習評價，這樣才可以提高學生的學習素質(zhì)，在將精準化的教學理念，運用在課堂中的時候，教師也需要為學生提供特定的習題練習活動，在初中數(shù)學教學課堂中，強化學生的溝通學習能力，因此，本文就精準化教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，淺談初中數(shù)學課堂的評價方法，進行有效的探究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;精準教學體現(xiàn);展示教學問題;開展練習課堂;鞏固教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在基于互聯(lián)網(wǎng)的教學環(huán)境下，教師在利用不同的教學模式，開展數(shù)學知識內(nèi)容講解的過程中，就需要讓學生對于課堂中的學習步驟，進行合理有效的記憶，這樣學生才會在理解數(shù)學概念知識內(nèi)容的過程中，有一個良好的學習體驗，教師在進行習題參與活動的開展過程中，就需要鞏固知識內(nèi)容的講解效果，從而有效的提高學生的學習體驗感受，讓學生也可以具備良好的學習理念，教師在初中數(shù)學教學課堂中，就需要在根據(jù)學生的學習特點，開展具有針對性的練習活動的過程中，合理有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學計算學習能力，從而有效的制定不同的教學策略，提高學生對于數(shù)學知識內(nèi)容理解的有效性。

一、黑板展示教學問題

教師在板書不同的教學內(nèi)容的過程中，都可以為學生進行有效的演示，這樣學生在課堂中，對于知識內(nèi)容的理解的直觀性，才可以得到有效的提高，教師在將精準化的教學模式，運用在課堂中的時候，也可以讓學生掌握不同的教學評價方式，從而有效的提高學生的學科素養(yǎng)，在初中數(shù)學教學課堂中，學生對于理論知識內(nèi)容的理解，是需要具備一個高效的思維運轉(zhuǎn)學習效率的，這樣課堂中的學習任務(wù)，才可以得到有效的完成。

例如，在教授學生學習“因式分解”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于自己所學習的數(shù)學計算公式，進行有效分析歸類的過程中，就可以將自己做錯的題目，進行有效的總結(jié)和概括，這樣才可以在展示教學問題的過程中，將思維導(dǎo)圖進行合理有效的板書，提高學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解速率，教師在提高學生核心素養(yǎng)的過程中哦，就需要對于課堂中的教學評價方式，進行合理的優(yōu)化，鞏固學生對于知識內(nèi)容的掌握，教師在進行因式分解的過程中，也需要為學生進行有效的演示，這樣學生的學習積極性，才會得到有效的調(diào)動，通過板書不同的教學問題，也可以強化學生的邏輯思維，讓學生的學習體驗感，變得更加的真實和強烈，學生在分析不同的學習資源的過程中，也需要進行合理有效的篩選，優(yōu)化自己的學習步驟。

二、開展練習課堂

教師在開展習題練習課堂的過程中，就可以讓學生在解題的過程中，對于不同的公式步驟等，都進行有效的批注，這樣學生對于理論知識內(nèi)容的印象，才會變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學生良好學習理念的過程中，也可以有效的運用不同的教學方式，從而加深學生的學習效果，教師在初中數(shù)學教學課堂中，就需要在核心素養(yǎng)教學理念的引導(dǎo)下，將不同的教學策略都運用在課堂中，提高教學評價在課堂中開展的有效性。

例如，在教授學生學習“反比例函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行反比例函數(shù)知識內(nèi)容預(yù)習的過程中，學生就可以分成不同的學習小組，這樣在開展習題練習課堂的時候，對于問題的討論和交流，才會變得更加的熱烈，教師在核心素養(yǎng)教學理念的引導(dǎo)下，就需要讓學生在課堂的學習中，進行知識內(nèi)容的有效溝通和交流，在將課堂教學評價方式，都運用在對于學生知識內(nèi)容學習過程中的時候，教師也可以根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，提高學生的學習趣味性，強化學生在課堂中的溝通效果，讓學生的學習質(zhì)量可以得到有效的上升，教師在提高知識內(nèi)容講解效率的過程中，也需要運用不同的教學模式，以及教學設(shè)備，為學生進行反比例函數(shù)圖像的有效展示和分析。

三、鞏固教學效果

教師在鞏固數(shù)學課堂中，知識內(nèi)容講解效果的時候，就需要從不同的教學方式的選擇過程中，考慮到學生在課堂中的實際學習情況，從而有效的制定不同的教學計劃，加強對于學生數(shù)學學習能力的全面化培養(yǎng)，教師在初中數(shù)學教學課堂中，也可以將精準化的教學模式，都運用在課堂中，這樣學生的數(shù)學學習能力，是可以得到有效的提高的。

例如，在教授學生學習“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學生對于平行四邊形的概念進行復(fù)習的過程中，就可以在結(jié)合不同的教學模式，講解新知識內(nèi)容的過程中，合理有效的鞏固不同的教學效果，強化學生的學習體驗和感受，在核心素養(yǎng)教學理念的引導(dǎo)下，學生在面對任課教師教學評價的時候，也可以比較快速的端正自己的學習態(tài)度，從而有效的提高自身的學習效率，學生在將長方形的知識內(nèi)容，進行復(fù)習回顧的過程中，就會發(fā)現(xiàn)長方形是完全符合平行四邊形的概念的，從而鞏固學生的學習效果。

總而言之，在利用信息技術(shù)進行精準化教學的過程中，教師也需要合理有效的開展不同的教學活動，從而有效的開展練習教學課堂，教師在為學生講解不同類型的知識內(nèi)容的過程中，也需要讓學生的思維學習邏輯的連貫性得到有效的提高，從而發(fā)展學生的綜合學習能力，教師在初中數(shù)學教學課堂中，就需要在開展精準化教學模式的過程中，合理有效的激發(fā)學生的參與學習興趣，并且對于課堂中所講解的知識內(nèi)容，利用教學視頻的方式，進行合理鞏固。

參考文獻

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