蘇彩霞

摘要：英語教學(xué)作為高中教學(xué)過程中的重要科目之一，英語教材作為教學(xué)過程中的主要教學(xué)工具對(duì)教師的教學(xué)有效性有著重要影響，但是在進(jìn)行英語教材的使用過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材詞匯量大，閱讀篇幅較長(zhǎng)以及聽力設(shè)計(jì)難度大等問題對(duì)教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響，這就需要英語教師在進(jìn)行教材的使用過程中，嘗試對(duì)教材單元內(nèi)容的重組，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮教材的重要作用，下面本文將對(duì)這一課題做一個(gè)探究，希望對(duì)高中英語教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教材;單元內(nèi)容重組;嘗試與思考

隨著高中英語人教版新版英語教材的逐漸使用，在高中英語教學(xué)工作過程中取得了一定的成果，對(duì)提高教師工作有效性發(fā)揮了一定作用，但是在實(shí)際的教材應(yīng)用過程中依然存在一些問題，其中就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的順序安排存在不合理問題，這就會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握造成嚴(yán)重影響，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)有效性提升也會(huì)造成阻礙，高中英語教師就需要對(duì)教材單元內(nèi)容的重組工作加以重視，通過不斷嘗試與思考有效提高教學(xué)有效性。

一、教材單元內(nèi)容重組的根本原則

教師在進(jìn)行高中英語教材內(nèi)容重組過程中一定要遵循以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，并且在進(jìn)行課程重組過程中一定要做到以學(xué)生作為教學(xué)主體，并且以英語教材作為教學(xué)工作的主要載體，只有這樣才能保證單元內(nèi)容重組的有效性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念作為高中英語教學(xué)改革工作的引路明燈，是高中英語教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方式選擇的根本依據(jù)，教師在進(jìn)行單元內(nèi)容重組過程中要改變?cè)瓉碚瞻峤滩牡慕虒W(xué)方式，保證在教學(xué)過程中以學(xué)生教學(xué)作為教學(xué)中心，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師要做到同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及心理特征出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，通過對(duì)教學(xué)策略以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，才能夠通過單元內(nèi)容重組有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師在進(jìn)行單元內(nèi)容重組過程中教師要做到以教材作為教學(xué)載體，通過對(duì)教材的熟練運(yùn)用完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)工作過程中要充分了解到教材對(duì)于教學(xué)工作的重要作用以及教材本身存在的局限性，通過不斷加強(qiáng)對(duì)教材的研究與了解，保證自身逐漸成為教材的主人，只有這樣才能夠保證對(duì)教材的靈活使用。

二、教材單元內(nèi)容重組的有效策略

（一）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教材單元內(nèi)容重組

教師在進(jìn)行教學(xué)工作過程中想要學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到快速提升，就需要學(xué)生在進(jìn)行不斷的英語閱讀過程中進(jìn)行積累，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能夠保證學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到潛移默化的提高，但是在實(shí)際的教學(xué)工作過程中單憑一本英語教材很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)對(duì)進(jìn)行提高，這就需要教師在進(jìn)行教材單元內(nèi)容的重組過程中要以教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證在內(nèi)容變得更加豐富，只有這樣才能夠充分發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界能夠得到不斷拓寬，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也能得到潛移默化的提升，充分發(fā)揮教材單元內(nèi)容重組的重要作用[1]。

比如：教師在進(jìn)行《Natural disasters》這單元內(nèi)容的教學(xué)工作過程中，通過這節(jié)教學(xué)主題可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作過程中教師為了有效提升整節(jié)課程的教學(xué)有效性，教師就可以通過課外內(nèi)容引入對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)條件搜集有關(guān)海嘯以及環(huán)境破壞的的英文故事，以此作為閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠充分了解環(huán)境破壞對(duì)人們生活造成了嚴(yán)重影響，引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得環(huán)境保護(hù)的重要作用，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不但能夠有效開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀積累也有著重要作用，保證學(xué)生通過課外閱讀能夠逐漸加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)通過這種教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有著重要作用，使學(xué)生能夠懂得在今后的學(xué)習(xí)生活中注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能夠得到不斷提升，有效實(shí)現(xiàn)教材單元內(nèi)容重組。

（二）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容刪減，實(shí)現(xiàn)教材單元內(nèi)容重組

由于在高中的英語教學(xué)工作過程中課程時(shí)間有限，并且在教材中單元內(nèi)容涉及較多，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很難做到面面俱到，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)很難順利完成，假如教師采用加快教學(xué)速度完成教學(xué)任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)工作，就會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)工作學(xué)生很難進(jìn)行有效掌握，就使得整體的教學(xué)效果不明顯，這就需要教師在教學(xué)工作過程中要做到從單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減，保證通過刪減實(shí)現(xiàn)教材單元內(nèi)容的重組，通過這種教學(xué)方式可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)工作的高效進(jìn)行[2]。

比如：教師在進(jìn)行《Sports and fitness》這單元內(nèi)容的教學(xué)工作過程中，由于在這部分的教學(xué)工作過程中需要學(xué)生掌握世界上兩位體育的傳奇人物郎平和喬丹的有關(guān)事例并且還需要學(xué)生了解體育精神，教師在實(shí)際的教學(xué)工作過程中由于教學(xué)時(shí)間有限，很難保證學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容做到全面了解，所以教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，將喬丹和郎平的有關(guān)成就進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料以及結(jié)合文章內(nèi)容在課下進(jìn)行小組討論了解有關(guān)的體育精神，通過這種突出重點(diǎn)式教學(xué)對(duì)提高整體的教學(xué)有效性有著重要作用。

（三）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容替換，實(shí)現(xiàn)教材單元內(nèi)容重組

在進(jìn)行英語教材的內(nèi)容安排過程中，有關(guān)人員需要從學(xué)生的認(rèn)知水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行教材的合理安排，有效保證了教材內(nèi)容的科學(xué)性以及合理性，但是在應(yīng)用過程中由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致教材內(nèi)容很難適應(yīng)所有學(xué)生的認(rèn)知水平，就需要教師教學(xué)工作過程中要對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分分析，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行替換，保證教材內(nèi)容能夠適合班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能力水平，保證班級(jí)所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升[3]。

比如：教師在進(jìn)行《Travelling around》這單元內(nèi)容的教學(xué)工作中，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要講述了中國(guó)和秘魯?shù)葒?guó)家的著名景色和文化特色，教師在教學(xué)工作中為了有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)共同提升，教師就可以引入自身在旅游過程中的有關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換，通過這種替換方式可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種教學(xué)替換使學(xué)生能夠懂得在旅游中的各種不恰當(dāng)行為，使學(xué)生的文明旅游意識(shí)能夠得到不斷提升，通過這種教學(xué)內(nèi)容互換可以有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，保證教材單元內(nèi)容重組的高效性。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語的教學(xué)工作過程中由于學(xué)生任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊等原因?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，這就需要教師需要采取有效措施對(duì)英語教材單元內(nèi)容進(jìn)行有效重組，保證在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的英語知識(shí)積累以及英語實(shí)踐能力都能夠得到快速提升，逐漸提升高中英語教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊數(shù)佳.基于高中學(xué)情下的英語新教材創(chuàng)新使用思考[J].東西南北：教育，2019（19）：300-300.

[2]楊昊.指向核心素養(yǎng)的高中英語單元主題教學(xué)研究[J].新課程，2021（36）：82-82.

[3]陳發(fā)山.例談人教版高中英語教材中Comprehending部分的優(yōu)化重組[J].教育觀察，2019，8（41）：70-71.