茶文化視角下SPOC教學(xué)法在房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉 旦，葉漢欽

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與城市管理學(xué)院，江西 南昌 330032）

在幾千年的歷史積淀中，我國(guó)茶文化思想愈發(fā)廣博，其文化寓意也愈益深厚。從傳統(tǒng)文化肥沃土壤中成長(zhǎng)起來的茶文化，集儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，并形成了兼容并包含蓄雋永的文化內(nèi)涵。因而，傳統(tǒng)茶文化思想對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有鮮明的促進(jìn)作用。茶文化是從繁忙的茶事活動(dòng)中分離出來的一種文化意識(shí)現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式多種多樣，茶詩(shī)、茶書、茶學(xué)、茶故事，茶道、茶藝、茶歌、茶音樂，茶畫、茶曲、茶聯(lián)、茶風(fēng)俗等都是茶文化的具體表象。在此背景下，一種新的教學(xué)模式SPOC教學(xué)法正在我國(guó)高校興起。SPOC教學(xué)法在國(guó)外是一種非常成熟、有效的教學(xué)模式，通過線上線下相結(jié)合的方式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的教學(xué)課時(shí)不夠、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)時(shí)間固定、教學(xué)模式單一的弊端，并且對(duì)學(xué)生而言，SPOC教學(xué)模式可以使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，可以創(chuàng)建融入自己思考和特點(diǎn)的課程樣式，同時(shí)也讓學(xué)生有了更多的選擇空間，倒逼教師提高教學(xué)效果。

1 茶文化視角下國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

茶文化曾一度被作為一種大眾文化在世界范圍內(nèi)被廣為傳播。其實(shí)，茶文化倡導(dǎo)的是無私奉獻(xiàn)，其關(guān)注的是群體的價(jià)值與利益，主張通過修身養(yǎng)性，以個(gè)人素質(zhì)的提高來推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。所以，茶文化與人文主義理念是不謀而合的，其對(duì)于個(gè)人思想的塑造以及社會(huì)文明的發(fā)展是大有裨益的。目前，關(guān)于SPOC教學(xué)模式的研究主要集中在三個(gè)方面：一是SPOC教學(xué)模式的內(nèi)涵研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為，SPOC教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教育，也不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，SPOC教學(xué)模式的本質(zhì)是融合實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課程的混合教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)課堂中引入在線教學(xué)的一種方式。二是SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性和模式設(shè)計(jì)。針對(duì)MOOC推廣應(yīng)用中的實(shí)際問題，開展了基于MOOC平臺(tái)SPOC教學(xué)模式的研究。此外，還有部分學(xué)者從SPOC教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生的影響進(jìn)行了分析，普遍認(rèn)為，SPOC教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性的主動(dòng)性，還能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)。三是SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。此外，還分別對(duì)SPOC教學(xué)模式在運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、GIS應(yīng)用課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索與反思。

2 茶文化視角下應(yīng)用SPOC教學(xué)法的必要性

在茶文化文化視角下，不僅對(duì)于現(xiàn)代思維進(jìn)行了集中的詮釋，而且還展現(xiàn)出了一種文化價(jià)值的傳遞與應(yīng)用的內(nèi)涵和創(chuàng)新理念。

2.1 理解房地產(chǎn)企業(yè)投融資規(guī)律，提高商業(yè)決策能力

房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程內(nèi)容雖然龐大，但本質(zhì)上可以分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的決策單元，通過SPOC教學(xué)法，可以構(gòu)建若干個(gè)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)模塊，然后根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容匹配相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。比如根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程可分為三個(gè)教學(xué)模塊：房地產(chǎn)投資拓展模塊、房地產(chǎn)融資決策模塊、房地產(chǎn)投融資組合模塊。每個(gè)模塊又可以分為若干個(gè)子模塊，比如房地產(chǎn)投資拓展模塊可分為環(huán)境分析、城市分析、項(xiàng)目分析和土地評(píng)估等；房地產(chǎn)融資決策模塊可分為債權(quán)融資、股權(quán)融資、新興融資和融資決策，繼而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的SPOC教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

2.2 深化對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)思維

隨著房地產(chǎn)行業(yè)開始進(jìn)入不動(dòng)產(chǎn)時(shí)代，當(dāng)房地產(chǎn)項(xiàng)目變成資產(chǎn)的時(shí)候，它的價(jià)值要被重新定義。房地產(chǎn)大資管時(shí)代的到來將重塑高校以大開發(fā)為時(shí)代背景的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，針對(duì)新時(shí)代不動(dòng)產(chǎn)投融資發(fā)展的豐富實(shí)踐進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞和交鋒，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生和老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)發(fā)展前沿同行。

2.3 拓寬學(xué)生知識(shí)面，形成知識(shí)系統(tǒng)的閉環(huán)

無論是房地產(chǎn)開發(fā)還是不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，都需要多個(gè)部門協(xié)調(diào)工作，房地產(chǎn)投資和融資作為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理主鏈條的核心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著項(xiàng)目發(fā)起人的角色。SPOC教學(xué)的交互性和廣域性特征可以使學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，選擇合作伙伴，通過角色扮演、協(xié)同工作以及角色輪換讓學(xué)生從大體上把握當(dāng)房地產(chǎn)項(xiàng)目面對(duì)不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)的投融資決策方法，并系統(tǒng)了解房地產(chǎn)投融資崗位所需的技能。同時(shí)，SPOC的廣域性特征可以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高適應(yīng)房地產(chǎn)工作的綜合素質(zhì)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

3 茶文化視角下房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程SPOC網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

茶文化作為一種優(yōu)秀的文化模式，其社會(huì)功能異常強(qiáng)大，其自然樸實(shí)的清氣能在不同程度上滌蕩掉當(dāng)前社會(huì)中的浮華焦躁之風(fēng)。同時(shí)，茶文化中的茶德思想對(duì)于大眾思想道德的教化也具有鮮明的促進(jìn)作用?！耙圆栌恕笔遣栉幕枷氲暮诵?，其中蘊(yùn)含著“以和為貴”、“與人為善”、“平和淡然”思想。

3.1 合理設(shè)計(jì)SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，精心編排。房地產(chǎn)投融資是當(dāng)前熱門話題，教學(xué)資源豐富，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，存在的主要問題是網(wǎng)絡(luò)資源深度不夠，與課程單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求存在差距。因此，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中，對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)課程要以自己設(shè)計(jì)為主，視頻內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、講課方案及時(shí)間上都需要進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋找最佳模式，并整合、完善，最終形成完整的教學(xué)視頻庫(kù)資源。

其次，合理安排線上、線下教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，層次分明。房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程內(nèi)容晦澀難懂，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握房地產(chǎn)投融資的基本理論和操作要點(diǎn)，合理安排線上和線下教學(xué)內(nèi)容非常重要。

3.2 精心鋪排SPOC應(yīng)用教學(xué)的具體步驟和環(huán)節(jié)

一般而言，SPOC教學(xué)模式從整體上可以分為課前、課中和課后三部分。課前以學(xué)生自學(xué)為主，課中以教師引導(dǎo)、學(xué)生為中心實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)突破，課后以學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主開展鞏固和拓展提高。課中環(huán)節(jié)通過課前的自學(xué)，學(xué)生對(duì)該次教學(xué)內(nèi)容的前期基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了較好的了解，老師在課堂時(shí)間就可以集中精力解決重難點(diǎn)問題。課后環(huán)節(jié)：學(xué)生在掌握課本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組完成練習(xí)題和小項(xiàng)目，在解決實(shí)際問題過程中培養(yǎng)應(yīng)用能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，大量運(yùn)用案例式和探究式教學(xué)方法

如前所示，房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程的教學(xué)內(nèi)容可以分解成若干個(gè)決策單元，老師可以預(yù)先設(shè)置題目，將相關(guān)資料放置在SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自由組成5～10人的研討小組，利用閑暇時(shí)間針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行課內(nèi)及課后研討，并將研討結(jié)果以組為單位在課堂上講解演示。比如銀行貸款融資，老師可以在課堂教學(xué)中選擇一個(gè)實(shí)際的案例，學(xué)生分組研討，前期相關(guān)資料安排學(xué)生在云課堂學(xué)習(xí)。房地產(chǎn)私募基金融資也可以如此，教師可以預(yù)先在SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置討論題目和相關(guān)知識(shí)，

4 結(jié)論和啟示

分析結(jié)果表明：（1）隨著住宅開發(fā)市場(chǎng)逐步進(jìn)入存量時(shí)代，金融運(yùn)作能力變得愈加重要；（2）房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資屬于交叉類課程，涉及到大量的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，僅靠課堂教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求；（3）房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資應(yīng)用SPOC教學(xué)法具有很強(qiáng)的必要性，不僅可以幫助學(xué)生理解房地產(chǎn)企業(yè)投融資規(guī)律，而且能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，形成知識(shí)系統(tǒng)的閉環(huán)；（4）房地產(chǎn)項(xiàng)目投資與融資課程SPOC網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須通過建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的創(chuàng)新和考核方式的改革等，多措并舉，形成合力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育為目的，進(jìn)而培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代要求的能夠在房地產(chǎn)金融投資領(lǐng)域從事項(xiàng)目投融資管理工作的創(chuàng)新型人才。