續(xù) 冰

（太原學院，山西 太原 030032）

茶思維作為一種脫胎于茶文化這樣一種從歷史傳承至今的思維方式，其能夠很大程度上幫助教育管理者明確教學管理的目標，并且提高教育管理工作的落實效率，更加凸顯出“人”的個體差異化發(fā)展需求，作為一種積極的引導作用，在一定程度上促進了教育管理水平的飛速提高，并使教育管理的效果不斷優(yōu)化，成為當代教育教學領域一股強有力的思維理論支撐。

1 茶文化包含的精神內(nèi)涵

茶文化在我國有著悠久的歷史地位，不僅在歷史的滾滾洪流中屹立不倒，并且在不同的時代背景下還能發(fā)揮出不同的作用。許多詩詞歌賦中都表達著對茶的喜愛。這說明茶文化自古以來就有著極為崇高的地位。并且在數(shù)千年的演化中，茶文化大放光彩的地方不僅僅是本身，還有著通過茶文化延伸開來的精神內(nèi)涵、思想體系以及禮儀文化。茶文化對中國人文學素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)起到十分關鍵的作用。通過對古代詩詞歌賦以及文學經(jīng)典的品讀，我們不難看出，古人十分注重修身養(yǎng)性、人際交往、品行管理等，這與茶文化的熏陶作用是密不可分的。并且通過茶文化漫長的發(fā)展歷程中看出，即使在不同的社會背景下，人們依舊保持著對心中平靜以及外在和諧的不懈追求。

在品茶文化中，十分重視客少為貴、以茶待客之道。這是將茶道與心性相結(jié)合。這從古人的描繪中就可以看出，在飲茶之時，常尋一處僻靜之地，與三五好友，煮一壺清茶，與天地作伴，與自然為樂，這充分代表了茶文化對古人的影響。茶文化的延伸同樣表現(xiàn)在處事一道上，在唐后期的歷史背景下，茶文化更偏向于和諧，人與人間的和諧相處，讓茶道成為了禮儀修養(yǎng)的標志。茶道的一系列流程十分繁瑣，對細節(jié)更是十分看重。茶道如此的原因便是因為要在細節(jié)處體現(xiàn)茶主的為人處世以及待客之道。同時也在細微處彰顯了人際交往之間的互相尊重，更是分為沖茶、洗茶、分杯聞香等程序，使茶道變成了可以讓主人與賓客間于細微處無聲溝通的橋梁，并在這一過程中產(chǎn)生思想上的碰撞。在細節(jié)處見人心，與無聲中結(jié)友誼。并且在茶文化中，還特別強調(diào)了人與自然間的和諧相處，實現(xiàn)天人合一，實現(xiàn)與自然握手言和的人生境界。正如在著名著作《山間飲茶圖》所展示的一樣，靜謐林間、寧靜茅舍、一盞清茶，這就是茶文化中所蘊含的悠遠意境，在和諧中見真我，在淡然中見本我，在反省自身的同時，也大大加深了人與自然間的親密聯(lián)系，促進了人與自然間的和諧相處。

2 目前教育管理的核心要求分析

從總體上分析目前高校管理的和新要求，在學生學習的過程中，要通過全面系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制，并因材施教，根據(jù)教材教學，培養(yǎng)學生主觀、全面、積極的學習習慣以及思維觀念。由此可見，在這個社會高速發(fā)展的時代，只有足夠完善的系統(tǒng)化教育體制才能更利于對學生進行更好的培養(yǎng)，并深度發(fā)揮出教育的作用以及實效性。在完整的實際教學過程中，要將傳統(tǒng)的教學形式、多樣化的教學資源以及更加信息化現(xiàn)代化的技術相結(jié)合，做到整體性資源的統(tǒng)一整合，讓學生通過多方面且更加系統(tǒng)化的詳細掌握所需要的教學知識以及教學內(nèi)容。

針對上述情況，教育管理者需要重視起對教育管理過程中對教育機制的不斷創(chuàng)新，并根據(jù)實際情況不斷完善現(xiàn)行的教學體系，并積極改革創(chuàng)新的教學形式，同時要以學生作為教育的主體，不斷引導學生進行主觀性的思考以及培養(yǎng)出自我探索的意識。通過茶元素的運用，使茶元素的內(nèi)涵可以在實際教學過程中得到詮釋，且利用現(xiàn)代信息科技的不斷優(yōu)化創(chuàng)新實現(xiàn)管理體系的系統(tǒng)化以及高效化。并且要積極開創(chuàng)課外活動，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代化的要求進行緊密結(jié)合，并且以此為基礎創(chuàng)新提升新式教學管理機制，更好地促進機制的不斷發(fā)展?，F(xiàn)行的核心教育理念大多以服務學生為宗旨，再對學生進行多方面關注的情況下，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，這一理念雖有效但過于刻板傳統(tǒng)，應及時對現(xiàn)行教育理念做出改變，以對學生多方位的服務為出發(fā)點，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、全面素質(zhì)為核心目標，在及時全面地滿足學生需求的同時，也大幅高教育管理的實際意義以及有效性。

在實際高校教育管理活動的實施過程來看，茶文化蘊含的核心價值以及內(nèi)涵是一項具有實際應用屬性的重要思維，針對此特點，在進行舉辦高?；顒訒r，可以舉辦關于茶文化的內(nèi)涵、價值以及實踐應用價值為核心的活動，讓學生們在從深層次理解茶文化的思維以及內(nèi)涵。這類活動的開辦在一定程度上也會吸引到愛好茶文化的學生進行參與，在活動有了關注度以及參與度的同時，其余許多對這一活動充滿好奇的學生也會慕名前來，并且潛移默化中生成親近感，提升對茶文化的強烈認知，足以見得茶文化是一項高?；顒庸芾淼闹匾獞迷?。

隨著近些年教育機制的不斷成熟和進步，許多教育管理活動都進行了全面的升級，而通過對高校教育管理體系的實際情況分析，可以將茶元素與新式高校活動進行高度融合，幫助傳統(tǒng)茶文化在新式教育管理活動中進行精準定位，并積極構(gòu)建尋找合適的執(zhí)行準則。使高校管理活動在與時代相結(jié)合的過程中融合更多樣化的發(fā)展元素，并由此實現(xiàn)對高校教育管理體制的豐富拓展。實現(xiàn)更多教育管理機制上的創(chuàng)新，積極促進茶文化與教育管理活動的融合。

3 茶文化在教育管理機制中的實踐運用

如果真正想在教育管理中運用茶文化，那就不能將這一需要深刻理解的思維方式停留在表面功夫上，要盡量充分地給予這一思維模式更多的運用價值。并且要根據(jù)實際教育情況制定策略，在實際的管理過程中合理融入茶文化的精髓與天人合一的和諧理念進行深層次上的融合，并積極保證在現(xiàn)代化的教育管理中讓教育管理更加科學。

3.1 要建立其健全的茶文化思想融入機制

在進行教育機制改革的過程中，教育管理機制也隨之進行了一系列的改革。在這一文化背景的進程下，一定要重視以及思考如何將茶思維與現(xiàn)行的教育模式相結(jié)合，化抽象為具體，將虛無縹緲的茶思維真真切切的變成具體的教學方案，并由此進行完善健全的教育管理機制以及理念，并充分的運用到高校的管理過程當中去。對此需要做到以下幾點。

要充分地理解“天人合一”“和諧”等茶文化的含義。以茶文化的思想來正視現(xiàn)有的教育管理體制的不足，以此來尋找問題。在如今的社會背景下，許多學生考慮的第一問題是收入、崗位等，所以許多教育管理制度更偏向于學生的職業(yè)發(fā)展能力，這一現(xiàn)象從一定角度看去是順應了學生發(fā)展以及對學生技能的培養(yǎng)的。但如今，社會的人才的要求日漸增高，不僅在技能方面有需求，還在一定程度上要求人才具備較好的核心素養(yǎng)、強大的心理素質(zhì)能力、較為良好的道德文化修養(yǎng)。這就說明現(xiàn)代社會更加注重學生多方面的發(fā)展，如果繼續(xù)現(xiàn)行的教育管理機制，忽視學生心理素質(zhì)的發(fā)育，勢必會使學生在激烈的社會競爭中失去先天優(yōu)勢，影響學生未來工作以及生活的發(fā)展，現(xiàn)代教育應該做的就是與之對應地把一部分精力放到培養(yǎng)學生的人文精神上，將茶文化所蘊含的人文精神充分融入到教學當中去，并積極引導學生利用茶思維提升綜合素質(zhì)和心理能力，并以此作為現(xiàn)代教育管理方法的基礎以及突破口。

3.2 要深度理解茶文化的思想精髓

在現(xiàn)代教育過程中，教育的結(jié)果在很大程度上受到教育管理者的影響。但在傳統(tǒng)教育體系的影響下，現(xiàn)行的教育依然更偏向于理性方面的教學，更加強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。這一教育管理方法使得學生還未進入社會的階段就在人文素質(zhì)方面產(chǎn)生了極大的缺失，很難做到全方位進步，從而適應社會對綜合型人才的要求。針對這一方面，想要改變這一現(xiàn)狀，就要從教育管理者開始，充分理解茶文化的相關意義，從深層次上去領悟茶文化代表的思想精髓，并從中得到啟發(fā)。利用茶文化帶來的觀念啟發(fā)，創(chuàng)設新的教育理念，設立健全完整的教學管理體系。

3.3 進一步觀察學生的內(nèi)心感受

現(xiàn)代的教育理念十分突出對學生個性化、差異化的尊重，并且在一定程度上強調(diào)教育要根據(jù)不同個體不同的需求進行因材施教。要站在學生的角度，并詳細觀察學生的心理、性格特征，通過以學生為主體的方式進行教學。如今的教學，教師大多以就業(yè)以及收入等刺激學生的不斷進步，但在實際教學中，學生往往會產(chǎn)生極大的壓迫感和緊張感，此方式雖見效快，但稍有不慎，就會使學生產(chǎn)生不同程度的心理問題。因此在進行教學時，需要教育管理者通過對學生科學合理的引導，以及人文性的鼓勵，通過賞識以及激勵刺激學生不斷進步學習。

綜上所述，為了將茶文化所代表的茶思維深刻融入到教育管理中，并有效提升教育管理的科學性，就需要教育管理者與學生的共同努力，提升現(xiàn)行教育模式下人文素養(yǎng)教育的比重，為教育管理的改革提供更多的空間。從而實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化、多元化等提升。并且為學生未來的工作及生活打下更穩(wěn)定的基礎。