屠學(xué)文

（臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

茶文化是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，是我國文化發(fā)展史中的瑰寶，并沒有隨著歷史的發(fā)展而淹沒在歷史的塵埃中，反而隨著時間的推移，被不斷的賦予更多極具精神價值的文化內(nèi)涵，“和諧、平靜、積極”的精神是其象征，通過飲茶，人們能夠更好的修身養(yǎng)性，品味人生，指引自己更好的實現(xiàn)人生的價值和目標(biāo)。學(xué)生作為中國社會發(fā)展的希望，不僅僅要掌握各學(xué)科知識，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化，將茶文化引入到中國當(dāng)代思政課程之中，在茶文化潛移默化的熏陶之下，能夠更好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程，所以各地區(qū)的中學(xué)要重視茶文化的作用，及時將茶文化融入到思政課程之中，發(fā)揮茶文化所具有的價值，提高初中思政教育的教學(xué)水平。

1 茶文化滲透初中思政教育課程的意義

思政教育課程是推動社會發(fā)展重要的前提條件之一，通過普及思政教育課程，將當(dāng)下社會中先進(jìn)的思想成果及時的傳遞給學(xué)生，熏陶學(xué)生的思想，有助于學(xué)生形成科學(xué)的人生價值觀念，為以后步入社會，更好的為社會做出貢獻(xiàn)奠定充足的思想基礎(chǔ)條件。在這樣的背景之下每一個學(xué)校都要高度的重視思政教育課程的普及，轉(zhuǎn)變原來固有的教學(xué)手段和模式，將茶文化有機(jī)的與思政課程做出結(jié)合，用先進(jìn)的文化更好的豐富整個思政教學(xué)體系，提升學(xué)生的思想情感和精神境界，指引學(xué)生形成系統(tǒng)的科學(xué)的價值觀念，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分有必要的，各地區(qū)學(xué)校都要給予高度的重視，為學(xué)生營建一個良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2 初中思政課教育存在問題

2.1 茶文化普及度較低

茶文化自古以來就是中國文化中不可分割的一部分，對人們形成良好的性情品格都有著十分密切的聯(lián)系，是中國文化的精髓，對此中國教育體系中的思政教育課程也應(yīng)該及時的做好課程內(nèi)容、形式的變革，將中國茶文化中的優(yōu)秀部分引入到思政教學(xué)體系之中，讓當(dāng)代中國學(xué)生可以更好的接近中國茶文化的世界，并了解中國文化的本源，從而提高思政教學(xué)水平。但是當(dāng)下初中思政與茶文化的銜接還不是非常科學(xué)，有的學(xué)校思政教師講解茶文化時，過度的重視形式，單純的講解茶文化，將茶文化與思政課程的關(guān)系割裂開來，不能很好品讀茶文化中的精神內(nèi)涵，這對于學(xué)生而言只能是走馬觀花，并沒有引發(fā)學(xué)生形成深刻的思考，這就不能達(dá)到用茶文化推動學(xué)生思政教育的目標(biāo)。在一些思政課堂中也將茶文化的傳播簡單的視同一些茶文化知識的普及，對于茶文化深層次的精神要義并沒有作為課程的重點，而這部分恰恰是推動思政課程進(jìn)步的關(guān)鍵契合點，這樣的思政課程就不能促進(jìn)學(xué)生思想文化的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

2.2 思政教師茶文化素養(yǎng)有待于提升

思政課程茶文化滲透程度高低、效果的好壞與思政教師有著直接的聯(lián)系，教師的職責(zé)自古以來就傳道受業(yè)、答疑解惑，好的教師不僅僅能將豐富的知識傳遞給學(xué)生，開啟學(xué)生的智慧，還能夠指引學(xué)生形成良好的思想體系，從而形成一個科學(xué)的處世智慧，因此可以看出思政教師對于學(xué)生是十分重要的，在這樣的背景之下，各個學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)校思政教學(xué)，打造一支高素質(zhì)的思政教師團(tuán)隊。然而當(dāng)下學(xué)校中的思政教師綜合素質(zhì)就整體的思政課程教學(xué)能力是可以的，但是在茶文化修養(yǎng)方面還有很多有待于提高的，例如，有些思政教師在大學(xué)并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過中國茶文化，對于茶文化的了解也只能是一知半解，對于茶文化發(fā)展歷程、一些表層的精神含義掌握的還可以，但是對于深入發(fā)掘內(nèi)在要義時，就有明顯的不足之處，這樣一來在實際授課過程中，由于教師茶文化自身修養(yǎng)不足，就不能將茶文化與思政課程實現(xiàn)良好的銜接，即使是引入了茶文化，但是上下承接的也不是十分貫通，收到的效果是可想而知的，會直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 多媒體手段運用不足

當(dāng)前，多媒體手段已經(jīng)成為當(dāng)下教育活動中不可或缺的教學(xué)手段之一，通過多媒體，可以將一些難以用書本傳達(dá)的內(nèi)容可以更加生動的傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，更好的激發(fā)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的欲望，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要推動力量，目前城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村小學(xué)已基本普及了多媒體，這為順利推進(jìn)各科教學(xué)奠定了設(shè)備基礎(chǔ)條件。然而雖然我國在大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)設(shè)施，但是由于網(wǎng)絡(luò)連接不好，信號傳輸能力較差，以及一些年級較大的教師使用多媒體的能力還十分有限等諸多問題，多媒體的利用程度較低，這種現(xiàn)象更多見于一些鄉(xiāng)村學(xué)校，多媒體利用效率還整體較低，這就不利于茶文化在思政課程中的滲透，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政課程是十分不利的。還有一些學(xué)校思政教師在利用多媒體的過程中，茶文化的傳播只是將一些基礎(chǔ)的茶文化知識傳遞給學(xué)生，并沒有通過多媒體做出更多額外的延伸，這樣是完全可以利用正常的教學(xué)模式就可以做到的，完全沒有發(fā)揮出多媒體在教學(xué)之中的作用，多媒體也就成為了一種擺設(shè)，這對于茶文化的普及也是不利的。

3 茶文化在初中思政教育中的有效應(yīng)用

3.1 重視茶文化的普及

自從茶作為一種飲品被人類傳承之時，茶就被賦予了一種特殊的文化象征，或恬淡或?qū)庫o亦或是怡然自樂，在品茶的過程中，不同的人有不同的感受，究其根本，就是茶在作為一種飲品的同時，還融入了個人的文化情懷，因此發(fā)展至今，茶文化已經(jīng)成為中國文化中的一部分，也成為了歷代文人騷客筆下的書寫對象，由此可以看出茶文化有著深厚的文化底蘊(yùn)。當(dāng)代的思政教育課程以及思政教育人員，應(yīng)該在充分研究中國茶文化的基礎(chǔ)之上，將其中精華的部分融入到思政教學(xué)體系之中，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對茶文化的認(rèn)識，讓廣大的初中生能夠深刻的領(lǐng)悟到中國的茶文化，學(xué)習(xí)其中的精髓部分，接受中國茶文化的良好熏陶。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，初中思政課程應(yīng)該做好茶文化的宣傳與普及工作，可以從以下的方面入手，如思政教師將中國茶文化中所蘊(yùn)含的“精、行、簡、德”等高尚情操經(jīng)過加工之后傳遞給學(xué)生，并通過課堂中進(jìn)行實際的沏茶、賞茶等活動來陶冶學(xué)生的性情，感染學(xué)生的性情，真正將茶文化與中學(xué)的思政課程相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，這是當(dāng)下提高思政教育的必然發(fā)展趨勢。

3.2 提升思政教師茶文化素養(yǎng)

教師是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的引領(lǐng)者，因此教師必須要具備豐富的文化底蘊(yùn)，正如在中國的教育界所推崇的一句名言：“身為教師，要給學(xué)生一碗水，則自己必須得先有一桶水。”中國茶文化在初中思政教育中想要實現(xiàn)自然的滲透，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界，思政教師就必須要重視提高自身的茶文化素養(yǎng)的提升，從而更加科學(xué)高效的引領(lǐng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中感悟中國茶文化。對此學(xué)校以及教師要做到以下幾點，首先是學(xué)校要多開展中國茶文化的學(xué)習(xí)講座，普及中國茶文化的發(fā)展史、茶文化的精神內(nèi)涵以及茶藝流程，使思政教師以及其他學(xué)科教師都能夠深入的走進(jìn)中國茶文化，通過切身體會，提高自身的精神境界，才能夠更好的與思政課程體系相互融合，這樣在實際教學(xué)過程中才能做到靈活運用，信手拈來，學(xué)生也才能真正受益。其次，思政教師在實際授課過程中，應(yīng)該結(jié)合思政課程體現(xiàn)的當(dāng)代物質(zhì)文明、政治文明以及精神文明等教學(xué)宗旨，遴選中國茶文化中適合于提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的內(nèi)容，而這樣的技能就需要思政教師在日常工作學(xué)習(xí)之中，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并廣泛的閱讀茶文化書籍，有計劃有目標(biāo)的推進(jìn)茶文化與思政課程的相互結(jié)合。

3.3 借助多媒體手段創(chuàng)建茶文化氛圍

當(dāng)代社會已經(jīng)步入了信息化網(wǎng)路新時代，對于學(xué)生的教育也應(yīng)該及時將這些及技術(shù)手段納入到各學(xué)科教學(xué)體系之中，讓學(xué)生更好的享受到現(xiàn)代化科技成果，也讓各學(xué)科借助先進(jìn)的技術(shù)手段而熠熠生輝。思政課程是一門圍繞中國特色社會主義文化而開設(shè)的學(xué)科，旨在通過教學(xué)的手段幫助學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀，將中國茶文化中的精髓部分引入到思政課程中有助于提升學(xué)生的思想境界。為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)校應(yīng)該及時將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段與這門課程相互銜接，如思政教師在上課過程中，將有關(guān)茶文化的視頻、音樂以及影視片段以課程導(dǎo)入的形式傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生形成一種視覺上的沖擊，從而更好的引發(fā)思想情感，尤其是一些茶藝的片段，整個沏茶、品茶、賞茶的過程中無不透露著一種人生的智慧，細(xì)膩的動作也是對人生的境界的一種提高，相比于傳統(tǒng)的授課模式更能感染每個學(xué)生的靈魂世界。通過借助多媒體的形式，烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，為教師步入思政教學(xué)正課奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，本文對茶文化在初中思政教育中的滲透的意義、茶文化在初中思政教育中的滲透現(xiàn)狀以及如何提高茶文化在初中思政教育中的效果做出了探討，并著重對茶文化在初中思政教育中的滲透路徑探索展開了闡述，可以看出當(dāng)下在學(xué)校中茶文化的落實還存在一定的不足之處，沒有收到預(yù)期的效果，針對這樣的問題，本文提出了針對性的解決措施，認(rèn)為想要提高滲透的效果，必須要從重視茶文化的普及、提升思政教師茶文化素養(yǎng)以及充分的借助多媒體手段創(chuàng)建茶文化氛圍，從而更好推動學(xué)生思政教學(xué)效果。