呂紅美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)的發(fā)展，課程思政在高職院校的應(yīng)用越來越廣泛，將課程思政融入專業(yè)課程中，再結(jié)合會計專業(yè)核心課程初級會計實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，在三全育人的背景下，探索新的教學(xué)方法，將課程思政元素與專業(yè)課結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化高職院校課程思政建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;三全育人;初級會計實(shí)務(wù)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0080-02

近幾年來，課程思政元素不斷被添加到高職院校的教育中，本文從全員、全程、全方位育人模式與課程思政的結(jié)合，對高職院校課程思政建設(shè)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

一、基于三全育人視域下初級會計實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)的意義

在全員、全程、全方位育人的背景下，高職院校建設(shè)課程思政是在立德樹人的基礎(chǔ)上，將課程思政元素，如愛國、職業(yè)操守等潛移默化地加入課程中，把課程思政和專業(yè)課程完美結(jié)合。初級會計實(shí)務(wù)是會計專業(yè)的必修課程之一，是理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。教師在授課過程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)模式，在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)能力以外，更加側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)操守、誠實(shí)守信以及會計專業(yè)的法律法規(guī)意識的培養(yǎng)。最終，學(xué)生既學(xué)到專業(yè)知識，又提升了綜合素質(zhì)。比如，教師通過日常授課過程中的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正直、積極向上的人生態(tài)度，充分發(fā)揮會計專業(yè)特色，把學(xué)生培養(yǎng)成高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才，這是高職院校最終要實(shí)現(xiàn)的培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的可塑型之才。

二、基于三全育人視域下初級會計實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校為增強(qiáng)教師的積極參與感，開展了課程思政競賽，不斷提升教師課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合的能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)立德樹人做準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、專業(yè)實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。然而，高職院校課程思政建設(shè)仍存在許多需要解決的問題。

（一）將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的意識有待提高

目前，在高職院校初級會計實(shí)務(wù)課程中，教師開展課程思政教學(xué)的意識普遍較弱，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在價值觀、消費(fèi)觀、職業(yè)道德等的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面的意識相對薄弱。一些教師認(rèn)為，課程思政教學(xué)應(yīng)由專業(yè)思想政治教師承擔(dān)。但是在專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計中，如果能將會計專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的特點(diǎn)與思想政治課的特點(diǎn)相結(jié)合，思想政治教學(xué)就能全面融入初級會計實(shí)務(wù)課堂，這將迅速提高學(xué)生的思想政治水平以及綜合素養(yǎng)。

（二）思政教育和專業(yè)課程融合方式僵化

高職院校在課程思政建設(shè)與專業(yè)課程教學(xué)的融合上存在問題，涉及的職業(yè)素養(yǎng)和社會問題密切相關(guān)。初級會計實(shí)務(wù)的專業(yè)性較強(qiáng)，在課程思政建設(shè)方面就要側(cè)重于法律道德素養(yǎng)等方面。但是，傳統(tǒng)專業(yè)課教師對課程思政知識的構(gòu)建能力較為薄弱。大多數(shù)教師在專業(yè)課教學(xué)中過度添加課程思政，忽視了課程思政與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，無法真正將思想政治知識融入專業(yè)知識中，無法實(shí)現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)課教學(xué)的整合，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與價值理念的有機(jī)結(jié)合。

（三）價值觀的引導(dǎo)不足

在課堂上，學(xué)生接受了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于教師教授和實(shí)踐憑證的填寫。在學(xué)習(xí)的過程中，他們的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得到了增強(qiáng)。然而大部分學(xué)生還是存在基礎(chǔ)較為薄弱、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自律性較弱的問題。此外，高職院校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的個性，追求獨(dú)立自主。由于學(xué)生過于注重個性的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。因此，專業(yè)課程教師應(yīng)根據(jù)不同班級、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，滲透課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識的基礎(chǔ)上，要有相應(yīng)的社會責(zé)任感，在做賬的時候要有會計人員的謹(jǐn)慎感，從而實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程全方位的高度統(tǒng)一和有效融合。

三、初級會計實(shí)務(wù)課程思政教育具體措施的探索與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)課程思政教育

初級會計實(shí)務(wù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的的會計專業(yè)課程，需要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的誠實(shí)守信意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會責(zé)任感。在授課過程中，要不斷提醒學(xué)生，會計人員做任何賬目必須有真實(shí)的憑證，不能毫無根據(jù)、捏造。更要循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具有一定的專業(yè)技術(shù)能力。結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，將課程思想政治融入課堂。要不斷完善教學(xué)模式，從內(nèi)到外增強(qiáng)思想政治課的重要性意識。只有完善思想體系，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。專業(yè)課程教師必須深刻理解教學(xué)內(nèi)容與思政理論課的互補(bǔ)關(guān)系，更應(yīng)該注重言傳身教，循序漸進(jìn)、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將課程思政教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘思政教育要素，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)三全育人的模式（見圖1）。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)方式，樹立思想教學(xué)的重要目標(biāo)

首先，初級會計實(shí)務(wù)課程專業(yè)滲透體現(xiàn)在基本的職業(yè)素質(zhì)上，這就需要高職院校聯(lián)合修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，會計專業(yè)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)愛國、社會責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)、具有良好的誠信精神和創(chuàng)新創(chuàng)造精神、會計專業(yè)素質(zhì)高、追求卓越的工匠精神、掌握專業(yè)技能的人才。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了基本的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)過程的最終方向。初級會計實(shí)務(wù)這門課程主要通過實(shí)際操作來提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。比如，通過日常的授課，在應(yīng)付賬款等知識的講解中，提醒學(xué)生糾正自身的消費(fèi)觀。專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)尋找與專業(yè)課程相關(guān)的思想政治要素，真正認(rèn)識到思想政治教育的重要性，樹立立德樹人的理念，并在課程設(shè)計中在各個環(huán)節(jié)加入課程思政元素。探索思想政治教育的內(nèi)涵，找到思想政治課程與專業(yè)課的契合點(diǎn)，將思想政治理論融入教學(xué)實(shí)踐，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，以自身價值引領(lǐng)學(xué)生為目標(biāo)，將“思想政治教育”轉(zhuǎn)為“自覺”的滲透與整合，將知識教育與價值教育、能力教育相結(jié)合，構(gòu)建思想政治教育課程體系，并延伸知識背后的精神動力，讓學(xué)生感受到教師授課過程中思想政治課程的存在。

（三）改變教學(xué)模式，增加多維度協(xié)同育人

在初級會計實(shí)務(wù)課程設(shè)計中，專業(yè)教師應(yīng)從多個角度總結(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等結(jié)合起來，將初級會計實(shí)務(wù)課程與思想政治教育活動結(jié)合起來，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)愛國意識和職業(yè)素質(zhì)。因此，在初級會計實(shí)務(wù)課程改革的同時，一方面注重課程本身的特點(diǎn)，另一方面在授課形式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新。對于每個任務(wù)的學(xué)習(xí)，都要從對學(xué)生價值導(dǎo)向、知識傳授和能力培養(yǎng)三個維度展開教學(xué)（見圖2）。

總之，將課程思政融入初級會計實(shí)務(wù)課程中，最重要的是如何找到課程思政元素，將符合初級會計實(shí)務(wù)課程思政的內(nèi)容有機(jī)地整合起來。每位教師在傳授知識時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等。高質(zhì)量的課程教育應(yīng)該使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)同時得到提高。提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用思政元素，探索如何更好地將其融入會計專業(yè)課程中，建設(shè)高質(zhì)量的會計專業(yè)課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。

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編輯 鄭曉燕