“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)思考

袁華 皮菊云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校輔導(dǎo)員是“三全育人”隊(duì)伍的骨干力量，他們的職業(yè)能力對高職院校人才培養(yǎng)具有重要作用，輔導(dǎo)員為了提高工作效果，需要不斷加強(qiáng)職業(yè)能力建設(shè)，通過提高自我認(rèn)同、豐富知識儲備、強(qiáng)化能力建設(shè)和創(chuàng)新工作方法，加速自我蛻變，提高工作能力，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0105-03

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高職院校構(gòu)建了“全員、全過程、全方位”的“三全育人”體系，增強(qiáng)協(xié)同育人成效。輔導(dǎo)員作為高職院校 “三全育人”隊(duì)伍中的骨干力量，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍育人能力，對落實(shí)2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會提出的“用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”具有重要意義。

一、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員工作要求

（一）輔導(dǎo)員是高職院校塑造靈魂和啟智潤心工作的骨干力量

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生”。全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江彭在“什么是教育的真諦”中提出好的教育應(yīng)該是“培根、鑄魂、啟智、潤心”。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才“拔節(jié)孕穗期”的人生導(dǎo)師和引路人，要用中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”和厚植愛國情懷，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的骨干力量。

（二）新形勢下輔導(dǎo)員需要回歸思想政治教育主業(yè)

為了全面貫徹黨的教育方針，牢牢掌握黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮課程教學(xué)尤其是思想政治理論課關(guān)鍵課程的作用，2020年教育部在《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中提出了符合條件的輔導(dǎo)員可以參與思政課教學(xué)，給專職輔導(dǎo)員發(fā)放思想政治崗位津貼，作為增強(qiáng)崗位吸引力和榮譽(yù)感、加強(qiáng)思想政治隊(duì)伍建設(shè)、提升思想政治工作能力的重要舉措[1]，無疑對促使輔導(dǎo)員回歸大學(xué)生思想政治教育主業(yè)和提高政治思想工作能力提出了更高要求。

二、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)存在的問題

（一）職業(yè)歸屬感不強(qiáng)

在我國高職教育快速發(fā)展中，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理和日常思想教育引導(dǎo)方面發(fā)揮了重要作用。由于我國的高職院校前身大都由中專學(xué)?；蛘唠姶笊穸鴣?，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍設(shè)立較晚，一段時(shí)間以來，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作重視不夠，學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)員數(shù)量不足，隊(duì)伍建設(shè)力度弱，相關(guān)激勵機(jī)制和保障機(jī)制缺乏，在職稱評定、干部選拔、崗位分流等方面存在兩邊都不靠的“雙重尷尬”[2]。高職學(xué)生管理難度大，輔導(dǎo)員日常工作時(shí)間長，心理壓力大。輔導(dǎo)員崗位被部分人視為職業(yè)發(fā)展的跳板，抓住機(jī)會申請轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位或者管理崗，輔導(dǎo)員離職傾向嚴(yán)重，隊(duì)伍人心不穩(wěn)定[2][3]。在被調(diào)查的輔導(dǎo)員中，希望長期從事輔導(dǎo)員工作的人數(shù)不到9%[3]，職業(yè)成就感低、工作熱情不足，輔導(dǎo)員自我職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸宿感不強(qiáng)[4]。

（二）專業(yè)化、職業(yè)化程度不高

輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜，專業(yè)化基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，輔導(dǎo)員素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)模糊，專業(yè)化、職業(yè)化程度不高?？傮w來說，我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，屬于發(fā)展中的新興職業(yè)[5]，輔導(dǎo)員選拔和應(yīng)用不太規(guī)范，輔導(dǎo)員構(gòu)成多元[2]。高職院?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍中既有新進(jìn)專職輔導(dǎo)員教師，又有學(xué)校為彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足規(guī)定部分新進(jìn)專業(yè)教師必須在輔導(dǎo)員崗位鍛煉一段時(shí)間再回歸教學(xué)崗位的專業(yè)教師，還有因過去學(xué)校發(fā)展過程中源于教學(xué)崗位教師或者其他崗位轉(zhuǎn)崗而來的教師。部分非黨員教師長期擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，文化程度較低的輔導(dǎo)員教師仍然存在。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中職稱普遍不高，職稱晉級成長緩慢，90%以上的人職稱或職務(wù)在講師、科級及以下[2]，擁有專業(yè)知識背景的輔導(dǎo)員僅占比24.2%[5]。

（三）思想政治工作能力較弱

輔導(dǎo)員的思想政治教育工作知識普遍儲備不足，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)對輔導(dǎo)員的知識要求是非常高的?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明晰了輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé);《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出輔導(dǎo)員需要具備寬廣的知識儲備，要具有基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和法律法規(guī)知識，還要懂得教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。輔導(dǎo)員中71.8%的人認(rèn)為自己知識儲備不足，75.7%的人提出迫切需要提升理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)[2]。目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍接受培訓(xùn)的層次較低，基本以校本培訓(xùn)為主，高層次培訓(xùn)不夠，難以滿足工作需要，而且輔導(dǎo)員花在思想政治工作方面的時(shí)間不夠，大多數(shù)輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力常常被瑣碎的日常事務(wù)性工作牽絆，投入在思想政治教育工作中的時(shí)間和精力不足20%[2]。與普通本科高校相比，學(xué)術(shù)研究一直是高職院校的短板，高職院校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)理論研究水平普遍不高，長期以來缺乏對思想政治教育規(guī)律的研究和總結(jié)，制約了高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作能力的提升。

（四）思想政治教育效果不佳

教育者與被教育者的相互作用影響教育效果。有人說高職院校學(xué)生是國民教育中的弱勢群體，他們普遍基礎(chǔ)知識差、底子薄，獨(dú)立能力弱、依賴意識強(qiáng)，缺乏自制力和自我約束力，管理難度大，需要教師投入更多時(shí)間和精力。高職院校輔導(dǎo)員具有教師和管理人員雙重身份，學(xué)校學(xué)工部門和二級單位“雙重”管理，輔導(dǎo)員工作要與學(xué)校多個(gè)部門對接，忙于“一針穿萬線，線線不能斷”的繁雜事務(wù)中無法自拔。因此，輔導(dǎo)員投入在思想政治教育工作時(shí)間較少，輔導(dǎo)員工作開展還停留在“管”的層面，充當(dāng)“學(xué)生保姆”角色，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸不多，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題缺乏深入的了解，無法根據(jù)學(xué)生個(gè)性做到因材施教，也難以走入學(xué)生心靈進(jìn)行情感交流。這種缺乏溫度和深度的教育難以觸及靈魂，達(dá)不到“育”的效果。

三、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)思考

（一）強(qiáng)化理想信念，提高自我認(rèn)同

在黨的十八大會議中，習(xí)近平總書記提到“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。2016年習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者?！陛o導(dǎo)員作為學(xué)生朝夕相處的大學(xué)生活的陪伴者和引路人，他們的言行對學(xué)生具有潛移默化作用。近年來，輔導(dǎo)員發(fā)展外圍環(huán)境越來越好。從中央到地方政府、高職院校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)日益重視，建設(shè)力度也越來越大。2017年教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求各高等學(xué)校要“整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間”。因此，高職院校輔導(dǎo)員自己要不斷叩問初心，強(qiáng)化自己的理想信念，樹立愛崗敬業(yè)、樂業(yè)意識，提高自己的思想境界，明白自己肩負(fù)的歷史重任和崇高使命，爭做“明道、信道”的先進(jìn)文化傳播者，爭做學(xué)生心目中的“四有”好老師。

（二）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，豐富知識儲備

2014年教育部在《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》中提出，“高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來”。為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明晰了輔導(dǎo)員角色定位是“開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，輔導(dǎo)員需要承擔(dān)思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)等九大主要工作職責(zé)，輔導(dǎo)員要勝任自己的工作需要豐富的知識儲備?！敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。魯迅先生也說過，“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。輔導(dǎo)員為了開展好工作，需要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提高自身理論水平和綜合素養(yǎng)，才能擁有做好學(xué)生思想理論教育、日常教育管理、心理健康教育與咨詢、校園危機(jī)事件應(yīng)對和參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動的能力。

（三）強(qiáng)化能力建設(shè)，加速自我蛻變

理論來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，偉大的理論指導(dǎo)偉大的實(shí)踐。輔導(dǎo)員要想提高自己的思想政治工作能力，首先需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，“傳道者需明道、信道”，輔導(dǎo)員要提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟，就要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，提高自己的政治素養(yǎng)和政治理論水平。其次是需要強(qiáng)化服務(wù)意識，提高實(shí)際解決問題的能力。遵照“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”工作要求，主動貼近學(xué)生，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中存在的問題、困惑，深入了解學(xué)生的思想變化規(guī)律，有的放矢開展思想政治教育工作。再次是要積極參加各類培訓(xùn)和同行交流活動，開闊自己的知識視野，增強(qiáng)處理問題的能力。最后，強(qiáng)化科研意識，提高科學(xué)研究能力。輔導(dǎo)員面對各種問題，要分析問題成因，探索其解決辦法，不斷總結(jié)規(guī)律，提高對同類事情的解決能力，進(jìn)而“把經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)，把辛苦轉(zhuǎn)化為成果”，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思提高，打造“專家型”輔導(dǎo)員。

（四）強(qiáng)化方法創(chuàng)新，提高育人成效

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！备呗氃盒］o導(dǎo)員做學(xué)生心目中的好老師，除了“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”外，還需要不斷創(chuàng)新工作方法，提高育人成效。一是要學(xué)會利用新媒體網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們的一種生活方式。輔導(dǎo)員要將思想政治教育工作與信息技術(shù)的高度融合，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育意識，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，要學(xué)會利用博客、微信、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。二是要利用好第二課堂實(shí)踐育人功能。輔導(dǎo)員要通過精心設(shè)計(jì)和利用好第二課堂活動，吸引學(xué)生主動參與，通過實(shí)踐活動達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的育人功效。三是要利用好班團(tuán)干部隊(duì)伍，利用學(xué)生朋輩育人功效。輔導(dǎo)員要選拔和培養(yǎng)好一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”功能，提高思想政治工作效果[1]。四是要利用“三全育人”隊(duì)伍力量，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。輔導(dǎo)員要多與思政課教師、課程思政教師、學(xué)工、團(tuán)委、后勤、宿管、保衛(wèi)等校園大思政隊(duì)伍的交流與溝通，及時(shí)了解、傳遞、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、教育、管理等相關(guān)信息，發(fā)揮協(xié)同育人力量，提高育人成效。

高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，是最了解學(xué)生、最明白學(xué)生關(guān)切的陪伴者、引路人、學(xué)生健康成長的守護(hù)者，是連接學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁和紐帶，是“三全育人”隊(duì)伍中的骨干力量，一言一行都對學(xué)生具有潛移默化的作用。輔導(dǎo)員只有內(nèi)心理想信念堅(jiān)定，擁有豐富的學(xué)識和強(qiáng)大的思想政治工作能力才能向?qū)W生傳遞堅(jiān)定的力量，傳遞思想和理性的光芒，才能在“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人時(shí)代重任。

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編輯 司 楠