高職院校學(xué)分制模式下學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換策略研究

張偉 何理文 張芳 李玲俐 廖芳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出加快推進職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，在此背景下，對學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換進行研究與實踐，設(shè)置學(xué)分認定項目及認定標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換流程，提出實施學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換需要處理的三個關(guān)鍵問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)分制;學(xué)分認定;轉(zhuǎn)換

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0124-02

2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于推進高等教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，明確要建立多種成果認定機制，提出學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換是人才成長的“立交橋”。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出加快推進職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)。學(xué)校作為相對獨立的教學(xué)主體，也應(yīng)有自己的學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

一、學(xué)分認定項目設(shè)置

學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換是學(xué)分制改革的重要內(nèi)容，高職院校有其特殊的教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生較多參與技能競賽、專利發(fā)明、社會服務(wù)以及技能等級鑒定等，高職院校學(xué)分認定項目更具有實踐性，進而激勵學(xué)生多參加技能培訓(xùn)、社會實踐、科研發(fā)明等，所以，高職院校可設(shè)定如下幾類學(xué)分認定項目。

（一）MOOC學(xué)習(xí)證書項目

為了彌補學(xué)校課程資源的不足，學(xué)生可在國內(nèi)外主流MOOC學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)課程并獲得學(xué)分證書，可憑課程學(xué)分證書申請學(xué)分認定。

（二）技能證書項目

學(xué)生獲得技能等級證書、國家職業(yè)資格證書和非國家職業(yè)資格證書，可根據(jù)證書級別和鑒定內(nèi)容相關(guān)程度申請學(xué)分認定。

（三）培訓(xùn)證書項目

學(xué)生參加有關(guān)職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和崗位培訓(xùn)等獲取的培訓(xùn)證書，可根據(jù)培訓(xùn)證書的級別和內(nèi)容相關(guān)程度申請學(xué)分認定。

（四）專利發(fā)明項目

在高職院校，學(xué)生利用優(yōu)越的實踐條件進行發(fā)明創(chuàng)作，并申請專利，專利發(fā)明是學(xué)生專業(yè)技能水平的體現(xiàn)，學(xué)生可憑專利證書或發(fā)明認證申請學(xué)分認定。

（五）競賽獎勵項目

國家以及省級教育機構(gòu)會定期舉辦高職院校各類專業(yè)技能競賽、數(shù)學(xué)建模比賽以及其他相關(guān)競賽，甚至還有世錦賽等，學(xué)生的技能競賽成績很大程度上反映學(xué)生的專業(yè)技能水平，所以學(xué)生可憑技能競賽證書或獎杯申請學(xué)分認定。

（六）社會實踐等其他項目

學(xué)生在校期間會參加一些社會實踐項目，考慮到項目對人才培養(yǎng)的實際價值，可以選取有代表性的項目，如參軍入伍、創(chuàng)業(yè)表彰、先進事跡等。

二、學(xué)分認定衡量尺度界定

在非學(xué)歷教育中，無論是學(xué)分認證、積累還是轉(zhuǎn)換，其實際操作對象是“有效的學(xué)習(xí)時間”，建立非學(xué)歷教育成果認證體系可以“有效學(xué)習(xí)時間”為衡量尺度[1]，而“有效學(xué)習(xí)時間”和“學(xué)時”的共通之處就是時間。所以，編制學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)首先從學(xué)分的量的層面評估衡量轉(zhuǎn)換前后的時間等值問題?；跁r間等值的衡量尺度便于計算、易于操作，用于考核學(xué)習(xí)者的投入程度，但針對職業(yè)院校學(xué)生，需要在此基礎(chǔ)上從知識、技能和素質(zhì)等多維度進行考量，不僅注重學(xué)生投入，還要關(guān)注產(chǎn)出，注重結(jié)果和能力[2]，關(guān)注學(xué)生真正學(xué)到了什么、實現(xiàn)了什么。所以，有必要從知識、技能和素質(zhì)等多個維度對學(xué)生申請認定項目進行考核，關(guān)注認定項目產(chǎn)出結(jié)果的認定。

三、學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

（一）MOOC學(xué)習(xí)證書認定標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生所學(xué)MOOC課程與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容等方面有差距，在設(shè)定學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)時不能要求完全達到學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，可以設(shè)定認定比例，如相近度達到80%即可憑MOOC學(xué)分證書申請學(xué)分認定。

（二）技能證書的認定標(biāo)準(zhǔn)

隨著國家推行“1+X”證書制度，學(xué)生的“1+X”等級證書將會成為學(xué)生認定學(xué)分的主要陣地，由于證書的學(xué)分認定涉及專業(yè)技能，且各認定證書之間差異性較大，從本質(zhì)上不適合做統(tǒng)一的學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)，在實際操作中可設(shè)定一個相對的參考標(biāo)準(zhǔn)，如高級證書可認定6學(xué)分，中級證書可認定4學(xué)分。

（三）培訓(xùn)證書認定標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于培訓(xùn)證書的學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)，時間等值是主要的衡量方法，可以參考成人繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)時間及學(xué)分對應(yīng)關(guān)系，如培訓(xùn)一天計6課時，每18課時計1學(xué)分。也可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置更有激勵性的認定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）專利發(fā)明項目的認定標(biāo)準(zhǔn)

該類項目的學(xué)分認定主要看項目產(chǎn)出，由評審專家對專利項目和發(fā)明作品的功能、技術(shù)含量、社會價值等進行評定后給出等級認定，由于專利類型也存在差異，所以在設(shè)定每類專利的學(xué)分范圍時要有區(qū)別，如發(fā)明型專利的第一申請人可申請認定18學(xué)分，外觀設(shè)計型專利的第一申請人可申請認定5學(xué)分。

（五）競賽獎勵項目的認定標(biāo)準(zhǔn)

競賽獎勵項目是高職院校學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換的主要項目之一，包括校級競賽、省級競賽以及國家級競賽等，在設(shè)定認定標(biāo)準(zhǔn)時，可參照競賽的級別進行設(shè)定，如專業(yè)技能大賽獲得國家一等獎可申請18學(xué)分，獲得省級一等獎可申請8學(xué)分等。

四、學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施過程

（一）學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施流程

學(xué)分認定需要明確認定與轉(zhuǎn)換流程，便于學(xué)生申請和導(dǎo)師審核，我校確定的基于教務(wù)管理系統(tǒng)的線上學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換工作流程，共包括以下四個環(huán)節(jié)。

1.佐證材料準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備項目佐證材料，如技能鑒定證書、論文、競賽獎勵證書、研究報告（含鑒定證明）等，把佐證材料轉(zhuǎn)換成圖片，便于提交到教務(wù)管理系統(tǒng)。

2.學(xué)生在線申報

學(xué)生在教務(wù)管理系統(tǒng)中在線提交學(xué)分認定申請，選擇學(xué)分來源項目、提交佐證材料圖片、選擇擬轉(zhuǎn)換課程，然后提交給學(xué)業(yè)導(dǎo)師審核。

3.學(xué)業(yè)導(dǎo)師和二級學(xué)院審核

學(xué)業(yè)導(dǎo)師依據(jù)學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)對所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)分認定申請在線審核，包括認定項目、課程、學(xué)分、佐證材料等信息，然后由二級學(xué)院學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換審核小組審核。

4.教務(wù)處公示與審批

教務(wù)處統(tǒng)籌所有的學(xué)分認定項目，對各二級學(xué)院的審核結(jié)果進行抽驗，公示抽驗結(jié)果，完成審批。這時，所申請項目即可轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)方案中課程學(xué)分，存入學(xué)生個人“學(xué)分銀行”中，便于實施畢業(yè)資格審查，匯兌學(xué)歷證書。

（二）實施學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實踐結(jié)果

2020年，我校針對不同生源類型分批實施學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換，累計申請人數(shù)近1500人，最終審核通過507名學(xué)生。通過實踐發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生申請項目較多，主要原因有兩個：（1）高年級學(xué)生獲取成果較多;（2）學(xué)生傾向于把學(xué)分認定與畢業(yè)對接。另外，需要進一步鼓勵技能證書項目、技能競賽項目以及專利發(fā)明項目的認定，更加凸顯職業(yè)教育特色。

五、學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換中的關(guān)鍵問題

學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理工作，在學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換工作中需要處理好三個關(guān)鍵問題。

（一）制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施辦法

管理制度是實施學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換的保障，不僅要向?qū)W生、學(xué)業(yè)導(dǎo)師明確學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施細則，最關(guān)鍵的是要給出可能存在問題的處理意見，如將偽造佐證材料的學(xué)生納入失信名單，并給予紀(jì)律處分等。另外，學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換審批后，項目及學(xué)分會以課程形式計入成績庫，管理制度中要明確課程的成績評定方法，如賦予固定分?jǐn)?shù)80分。

（二）實施學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換信息化管理

學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換具有涉及面廣、流程多、佐證材料多等特點，為實現(xiàn)精細化管理，必須依賴教務(wù)管理系統(tǒng)實施信息化管理，做到實施流程清晰，并對項目名稱、類型、學(xué)分、佐證材料形式、審核權(quán)限等進行規(guī)范設(shè)置，例如由于實體佐證材料形式多樣，包括證書、獎杯、報告等，但提交時只限圖片形式，有助于材料審核和教務(wù)管理系統(tǒng)穩(wěn)定。

（三）搭建數(shù)量充足的課程庫

課程庫必須涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中的所有課程，便于學(xué)生在申請學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換時能夠選擇到相關(guān)課程，例如，學(xué)生用技能大賽獲獎證書申請學(xué)分認定，在教務(wù)管理系統(tǒng)課程庫中必須能找到該專業(yè)中的課程A，課程A可能是公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等，所以課程庫要包含大量課程。

學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換是高職院校實施學(xué)分制改革的重要內(nèi)容，高職院校在設(shè)計與實施中可更多體現(xiàn)本校特色，如引入企業(yè)實踐創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生深入企業(yè);細分不同種類技能證書的認定學(xué)分，體現(xiàn)不同證書的價值。當(dāng)然，學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換的實施不僅需要周密的統(tǒng)籌設(shè)計，還需要有必要的保障條件，包括管理制度、技術(shù)平臺以及應(yīng)急機制等。

參考文獻：

[1]余燕芳，葛正鵬.基于國際比較的學(xué)分銀行學(xué)分內(nèi)涵及學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換研究[J].遠程教育雜志，2017（3）：66-73.

[2]康蓓，張文輝，王曉軍.終身教育背景下的學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)與轉(zhuǎn)換方法[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（1）：88-93.

編輯 鄭曉燕