楊婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)今的信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，智能科技逐漸普及到人們的生活中，智能科技也同樣應(yīng)用到了當(dāng)今的課堂教學(xué)中，尤其是手機(jī)學(xué)習(xí)App的應(yīng)用，學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)行課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)效性和便捷性，提高了課堂授課成效，鞏固了專業(yè)知識(shí)。在眾多學(xué)習(xí)App中，超星學(xué)習(xí)通脫穎而出，這款學(xué)習(xí)軟件在為老師課堂教學(xué)提供便利的同時(shí)，為各個(gè)學(xué)校的師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;高職物理;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0186-02

一、超星學(xué)習(xí)通在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范疇

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的主要體現(xiàn)就是能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和參與程度，突破了傳統(tǒng)的老師講授為主的教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)軟件，如超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂很好的途徑和方式，課前通過老師上傳的課件和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和提前了解，課后學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索和鞏固，然后在課上老師會(huì)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題進(jìn)行答疑，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)學(xué)習(xí);同時(shí)也要制定相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，比如，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的政策和獎(jiǎng)品去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且需要老師提前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理、可行的網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的任務(wù)量，能夠讓學(xué)生在時(shí)間管理范圍之內(nèi)有序、自愿、積極地進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課堂參與積極性。

（一）在物理翻轉(zhuǎn)課堂引入新課時(shí)的應(yīng)用

在正式上課之前，可以通過視頻對(duì)本節(jié)課講授的新的物理實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單引入，也可以通過一些物理小故事和簡(jiǎn)單現(xiàn)場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)、神奇的物理小現(xiàn)象視頻來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力。先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解本節(jié)課的新知識(shí)，讓學(xué)生由淺入深地參與到課堂當(dāng)中，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂中增強(qiáng)學(xué)生主體性時(shí)的應(yīng)用

在物理課堂中利用超星學(xué)習(xí)通開展線上小組的合作學(xué)習(xí)和線下的小組課堂討論相結(jié)合，在必要時(shí)，可以在物理課堂上在線讓小組通過線上快速完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋，讓學(xué)生之間也可以進(jìn)行線上物理學(xué)習(xí)上的互動(dòng)交流、實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)展示，通過在學(xué)習(xí)通上發(fā)布小組作業(yè)，讓小組線上線下結(jié)合討論完成相關(guān)問題的問答，并派出代表在超星學(xué)習(xí)通展示出小組作業(yè)，尤其是最終物理實(shí)驗(yàn)成果拍攝圖片和視頻，推動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。并且老師及時(shí)通過后臺(tái)數(shù)據(jù)分析小組作業(yè)的錯(cuò)誤率，然后針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的再講授，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作互動(dòng)和在物理課堂中的參與度。

（三）在物理教學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的應(yīng)用

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)主要是分為物理理論知識(shí)的講授和物理實(shí)驗(yàn)的手動(dòng)操作實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，在物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐當(dāng)中，要重視物理實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量，讓學(xué)生全面參與到物理課堂實(shí)踐當(dāng)中去。比如說可以讓學(xué)生觀看超星學(xué)習(xí)通中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻中有暫停的功能，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)的器材步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，較好的物理課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的參與。

（四）在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋時(shí)的應(yīng)用

可利用超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生對(duì)老師上課中要講授的物理練習(xí)題進(jìn)行投票，可以較為直觀地看出學(xué)生對(duì)物理練習(xí)題的反饋，進(jìn)而選擇上課要講授的物理練習(xí)題。并且可以在超星學(xué)習(xí)通發(fā)放問卷，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。

（五）在教師提高課堂效率時(shí)的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)會(huì)給教學(xué)開展帶來高效率。首先是上課簽到，改變傳統(tǒng)教學(xué)中點(diǎn)名的模式，通過超星學(xué)習(xí)通來進(jìn)行簽到，能夠在很大程度上節(jié)約上課的時(shí)間，有利于為物理知識(shí)的教授提供更多的時(shí)間，提高課堂的效率。其次是教學(xué)目標(biāo)，通過超星學(xué)習(xí)通向每一位學(xué)生發(fā)布對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把本堂課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)提前告訴學(xué)生，在這本堂課中即將學(xué)到什么，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)提前有大體上的了解，便于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，比如本節(jié)課教授重點(diǎn)是電路分析，我們首先需要對(duì)電流、電路圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)電路分析展開學(xué)習(xí)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通下優(yōu)化高職物理翻轉(zhuǎn)課堂的主要策略

（一）具有針對(duì)性和合理性地設(shè)計(jì)微課視頻

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上主要是針對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)，高職物理教師尤其應(yīng)該重視對(duì)微課制作技能的提升，因?yàn)槲锢碇R(shí)的講授不單單是文字理論比較簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)，很多時(shí)候都需要比較抽象的圖形去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，還有一些動(dòng)圖去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，為了提升微課學(xué)習(xí)的效果，這對(duì)老師微課制作技能是有比較高的要求的。在設(shè)計(jì)微課視頻任務(wù)點(diǎn)的時(shí)候，老師要提前進(jìn)行備課，具有針對(duì)性地開放本節(jié)課所講授的任務(wù)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙程度制定合理數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，為了防止刷課現(xiàn)象可配有合理任務(wù)量的課前預(yù)習(xí)檢測(cè)題，不要過多地進(jìn)行課前網(wǎng)上預(yù)約的任務(wù)量，這很有可能會(huì)讓高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生壓力，不利于物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，提升其趣味性

在進(jìn)行以學(xué)生為主體的物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理小組的劃分，在劃分小組的時(shí)候，老師也要對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行針對(duì)性的分析，盡量對(duì)各個(gè)小組能力有綜合性的劃分，使每個(gè)小組內(nèi)成員的能力分布相對(duì)均衡，便于小組物理學(xué)習(xí)的順利開展。其次，可以利用超星學(xué)習(xí)通，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)度和情況進(jìn)行學(xué)習(xí)通上的搶答、限時(shí)檢測(cè)進(jìn)行小組之間的小比賽，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)課堂趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）充分利用學(xué)習(xí)效果的評(píng)估記錄開展分析研究

在學(xué)生做完每一章檢測(cè)，或者相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)后，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題，進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和相關(guān)的具體分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，較為完善地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，然后利用超星學(xué)習(xí)通中的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，進(jìn)而有利于及時(shí)和針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并且制定針對(duì)性的措施，有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、基于超星學(xué)習(xí)通開展的物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的

意義

（一）滿足高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的掌握

對(duì)于線上移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以讓高職學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，在物理課上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過超星學(xué)習(xí)通所提供各個(gè)學(xué)校以及自己物理老師的微課資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。并且高職學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力相對(duì)不是很強(qiáng)，單單只靠課上知識(shí)的講授大部分的學(xué)生是很難完全掌握的，在應(yīng)用了超星學(xué)習(xí)通這一移動(dòng)學(xué)習(xí)App后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地鞏固物理學(xué)習(xí)。

（二）系統(tǒng)突破物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升了教學(xué)效果

在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生牢固地掌握物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如“電流圖的判斷和產(chǎn)生條件”“磁能量”的相關(guān)知識(shí)、“電磁感應(yīng)定理”的實(shí)際應(yīng)用以及物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際實(shí)踐要求。但是在高職學(xué)生中，也有不少一部分學(xué)生基礎(chǔ)本來就比較差，對(duì)于理解重點(diǎn)、難點(diǎn)存在困難，如果長期不會(huì)甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸情緒，如果老師自己將上課的重難點(diǎn)篩選出來，然后通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行提前的錄播，以網(wǎng)課的形式讓學(xué)生在課前和課后進(jìn)行自主的觀看學(xué)習(xí)，并且在課上教學(xué)中以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式觀看學(xué)習(xí)通討論區(qū)的留言和上課提出的新疑惑進(jìn)行解答，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的效果。

（三）提高學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自主性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通的搶答模式和老師在學(xué)習(xí)群里提出問題的討論互動(dòng)模式，積極主動(dòng)地融入小組之間的討論中，積極發(fā)言，加深對(duì)物理知識(shí)理解的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了對(duì)課堂的參與度和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，有效地帶動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，將線上學(xué)習(xí)軟件引進(jìn)高職物理教學(xué)課堂有重大的意義和作用，提高學(xué)生在線上線下課堂的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和積極性，讓物理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。所以，學(xué)校和老師應(yīng)積極對(duì)高職物理課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的推進(jìn)和改革，實(shí)行線上超星學(xué)習(xí)通實(shí)踐知識(shí)教授為輔，線下為主、學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高，完善高職物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，順應(yīng)了教育的時(shí)代發(fā)展需求，也為我國教育水平的提升做出了一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍