朱越峰

摘要：水墨畫(huà)是獨(dú)具中國(guó)民族特色的藝術(shù)，有著中華民族深厚的文化淵源，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，被稱為“中國(guó)畫(huà)”，同時(shí)也是小學(xué)生非常喜愛(ài)和容易接受的藝術(shù)。在今天，“文化”教育已成為社會(huì)的強(qiáng)烈呼喚和主流，美術(shù)已不但僅是技能教育，而應(yīng)是文化教育，水墨畫(huà)有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，它在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的交流和傳承的作用無(wú)可替代，傳承水墨畫(huà)藝術(shù)教學(xué)，是繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好素材和途徑之一，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力在不斷增強(qiáng)，人生的世界觀、價(jià)值觀逐步形成。在這樣一個(gè)文化渲染中，通過(guò)含有特殊意義的兒童水墨畫(huà)教學(xué)，提升孩子的人文素養(yǎng)。因而，在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)把握水墨畫(huà)教學(xué)的獨(dú)特性，重視水墨畫(huà)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)趣味 傳統(tǒng)文化創(chuàng)新

美術(shù)新課程提出了“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校實(shí)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！倍?huà)蘊(yùn)含著東方美學(xué)的高雅墨趣，是我國(guó)傳統(tǒng)的民族藝術(shù)之一，也是世界藝術(shù)的瑰寶，他造型簡(jiǎn)練概括，運(yùn)筆出神入化，墨色高雅而富于變化。不但為我國(guó)廣大人民所喜愛(ài)，而且在世界藝術(shù)之林中也享有極大的聲譽(yù)。水墨畫(huà)已成為新時(shí)代的人文情操教育手段，它的筆墨操作既能協(xié)調(diào)手部肌群，促動(dòng)兒童大腦發(fā)展，又能夠鍛煉學(xué)生的審美水平和藝術(shù)感。

在多年的小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，感悟出以下幾點(diǎn)想法供參考：

一、獨(dú)特的材料體驗(yàn)中感受

水墨畫(huà)作為傳統(tǒng)“文人畫(huà)”，往往根民間脫離，兒童之前接觸的機(jī)會(huì)非常少，因此，“文房四寶”，中國(guó)畫(huà)的工具、材料和形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分新奇。孩子很容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在興趣中探索、學(xué)習(xí)正是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。首先可以讓學(xué)生觀看一系列國(guó)畫(huà)大師的水墨畫(huà)藝術(shù)作品，它特有的繪畫(huà)效果令同學(xué)們十分驚奇。讓他們討論產(chǎn)生這些特殊效果的原因。從宣紙、毛筆、墨、中國(guó)畫(huà)顏料等比較特殊工具材料與畫(huà)種其他比較。同學(xué)們提出的問(wèn)題正是他們對(duì)國(guó)畫(huà)這一前所未接觸的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生自己探究自己所提出的問(wèn)題，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們針對(duì)歸納的這幾個(gè)問(wèn)題，又進(jìn)一步思考，提出了動(dòng)手試一試的想法。為找到宣紙的特殊性，試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料。用不同的毛筆、在紙上涂、掃、拖、描、勾、染……！通過(guò)動(dòng)手做，用心觀察，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙的吸水性和滲化性，毛筆的筆觸用筆引發(fā)的肌理變化。通過(guò)試驗(yàn)，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國(guó)畫(huà)。用體驗(yàn)探索的方式學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，使同學(xué)們能真正了解中國(guó)畫(huà)這一門古老而又年輕的藝術(shù)，并真正做到在興趣中學(xué)習(xí)藝術(shù)，感受藝術(shù)。

二、特定的文化情境中領(lǐng)悟

古代中國(guó)畫(huà)欣賞在國(guó)畫(huà)教學(xué)中有舉足輕重的作用。歷代中國(guó)畫(huà)作品不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國(guó)古代人民的自然觀和社會(huì)審美意識(shí)，從側(cè)面反映了社會(huì)生活。如何讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)畫(huà)所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。可以讓學(xué)生事先去搜集感興趣的畫(huà)家、作品的故事，然后在課堂中，同學(xué)們分別用自己組搜集的資料進(jìn)行交流。大家都聽(tīng)得津津有味，有些不太明白的地方，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學(xué)問(wèn)個(gè)明白。這種找故事、講故事、問(wèn)故事的中國(guó)畫(huà)欣賞，真正使課堂活了起來(lái)。在歷史文化情境中，同學(xué)們?yōu)楫?huà)家的偉大思想所感動(dòng)，為作品的巧妙構(gòu)思而贊嘆。比如，宋徽宗趙佶要求北宋畫(huà)院的畫(huà)師觀察鳥(niǎo)類走路時(shí)先出左腳還是右腳，又比如齊白石老人買蝦不是為了吃。又比如《青明上河圖》中故事，《富春江山圖》的家國(guó)情懷……，這些歷史文化知識(shí)讓學(xué)生在了解中真正領(lǐng)悟到中國(guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵。

三、豐富的把玩游戲中掌握

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，水與墨肆意地流淌，本是無(wú)心的，但加上孩子天生的想象力，加以聯(lián)想。一棵棵小樹(shù)，一塊塊田野，一片片山坡躍然紙上，再加上一些跳躍的人或小動(dòng)物，整幅畫(huà)頓時(shí)精彩起來(lái)，學(xué)生也興趣盎然。

如利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨畫(huà)各種不同的線描的畫(huà)，然后用淡墨或水，點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水份的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。在水墨畫(huà)教學(xué)中，讓學(xué)生做線條游戲，在宣紙上隨意拖出一根線條，或順?shù)h或逆鋒，又或揉捻輾轉(zhuǎn)，在不經(jīng)意間讓線條游離在紙上，在此過(guò)程中，體驗(yàn)使用毛筆作畫(huà)的感受。不知不覺(jué)中，兒童就會(huì)在饒有興趣當(dāng)中發(fā)現(xiàn)隱形的變化，感受到線的柔韌與墨的干濕，順理成章地掌握水墨畫(huà)的常識(shí)。

教師通過(guò)對(duì)水墨畫(huà)游戲教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造的過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到了成功。

四、現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中提升

所在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，然而藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，藝術(shù)之所以有生命力就是因?yàn)橛猩钤丛床粩嘧甜B(yǎng)。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會(huì)等等。

讓學(xué)生走出教室，來(lái)寫生校園內(nèi)各類普通的房子。走出校門，寫生家鄉(xiāng)的具有厚重歷史和文化的景點(diǎn)，既為學(xué)生的創(chuàng)作積累了素材，又得到了文化的熏陶。在寫生中引導(dǎo)觀察，并要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí);要學(xué)生根據(jù)主觀感受表現(xiàn)情趣，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。要求學(xué)生共性中有個(gè)性。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性、更為鮮明的形象。

學(xué)生性格天真，有著獨(dú)特的感受水平，想象力十分奇特，他們作畫(huà)無(wú)拘無(wú)束，任意馳騁，繪畫(huà)作品構(gòu)圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足，兒童的這種心理正好符合水墨畫(huà)的特點(diǎn)。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動(dòng)”的審美標(biāo)準(zhǔn)，并有“以形寫神”“得之象外，緣物寄情”等藝術(shù)理論，這個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生提供了張開(kāi)他們想象的翅膀。當(dāng)孩子能夠用水墨畫(huà)抒發(fā)自己的感覺(jué)，當(dāng)孩子借助水墨畫(huà)表達(dá)心中的興奮之情，體驗(yàn)到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。

五、堅(jiān)持以生為本的原則

教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)出學(xué)生對(duì)水墨的興趣和好感，在水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要注重挖掘教材中的素材，篩選必要的信息，確保課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，凸顯出以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，各抒己見(jiàn)，認(rèn)真總結(jié)自己的意見(jiàn)，并傳達(dá)自己的情緒和思想，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也可以用小組合作這種探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，了解水墨畫(huà)的意境，感受獨(dú)特的藝術(shù)氣息和文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)鳥(niǎo)的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解，不同水墨風(fēng)格下，鳥(niǎo)兒形態(tài)的變化和調(diào)整。在這里，教師要把重點(diǎn)放在筆法的分析上，用墨水呈現(xiàn)出動(dòng)物的形態(tài)與風(fēng)格的變化，讓學(xué)生感受到墨水使用的技巧而后。教師還要用投影這一形式，為學(xué)生展示出水墨畫(huà)鳥(niǎo)的過(guò)程，傳授給學(xué)生具體的畫(huà)畫(huà)技巧和方法，讓學(xué)生了解繪畫(huà)工具的使用步驟和流程，最后再組織小組進(jìn)行合作繪畫(huà)，讓學(xué)生以鳥(niǎo)兒為主題創(chuàng)作水墨畫(huà)，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，協(xié)力完成作品。這種多元化的探究形式，可以讓學(xué)生獲得充分的自我展示平臺(tái)，表達(dá)自己內(nèi)心的構(gòu)思。

六、設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)新奇事物的求知欲望會(huì)更加濃烈，對(duì)游戲的興趣也十分突出。在這種情況下，教師就可以通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生集中精神和注意力，讓學(xué)生更加投入到水墨畫(huà)的練習(xí)中，感受筆墨紙硯之間的情趣。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的繪畫(huà)工具，為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再根據(jù)課堂教學(xué)的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)出快速作畫(huà)，或者是魔術(shù)表演的游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中感受到水墨畫(huà)的筆韻。例如，在開(kāi)展快速作畫(huà)這一游戲的時(shí)候，教師就可以把生活中常見(jiàn)的物品引入課堂，可以是樹(shù)葉，可以是棉花球，也可以是紙屑，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，靈活運(yùn)用自己的思維，創(chuàng)作屬于自己的作品。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)游戲的參與度會(huì)驟然提升，創(chuàng)意水墨游戲相較于傳統(tǒng)的水墨畫(huà)來(lái)講，具有更加明顯的靈活性特點(diǎn)，打破了過(guò)去的思維定勢(shì)，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，熟練運(yùn)用繪畫(huà)工具，并從常見(jiàn)的物品與生活常識(shí)出發(fā)，展開(kāi)即興創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)思維火花的靈活碰撞。

七、小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢(shì)，由此而來(lái)的結(jié)果是，少數(shù)孩子過(guò)早地、人為地進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品;絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺，這是水墨畫(huà)教學(xué)的誤區(qū)。

在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)好中國(guó)畫(huà)。讓學(xué)生在探索中、把玩中、文化情境中學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，能讓學(xué)生更了解我國(guó)民族文化，并能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用自己的智慧對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國(guó)民族文化的繼往開(kāi)來(lái)發(fā)揮重要的作用。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維來(lái)指導(dǎo)。讓孩子們快樂(lè)的去學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。

結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)畫(huà)博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力，把中國(guó)畫(huà)教學(xué)從小學(xué)低段兒童抓起，不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合，更可以將中國(guó)畫(huà)與兒童畫(huà)相結(jié)合，使學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。