培養(yǎng)小學生美術教育創(chuàng)新能力

尹璇

摘 ?要：創(chuàng)新能力是促進一個人長遠發(fā)展的最基本的動力，對于學生當然也不例外，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，對于人才的要求也越來越高，可以說創(chuàng)新能力是一個人必須具備的基本素質。所以，教師在進行相關的教學時，應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學美術教學過程中，教師應該充分對每一個學生都有所了解，在對學生了解的前提下，知道每一個學生的優(yōu)劣勢，盡量發(fā)現學生的閃光點，做到因材施教，能夠最大限度的提高學生的創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，創(chuàng)新是美術發(fā)展的靈魂，由于小學生的思維獨特，可塑性去強，接受新事物的能力強，所以教師要善于把握這些優(yōu)勢，做到因材施教，在小學美術的教學過程中逐漸提高小學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術;教學創(chuàng)新能力

美術在生活中無處不在，它既是生活環(huán)境的表現，又是實際生活的深化。美術教育當然也不能脫離實際生活，尤其是小學美術教育更應該貼近生活、融入生活，讓孩子們從小就學會在生活中發(fā)現美，在生活中體驗美，在生活中創(chuàng)造美。小學生思維活躍、好奇心強、感官接收能力強，對身邊的事物認知欲望強烈，尤其是對一些生動、美好的事物，美術學科正是迎合了他們的興趣。

一、通過美術激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的意義

（一）優(yōu)化教學課堂。激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力不僅能夠使學生學到美術知識，更能使學生透過美術為其他學科的學習提供有益方法。通過美術教學可以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，提高氣質與學習能力，并讓學生在美術學習中感受世界的美。美術教學以教師講解，學生聽講的形式已經不能適應學生發(fā)展的需要，小學生不僅不能獲得美術知識，還會將這種學習模式泛化，不利于其他學科的學習。教師要轉變教學形式，增加師生之間的互動與交流，讓學生主動學習，共同進步。

（二）增加學生對美術的興趣。由于家長對小學生的學習要求高，教師布置學習任務等，使小學生的學習壓力大，出現一些小學生沒有時間上美術課，不喜歡美術等情況，認為美術只是簡單的畫幾個圖形而已。為了讓小學生改變這樣的觀念，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以此來改變小學生對美術、對其他科目的觀念。

二、賞識——評價小學生的作品

小學生有著豐富的想象創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從學生的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的學生的思想和情感，贊賞學生點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓同學進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽學生作品讓活動課程互相欣賞、互相評價，同時提高了評價能力;還可以及時反饋學生的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使學生得到滿足，產生快感，受到獎勵。因為每個孩子的作品都是他們自己的杰作，可能在成人眼中看來并不怎么好，但孩子并不這樣想，只要他們自己畫的都是好的，所以我摒棄了教師的評價過程，讓孩子自己去欣賞所有作品，果然他們拉著同伴還有客人老師興致勃勃地介紹自己的創(chuàng)作過程，有的學生在客人老師走的那一刻還大聲說：“這是我畫的，我在上面畫了……”由此可見，尊重學生的美術作品能體現敢想敢畫敢說的特點，讓他們真正體會到美術活動帶來的成功感和喜悅感！

三、加強戶外練習，注重生活觀察

很多美術教師秉承傳統(tǒng)的教學理念，讓學生在課堂中進行機械反復式的練習，這樣的訓練固然能夠在短時間內取得一些成效，但是從長遠的角度來看，對學生們的發(fā)展是不利的。學生們在這樣枯燥的練習中會對美術形成理解誤區(qū)，逐漸失去對美術的學習熱情，甚至產生厭學心理，因此教師要豐富課堂教學模式，讓學生們處在動態(tài)的學習課堂之中。比如在學習繪畫花朵時，教師可以帶領學生在校園中觀察花朵，以增進他們對于教學內容的理解。在觀察花朵的過程中，教師要加強對學生的指導，讓學生們做一個生活的有心人，更善于去發(fā)現生活的美，這樣才能夠在日常生活中積累有效的美術素材，在繪畫時才能夠充分地調動這些素材進行繪畫主題的表達。美術是需要一定的想象，但是這種想象也要有一定的生活基礎，因此讓學生們學會觀察生活才能夠更好地提升他們的美術能力。

四、設計平臺，讓學生展現自我

綜合的美術課程以實踐和生活為基礎，注重學生的親身體驗和經歷，要求學生通過觀察、寫生、看電視、看報、上網搜索、動手嘗試等等一系列的考察、參與、討論活動中積極參與美術活動，培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力、創(chuàng)新能力。并針對美術學科的實踐性特點，我們在教學過程中應該為學生提供展示自己的平臺，使學生的個性得到展現。每個學生的生活經歷都是不同的，這種不同的生活經歷造就了學生不同的個性。因此，教師應該重視這個自我展示的平臺，尊重學生的個性和自主性，讓學生在自己的創(chuàng)作實踐中獲得成功的喜悅，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教師要針對學生不同的個性提供給學生不同的平臺，提供的平臺可根據不同的年級提出不同的要求。

總之，美術教學不僅要讓學生掌握一定的美術技能、技巧，更重要的是教師要充分挖掘教材中蘊含著的因素，捕捉最佳的“潛入”時機，充分利用美術學科的課型特點，采用切實有效的教法，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略美術教學獨特的美。通過創(chuàng)新一系列小學美術教育的實踐活動，讓更多的人去熱愛生活，不斷追求藝術的審美，提高熱愛生活的本真和質量，形成正確的審美觀和審美情懷。

參考文獻：

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