創(chuàng)新理念下我國高等師范院校鋼琴重奏課程的改革

【摘要】創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今我國高校面臨的重要課題。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。近年來，鋼琴重奏課程因其對學(xué)生專業(yè)技能綜合性和全面性的培養(yǎng)特征及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，已經(jīng)在我國的高等師范院校普及開來。社會及市場對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求推動了我國高等教育改革，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，高等師范院校鋼琴重奏課程的改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念；鋼琴重奏課程；改革

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-089-03

【本文著錄格式】張靜薇. 創(chuàng)新理念下我國高等師范院校鋼琴重奏課程的改革[J].中國民族博覽，2021，9（18）：89-91.

鋼琴重奏起源于17世紀(jì)的歐洲，有著悠久的歷史。由英國作曲家尼古拉斯﹒卡爾登創(chuàng)作的《兩人在一架管風(fēng)琴或維吉那琴上演奏的音樂》和托馬斯﹒湯姆金斯創(chuàng)作的《兩人合奏的幻想曲》，是現(xiàn)今留存的最早的鍵盤重奏作品。18 世紀(jì)中葉，庫普蘭家族及意大利的大鍵琴家帕斯奇尼曾寫過兩架大鍵琴和兩架羽管鍵琴的作品，而巴赫家族獨(dú)到的創(chuàng)作風(fēng)格為鍵盤二重奏的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，并把多鍵盤協(xié)奏曲的形式推向了高峰。因當(dāng)時(shí)鍵盤樂器的尺寸及音域有一定的局限性，重奏作品的創(chuàng)作也受到了一定的制約，沒有得到充分的發(fā)揮。18世紀(jì)后期，樂器制造業(yè)和出版業(yè)大力發(fā)展，為作曲技法的進(jìn)步帶來了廣闊的空間，加之樂器的普及，鋼琴重奏這種形式越來越受到人們的關(guān)注與青睞，重奏作品也較之前有了空前的發(fā)展，海頓、莫扎特、克列門第、貝多芬等都創(chuàng)作有經(jīng)典的重奏作品。隨著鋼琴事業(yè)發(fā)展到浪漫時(shí)期，舒伯特、勃拉姆斯、韋伯、門德爾松、格里格等著名作曲家走在重奏作品創(chuàng)作的最前沿，陸續(xù)誕生了比才的《兒童游戲》、舒曼的《東方圖畫》、德沃夏克的《斯拉夫舞曲》、福雷的《多莉組曲》、德彪西的《小組曲》、拉威爾的《鵝媽媽》等，這些作品廣為大家喜愛。雖然我國的鋼琴事業(yè)起步較晚，但作曲家們也在鋼琴重奏的領(lǐng)域不斷探索與創(chuàng)作，以鋼琴協(xié)奏曲《黃河》為代表的鋼琴重奏作品已成為舞臺上的佼佼者。

一、我國高等師范院校鋼琴重奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

較鋼琴獨(dú)奏而言，鋼琴重奏不會因艱深的演奏技術(shù)讓人望而卻步，雖然演奏難度低于鋼琴獨(dú)奏作品，但音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵卻不亞于鋼琴獨(dú)奏。鋼琴重奏的參與者能夠在合作的過程中體驗(yàn)到多聲部的音響效果、多層次的色彩變化和大幅度的力度對比，在默契的配合下，共同創(chuàng)造出美妙的音樂。

鋼琴重奏這種藝術(shù)因其演奏形式的多樣化和趣味性，自誕生以來，便受到了人們的青睞。隨著它在我國的不斷發(fā)展，鋼琴重奏課程已經(jīng)成為我國大部分高等師范院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的必修課。這門課程主要是指兩人或多人在一架或多架鋼琴上共同來完成一部作品，多以四手聯(lián)彈和雙鋼琴的形式為主。鋼琴重奏以獨(dú)特的魅力和極高的藝術(shù)性，增加了學(xué)生的新鮮感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高等師范院校鋼琴課程的建設(shè)和發(fā)展起到了很大的拓展和補(bǔ)充作用。近些年，國內(nèi)的許多賽事都專門設(shè)有鋼琴重奏組別，在重大的國際重奏比賽中，我國選手也有突出的表現(xiàn)，成績可喜可賀。

由于我國高等教育仍沿襲多年傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，在教學(xué)方式上知識傳授多，實(shí)踐操作少；課堂組織中教師灌輸多，學(xué)生參與少；教學(xué)過程中所得結(jié)論多，提出問題少；教學(xué)內(nèi)容上課堂講授多，課外拓展少；考核環(huán)節(jié)中關(guān)注分?jǐn)?shù)多，考查能力少。這些問題在一定程度上制約了我國高等師范院校鋼琴重奏課程的發(fā)展，限制了學(xué)生主體意識的形成和探索精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生知識視野狹窄，無法適應(yīng)現(xiàn)今的社會發(fā)展和實(shí)際需求。除此之外，課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程界限劃分過清，忽略了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識點(diǎn)的融會貫通，學(xué)生無法形成知識合力，從而影響了他們自行解決綜合性問題的能力。

二、創(chuàng)新理念下的高等師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

“創(chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是我國“十三五”規(guī)劃提出的重要發(fā)展理念之一，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了“創(chuàng)新”在引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今我國高等教育的重要目標(biāo)。

新時(shí)代的創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)是善于追求新思路、新方法，敢于突破傳統(tǒng)思維，具有創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新意識，能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識和自身經(jīng)驗(yàn)，對社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)的人才。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。加大對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究力度是我國高校面臨的重要課題。

目前，我國高校培養(yǎng)的真正意義上的創(chuàng)新型人才還很匱乏。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，打破常規(guī)地思考問題，以新的視角對問題進(jìn)行深度分析與探索，提出新觀點(diǎn)、開發(fā)新領(lǐng)域。同時(shí)，注重他們品格的塑造，培養(yǎng)他們具備百折不撓、頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)，保持堅(jiān)定不移的理想和信念，激發(fā)出他們內(nèi)在的成才動力。具體培養(yǎng)目標(biāo)中，除了在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，始終不渝地融入創(chuàng)新精神，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的核心作用，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，加大實(shí)踐力度，制定多元化的教學(xué)評價(jià)體系，為增強(qiáng)我國綜合國力、努力實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新理念下鋼琴重奏課程的改革措施

近年來，鋼琴重奏課程因其對學(xué)生專業(yè)技能綜合性和全面性的培養(yǎng)特征及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，已經(jīng)在我國的高等師范院校普及開來。由于這們課程在我國發(fā)展較晚，還未形成一套系統(tǒng)的教學(xué)體系與成熟的教學(xué)模式。社會及市場對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求推動了我國高等教育改革，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，高等師范院校鋼琴重奏課程的改革勢在必行。

（一）充分發(fā)揮教師的核心作用 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

如果說創(chuàng)新是高校教學(xué)改革的驅(qū)動力，那么教師就是提高高校教學(xué)質(zhì)量的主力軍。教師要建立師生之間良好的雙向互動關(guān)系，主動轉(zhuǎn)變自身角色，由“傳授”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”。在鋼琴重奏的教學(xué)中，教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮自身的核心作用，創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的參與度，靈活運(yùn)用講授與示范相結(jié)合、引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合、指導(dǎo)與討論相結(jié)合、提問與答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，可以通過師生互換角色，增加課堂互動和討論環(huán)節(jié)，例如教師安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂、分析所學(xué)曲目，教師配合學(xué)生完成教學(xué)規(guī)劃，師生共同探討教學(xué)效果。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生深入思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，逐步調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。教學(xué)模式向討論式教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過靈活多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段 實(shí)現(xiàn)教育資源共享

在當(dāng)今世界信息化的大潮下，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對教育發(fā)展的作用已經(jīng)不可小覷?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了國家和地域的界限，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了知識的開放性、融合性和互通性，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，獲取知識的渠道和方式更加多樣化。近年來新興的MOOC、SPOC等網(wǎng)絡(luò)資源及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了“新鮮的血液”。有關(guān)鋼琴重奏課程的名師講解、作品分析、曲目示范等優(yōu)質(zhì)資源，使教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解與把握，對教學(xué)模式有更深入的思考。在以往的鋼琴重奏教學(xué)中，教材的匱乏也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、影響到教學(xué)質(zhì)量與效果的重要因素之一。目前，鋼琴重奏課程所選用的教材除了我國正式出版的李未明編寫的《鋼琴重奏曲集》《鋼琴四手聯(lián)彈曲集》（上海音樂出版社），王菁菁編寫的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》（百花文藝出版社），謝耿編寫的《雙鋼琴八手聯(lián)彈名曲集》（上海音樂出版社），張友瑜、趙曦等編寫的《中國雙鋼琴作品選》（湖南文藝出版社）等，我們還可以通過許多網(wǎng)站，查詢到許多國外優(yōu)秀的重奏作品，極大豐富了鋼琴重奏的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了教師與學(xué)生教與學(xué)的興趣，也更加體現(xiàn)了鋼琴重奏的藝術(shù)魅力。

現(xiàn)代信息技術(shù)正在使傳統(tǒng)的教與學(xué)朝著教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)過程社會化的方向轉(zhuǎn)變。作為教師，要不斷創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，通過提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，有效利用現(xiàn)代信息手段，合理享用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注本專業(yè)的前沿理念與發(fā)展動態(tài)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域的視野與思維，進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容的拓展與重塑，推進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，在不斷尋求自我完善的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，迎接新的挑戰(zhàn)。

（三）完善教學(xué)體系 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)

高等師范院校的鋼琴重奏課既是一門技巧性課程，也是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它要求學(xué)生在具備一定鋼琴彈奏能力的基礎(chǔ)上，具有較好的多聲部聽覺、對音樂的立體建構(gòu)能力、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感、對音樂正確的理解與把握及豐富的音樂表現(xiàn)力。想要順利開展鋼琴重奏的教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握一定的彈奏技巧，還需要他們具備一定的音樂基本素養(yǎng)及過硬的專業(yè)理論知識。在開展鋼琴重奏課程之前，視唱練耳、基本樂理、音樂欣賞等基礎(chǔ)課程的開設(shè)是必不可少的。這些課程為學(xué)生專業(yè)技巧的訓(xùn)練和音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使他們具備了基本的音樂素養(yǎng)。除此之外，和聲、復(fù)調(diào)和配器課程，對于鋼琴重奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。它們能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂理論知識，提升學(xué)生對音樂的分析、理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們組織及表現(xiàn)音樂的能力。因此，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，我們要以創(chuàng)新的眼光進(jìn)行鋼琴重奏的課程設(shè)置，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開拓思維，打破常規(guī)地思考問題，運(yùn)用綜合技能從多個(gè)視角對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析與探索。

（四）加大實(shí)踐力度 做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

鋼琴重奏能夠訓(xùn)練彈奏者的多聲部聽覺、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感，培養(yǎng)合作者對音樂共同的理解與表現(xiàn)，考驗(yàn)合作者間配合的默契度。近些年來高等師范院校陸續(xù)開設(shè)的鋼琴重奏課程，是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)很好的拓展與補(bǔ)充。但目前的鋼琴重奏課程，普遍存在重授課輕實(shí)踐的弊端，即課堂授課較深入到位，綜合實(shí)踐明顯不足。課堂與實(shí)踐的脫節(jié)，必然會影響整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對所學(xué)技能的運(yùn)用能力。在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最有效的辦法就是為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐與舞臺實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在具體實(shí)踐中鍛煉分析及解決問題的能力，啟發(fā)他們提出新的思路與觀點(diǎn)。建立教學(xué)實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，在組織中小學(xué)的音樂基礎(chǔ)教學(xué)中，把在鋼琴重奏課上所掌握的分析音樂、組織音樂、表達(dá)音樂的技能，運(yùn)用到中小學(xué)的音樂欣賞、合唱訓(xùn)練、器樂合奏等教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提高他們對所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)操能力及組織教學(xué)的綜合能力。通過舉辦鋼琴重奏的比賽交流活動及匯報(bào)音樂會，為學(xué)生提供更多的舞臺實(shí)踐機(jī)會，讓他們充分展示在鋼琴重奏課上所學(xué)到的專業(yè)技能，為聲樂伴奏及與其他樂器的合作提供實(shí)踐基礎(chǔ)，也為今后服務(wù)于大眾文藝活動積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過加大實(shí)踐力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐緊密結(jié)合，用課堂教學(xué)指導(dǎo)綜合實(shí)踐，用綜合實(shí)踐檢驗(yàn)課堂教學(xué)。

（五）建立多元化的評價(jià)體系 對學(xué)生進(jìn)行綜合考查

目前，我國高等師范院校鋼琴重奏課的考核是以舞臺演奏的形式為主，通過學(xué)生的現(xiàn)場演奏來作出判定，給出分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式具有公平性，但也有一定的局限性。我們都知道，鋼琴演奏本身是一門表演藝術(shù)，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，對于它的評判具有一定的靈活性。鋼琴重奏課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它不僅是對學(xué)生的演奏能力的考查，更多的是考查學(xué)生的立體聽覺能力、分析組織音樂的能力和對音樂的綜合表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)過程也不是短期的，每一位學(xué)生也都有區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)性，僅靠一兩次的現(xiàn)場演奏，并不能對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合的評價(jià)。因此，針對這門課程，要建立多目標(biāo)、多角度、多層面、多內(nèi)容和多形式的多元教學(xué)評價(jià)體系，采用靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和綜合素養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)生分析問題和解決問題的能力作為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展，從知識、能力、素質(zhì)等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的全面的科學(xué)的評價(jià)。

隨著社會日新月異的發(fā)展，高校的教育教學(xué)正在結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征與需求，進(jìn)行者大踏步的改革。高等師范院校的鋼琴重奏課程，也應(yīng)以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們積累一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為他們步入工作崗位提供良好的保障。

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作者簡介：張靜薇（1973-），女，天津人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。