孫偉 楊紹越

【摘 要】在部分農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程缺失，教師配置不均衡，缺少專職藝術(shù)教師。因此，培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)的全科教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育尤為重要。本文主要以重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)為例，從全科教師課程設(shè)置現(xiàn)狀、藝術(shù)課程設(shè)置情況、藝術(shù)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因分析、藝術(shù)課程設(shè)置問(wèn)題解決對(duì)策及建議進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)全科教師;藝術(shù)類課程;課程設(shè)置;重慶市

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0015-03

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)總書(shū)記還指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。這些都充分表明了美育在教育中的重要地位，同時(shí)也表明了在小學(xué)教育全科教師的培養(yǎng)中，高校需更加重視音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程體系的建設(shè)與完善，努力為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的全面的教師人才。

目前，重慶市農(nóng)村小學(xué)存在師資力量薄弱等情況。在現(xiàn)有小學(xué)教師隊(duì)伍中，體育、美術(shù)等學(xué)科教師不足，導(dǎo)致藝術(shù)類課程量少、課程質(zhì)量低、甚至課程取消的情況。由此說(shuō)明，農(nóng)村小學(xué)亟需能夠勝任多門(mén)課程教學(xué)的全科教師。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課，讓學(xué)生能夠得到藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，師范院校小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置尤為重要。

一、小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程認(rèn)同感較低，學(xué)生參與課堂的積極性不高，投入時(shí)間較少。部分高校還存在著“重文化專業(yè)課，輕藝術(shù)課程”的現(xiàn)象，藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)較少，師資力量薄弱，導(dǎo)致音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的基礎(chǔ)課程設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)踐活動(dòng)缺乏。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不夠，藝術(shù)實(shí)踐能力較弱，所學(xué)藝術(shù)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中。

重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)立足于重慶地區(qū)，服務(wù)于重慶市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有教師基本素質(zhì)，能夠在定向區(qū)縣的小學(xué)任教，未來(lái)5年能夠成長(zhǎng)為定向服務(wù)區(qū)縣的小學(xué)教育骨干教師。注重培養(yǎng)畢業(yè)生在師德修養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任等方面的職業(yè)能力。學(xué)院針對(duì)小學(xué)教育全科教師的培養(yǎng)，區(qū)分了文科方向和理科方向，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇主修方向。在課程設(shè)置上，分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、教師教育課程、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)等。每個(gè)課程類別下有必修課和選修課，并對(duì)應(yīng)一定學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修完本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的160學(xué)分，同時(shí)達(dá)到學(xué)校相應(yīng)要求方能畢業(yè)。取得畢業(yè)資格后，如學(xué)生符合學(xué)校規(guī)定的授予學(xué)士學(xué)位條件，則授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、從人才培養(yǎng)方案看藝術(shù)課程設(shè)置情況

從重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院2019級(jí)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，該專業(yè)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程有：“音樂(lè)與舞蹈”“美術(shù)與書(shū)法”“鋼琴基礎(chǔ)”“聲樂(lè)基礎(chǔ)”“基礎(chǔ)和聲”“簡(jiǎn)筆畫(huà)與線描”等。其中“音樂(lè)與舞蹈”課程中就包括了基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、合唱指揮、音樂(lè)欣賞、舞蹈基礎(chǔ)等內(nèi)容;“美術(shù)與書(shū)法”課程中涵蓋了素描基礎(chǔ)訓(xùn)練、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練、美術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)法基礎(chǔ)等內(nèi)容。這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、彈唱能力、美術(shù)能力，有利于拓寬學(xué)生文化視野，提升學(xué)生審美能力，更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展[2]。

其中，學(xué)校向小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生推薦兩門(mén)選修課（“簡(jiǎn)筆畫(huà)與線描”1學(xué)分，第3學(xué)期;“基礎(chǔ)和聲”1學(xué)分，第4學(xué)期），還可以在重慶師范大學(xué)通識(shí)選修課課程中選擇其他選修課程。第一學(xué)年開(kāi)設(shè)“音樂(lè)與舞蹈”“美術(shù)與書(shū)法”課程，所有小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（包括全科教師）都將進(jìn)行學(xué)習(xí);第二學(xué)年開(kāi)設(shè)“鋼琴基礎(chǔ)”“聲樂(lè)基礎(chǔ)”“簡(jiǎn)筆畫(huà)與線描”“基礎(chǔ)和聲”“民族（或少兒）舞蹈”等選修課程，小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、藝術(shù)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因分析

（一）課程時(shí)間過(guò)短，教學(xué)效果不佳

重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊。大多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)聲樂(lè)、器樂(lè)，更沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)素養(yǎng)教育，有的甚至連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)。對(duì)美術(shù)，部分學(xué)生只懂得模仿、填色。在此背景下，藝術(shù)課程的必修課僅安排了兩學(xué)期，時(shí)間過(guò)短。以音樂(lè)課程為例，小學(xué)音樂(lè)課堂以唱歌課為主，所以教師掌握自彈自唱技能尤為重要?！颁撉倩A(chǔ)”“聲樂(lè)基礎(chǔ)”“兒歌配彈與自彈自唱”作為訓(xùn)練教師彈唱能力的必修課程被列為選修課程，課程學(xué)習(xí)時(shí)間僅16學(xué)時(shí)。有些學(xué)生可能連基本的手型和彈奏方法都沒(méi)有掌握，就匆匆結(jié)課。學(xué)生連基本的彈唱能力都沒(méi)有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，更別說(shuō)感受美、欣賞美，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)的全科教師藝術(shù)素養(yǎng)是很不利的。

（二）授課方式不科學(xué)，學(xué)生興趣不高

目前大多數(shù)非音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)、器樂(lè)課程基本都是以“集體課”的形式開(kāi)展，與專業(yè)音樂(lè)院校的“一對(duì)一”專業(yè)小課相比，大大節(jié)約了教學(xué)資源，但是暴露出的缺陷顯而易見(jiàn)，以鋼琴課程為例，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不同，識(shí)譜視奏能力不一，自身手指條件與學(xué)習(xí)掌握能力存在差異。在進(jìn)行集體課教學(xué)時(shí)，少數(shù)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度時(shí)，就會(huì)自信心不足，寧愿上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，不愿意上音樂(lè)課。

（三）實(shí)踐平臺(tái)不夠，學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)用

在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中，藝術(shù)技能展示和教學(xué)技能展示是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程缺少實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，實(shí)踐平臺(tái)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能無(wú)法得到展示和實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法得到實(shí)踐，僅有的技能訓(xùn)練也只停留在課堂上。學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，應(yīng)用能力較弱。因此，造成小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后“會(huì)學(xué)不會(huì)用，會(huì)學(xué)不會(huì)教”的現(xiàn)象。

（四）教師隊(duì)伍不健全，教學(xué)體系需完善

大多數(shù)院校的小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)是歸屬于初等教育學(xué)院。許多藝術(shù)類課程存在著從其他學(xué)院、其他專業(yè)“借老師”的情況，音樂(lè)舞蹈課程去音樂(lè)學(xué)院“借”，美術(shù)書(shū)法課程去美術(shù)學(xué)院“借”，很難形成內(nèi)部教學(xué)體系。而且藝術(shù)課程教師不僅要具備專業(yè)技能，還要懂得如何讓學(xué)生將專業(yè)技能運(yùn)用到課堂教學(xué)，而具備這些能力的專業(yè)教師人數(shù)較少。

（五）教學(xué)設(shè)備不足，場(chǎng)地設(shè)施不夠

小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要比較完善的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施。部分藝術(shù)類課程所必需的設(shè)備、場(chǎng)地可以與其他專業(yè)共用，但是琴房、數(shù)碼鋼琴教室、舞蹈練功房、畫(huà)室等則是必備的教學(xué)場(chǎng)地。部分高校琴房不夠，沒(méi)有專用的畫(huà)室、排練室，導(dǎo)致課程教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響，教學(xué)效果不佳，甚至一些課程無(wú)法順利開(kāi)展。課堂模擬教學(xué)是小學(xué)全科教師重要的教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)在部分農(nóng)村小學(xué)同樣也設(shè)置了專門(mén)的音樂(lè)教室和美術(shù)教室，小學(xué)全科教師在入職前需熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備。這些都需要高校有充足的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地做支撐。

四、藝術(shù)課程設(shè)置問(wèn)題解決對(duì)策及建議

（一）增加課程時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)

高校不僅要開(kāi)展好理論知識(shí)的教學(xué)，更要讓學(xué)生將理論與技能實(shí)踐緊密結(jié)合，每節(jié)課后需要安排拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的課程安排中，“音樂(lè)與舞蹈”“美術(shù)與書(shū)法”課程明確區(qū)分了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分，在第一學(xué)年，理論學(xué)習(xí)占64個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)占32個(gè)學(xué)時(shí)。理論部分針對(duì)每節(jié)課布置課后作業(yè)題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，實(shí)踐部分則需要提交音樂(lè)舞蹈作品、美術(shù)書(shū)法作品。筆者建議將實(shí)踐部分單獨(dú)設(shè)置，在技能學(xué)習(xí)上給予針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)于“鋼琴基礎(chǔ)”“聲樂(lè)基礎(chǔ)”課程，則布置曲目練習(xí)，學(xué)生錄制練習(xí)視頻，教師做進(jìn)一步指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，也可增設(shè)豎笛、口琴、葫蘆絲三種小學(xué)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)。

（二）改變授課方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在條件允許的情況下，高?？蓪⒋蠹w課改為小組課，如鋼琴小組課、聲樂(lè)小組課等，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為小組。在教學(xué)中，教師可采用互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互動(dòng)。教師要讓學(xué)生盡量在課堂上完成重難點(diǎn)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生成就感，減輕課下負(fù)擔(dān)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，高校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)采用積極客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。從常規(guī)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白栽u(píng)—互評(píng)—師評(píng)”三步走，將自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足，在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)中互相幫助，在教師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升自己。另外，教師要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）增加實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合多學(xué)科發(fā)展

在學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年后，高校要讓學(xué)生觀摩見(jiàn)習(xí)一線小學(xué)藝術(shù)課堂，組織、指導(dǎo)學(xué)生試講，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。第四學(xué)年，高校要安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去到實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校教師和實(shí)習(xí)基地一線名師合作采取“雙導(dǎo)師培養(yǎng)”的舉措，讓學(xué)生把課堂知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，真刀真槍，提高學(xué)生實(shí)踐能力、課堂組織能力以及應(yīng)變能力。

高校要多開(kāi)展相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍。如引導(dǎo)學(xué)生參加或組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書(shū)法社、創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)等。還要組織相關(guān)比賽，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)技能大賽、合唱比賽、十佳歌手大賽、繪畫(huà)比賽、手工比賽等。學(xué)生通過(guò)這些比賽，能夠提高藝術(shù)技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將技能運(yùn)用到實(shí)踐中。

（四）建立完備師資隊(duì)伍，加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)探討

高校小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)只有配備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能解決到其他學(xué)院“借”老師的問(wèn)題。小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要針對(duì)性，教師不僅要教學(xué)生怎么學(xué)知識(shí)，更要教學(xué)生怎么將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)。高校小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)教師不僅需要專業(yè)技能，更需要熟悉藝術(shù)類課程教學(xué)法，并在藝術(shù)類課程教學(xué)中形成較完善的教學(xué)體系，因此，高校要著力建立完備的師資隊(duì)伍，藝術(shù)類課程教師需要加強(qiáng)教學(xué)探討，提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地開(kāi)展藝術(shù)課程的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-9-10）[2021-03-23].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm.

[2]田苗，曾麗.鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略研究[J].大眾文藝，2019（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

孫偉（1964～），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授。研究方向：音樂(lè)教育。

楊紹越（1998～），女，漢族，重慶人，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)2020級(jí)在讀碩士研究生。研究方向：音樂(lè)史學(xué)方向。