【摘 要】十九大報告明確提出，要全面貫徹黨的新教育方針，以社會主義強(qiáng)國理念為指導(dǎo)，確立基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。把德育滲透到初中語文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);德育

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0045-02

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，而學(xué)校德育工作的效果將直接影響到學(xué)生品德的制造。初中語文閱讀教學(xué)既要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又要堅持立德樹人的育人原則，堅持生命教育，滲透德育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、依托閱讀文本，以情感陶冶滲透德育

初中語文閱讀教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，閱讀題材也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這位語文教師提供了豐富的德育素材。教師可利用教材中生動而豐富的文本材料，結(jié)合大量經(jīng)典課外讀物，對初中生進(jìn)行情感陶冶，使他們感受到學(xué)校和教師對自己的關(guān)懷。在新時代，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這就為初中語文閱讀教學(xué)指明了方向，教師要滿足初中生認(rèn)識世界、形成正確價值觀的要求，根據(jù)青少年早期情感發(fā)展的需要，以情感陶冶和審美熏陶的方式加強(qiáng)德育。

以趙麗宏的《為你打開一扇門》中的一段文字為例：“文學(xué)是人類感情最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史……是這個時代的縮影……是這個時代的精神和情感的結(jié)晶……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧[1]?！苯處熆勺寣W(xué)生閱讀本文，運(yùn)用多媒體播放輕音樂，調(diào)動初中生的聽覺與視覺，以雙重感官體驗的形式拓展德育情感體驗的深度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對人類歷史恢宏篇章的向往。

優(yōu)秀的閱讀文本能夠帶給初中生以情感的熏陶，并提升初中生對社會現(xiàn)實的感知能力，使其內(nèi)心更加敏感，品德更為高尚。依托文本閱讀陶冶初中生的情操，能夠使其更加關(guān)注身邊人的感受，學(xué)會與人相處，感受祖國的偉大。

二、有感情朗讀，體悟德育美感

語言教育是一種喚醒式的教育，是通過閱讀文章挖掘?qū)W生的道德潛能，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴的教育方法。讀書教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讀書時間占語文學(xué)習(xí)總時間的65%以上，且讀書方式多種多樣。朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其在音樂、節(jié)奏的背景下，感受文章的活力。雖然語文閱讀教學(xué)涉及的文本的類型和內(nèi)容有很大差異，但是大部分的閱讀材料都能通過朗讀使學(xué)生與文章“共情”，感受文章所要表達(dá)的深意，這是一種順承式的情感體驗，是能夠在讀書聲中令學(xué)生心田里的德育種子發(fā)芽生長的過程。與其他閱讀方法不同，朗讀既能加深學(xué)生的感受和經(jīng)驗，又能使學(xué)生更好地把握故事的脈絡(luò)、人物的內(nèi)心等，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

以阿爾豐斯·都德的《最后一課》的閱讀課為例，這篇文章描述了普法戰(zhàn)爭中被強(qiáng)迫割讓給普魯士的法國鄉(xiāng)村小學(xué)放棄母語教學(xué)的故事，用孩子們的視角描述了母語教學(xué)的最后一課，展示了淪陷區(qū)的屈辱。本文切入角度好，文字精練，有很強(qiáng)的教育性，通過朗讀，學(xué)生可以感受到特定年代民族的屈辱與無奈，對韓麥爾先生的描寫能夠讓學(xué)生體會到“語言是開啟淪陷區(qū)大門的鑰匙”的真諦。學(xué)生通過朗讀該文章能夠感受到愛國情緒以及文中所反映的法蘭西人的共同心聲，從而產(chǎn)生情感的共鳴[2]。

以上案例通過對經(jīng)典的閱讀文本的朗讀，幫助學(xué)生理解獨(dú)特的民族情懷。朗讀使學(xué)生感受到了這種愛國主義的無奈，理解了在特殊的歷史時期只能使用文字來表達(dá)愛國情懷的舉動，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，在潛移默化中滲透了德育。

三、通過閱讀教學(xué)滲透責(zé)任感教育

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重以富有正能量、積極向上的閱讀內(nèi)容，引發(fā)初中生的深刻思考，可將責(zé)任感教育及社會適應(yīng)性教育融入語文閱讀課堂之中。每一個人都對家庭和社會負(fù)有責(zé)任，不管是個人還是集體，都肩負(fù)著承上啟下的歷史使命，責(zé)任是一種非常可貴的品質(zhì)。初中生懂得了責(zé)任感的重要性，就會愿意為某種責(zé)任而努力學(xué)習(xí)，不但能融入集體，而且可以學(xué)會與人合作，能更好地適應(yīng)社會生活，并能理解生命的真正意義和價值，這樣學(xué)生的人生就會更有意義。責(zé)任教育是新時期特殊的德育內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，明確未來需要承擔(dān)的家庭責(zé)任、個人責(zé)任和集體責(zé)任。

如在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時，文章中有這樣一段話：“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！苯處熆赏ㄟ^這一閱讀材料滲透責(zé)任感教育，讓學(xué)生自己想一想，說一說，評一評，父母對自己的付出以及未來自己對社會和家庭負(fù)有什么樣的責(zé)任。在回答這一問題時，大多數(shù)學(xué)生臉上都帶著愧疚的表情，在回憶與父母相處的過程中，顯然有一些遺憾，責(zé)任感的缺失、感情的淡漠，使許多家庭親子溝通不暢。通過對本文的探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀材料的引導(dǎo)下，道德修養(yǎng)能夠得到提高，也會感受責(zé)任感帶來的幸福[3]。

在以上案例中，教師在學(xué)生的內(nèi)心種下了責(zé)任感的種子。教師還可以結(jié)合周恩來總理立志“為中華之崛起而讀書”的事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周總理這種心系國家的情懷。

四、在閱讀教學(xué)中滲透人類命運(yùn)共同體意識

地球是我們共同的家園，人類是一個大家庭，人們在追求自身利益的同時，也要考慮到對其他國家的影響，在自己發(fā)展的同時，也不應(yīng)該損害人類的共同利益。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)生命教育，促使學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、節(jié)能、綠色教育。對環(huán)境友好，熱愛自然，也是現(xiàn)代初中生必須具備的道德修養(yǎng)，初中生不僅要學(xué)會與自然和平相處，而且要樹立人類命運(yùn)共同體的意識，以促進(jìn)人類共同發(fā)展。

如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，教師首先可借助多媒體技術(shù)，利用照片、小視頻等，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的羅布泊風(fēng)光。當(dāng)學(xué)生看到美麗的羅布泊，又聯(lián)想到課文題目，明白羅布泊已經(jīng)不復(fù)存在，心中難免唏噓不已，并對人類破壞環(huán)境的行為進(jìn)行深刻的反思。趁此機(jī)會，教師可列舉人類破壞環(huán)境的行為，鼓勵學(xué)生從自己做起，不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，盡量使用可降解塑料制品等。同時也鼓舞學(xué)生用自己的言行影響和帶動身邊的同學(xué)及家人，帶動全社會共同保護(hù)我們的美好家園——地球。通過這堂閱讀課，學(xué)生對人類社會的未來有了更多的思考，每個學(xué)生都希望能為地球做貢獻(xiàn)，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。有些學(xué)生提倡捐款捐物，有些學(xué)生提倡植樹造林，還有的學(xué)生主張制作宣傳畫，讓大家了解地球多么偉大。

節(jié)能環(huán)保是比較貼近初中生生活的內(nèi)容，容易被學(xué)生所理解。通過本堂課的教學(xué)，學(xué)生能夠明白，為世界做貢獻(xiàn)并不一定要做出驚天動地的事情，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，同樣能夠貢獻(xiàn)自己的一份力量[4]。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透，可以從多方面入手，讓學(xué)生在喜樂與感動中，感受生命教育的真諦。在初中語文閱讀教學(xué)中滲透德育，教師既可以傳授語文知識，也可以為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)識淵博的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)玉.淺談德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2021（2）.

[2]崔玲霞.初中語文教學(xué)中滲透德育教育的有效性分析[J].考試周刊，2020（A0）.

[3]李丹.淺談初中語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].課外語文，2020（18）.

[4]字燦鋒.談德育教育在少數(shù)民族邊疆貧困地區(qū)初中語文教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2020（11）.

【作者簡介】

樊向智（1979～），漢族，男，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一級教師。研究方向：初中語文教學(xué)。