劉克方 廖雅琴

摘要：作者提出運(yùn)用5G技術(shù)構(gòu)建“5G+全息課堂”推動(dòng)優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享，進(jìn)一步加強(qiáng)思政課課程教材體系建設(shè)，加大教育投入，持續(xù)打造一支素質(zhì)過硬的思政課教師隊(duì)伍，以期能夠不斷提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：5G技術(shù);地方本科院校;思政課;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）23-0086-03

隨著5G時(shí)代的到來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)開啟了一個(gè)萬物智能互聯(lián)的新時(shí)代。如何利用5G技術(shù)，解決當(dāng)前地方本科院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）存在的問題和不足，提升思政課的思想性和親和力，成為亟待解決的重大理論問題。

本文當(dāng)前地方本科院校思政課存在的問題與不足

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，感染力不足

部分教師信息化能力欠缺，網(wǎng)絡(luò)使用率低，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識體系更新緩慢，對社會的熱點(diǎn)問題關(guān)注不夠，進(jìn)而導(dǎo)致對大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題無法做出科學(xué)分析和正確引導(dǎo)。

2.教學(xué)理念落后，吸引力不足

部分教師囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)理念落后，不能將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，無法運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)“鑄魂育人”，而且教學(xué)話語體系與“00后”大學(xué)生的話語體系格格不入，使得課堂教學(xué)效果不理想，師生距離感較遠(yuǎn)，課堂吸引力不足。

3.教學(xué)方法單一，鼓動(dòng)力不足

大多數(shù)教師主要采用多媒體課件進(jìn)行授課，在教學(xué)方法上，多采用講授法、案例教學(xué)法、專題教學(xué)法等。相對于傳統(tǒng)的板書授課，多媒體課件可以方便地呈現(xiàn)視頻和圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣，但其本質(zhì)上仍然屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)范疇，教師單向灌輸，師生互動(dòng)少，對于思想性極強(qiáng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)感較差。另外，還有一部分教師組織實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生帶到偉人故居、英雄紀(jì)念館和戰(zhàn)爭舊址等紅色遺址進(jìn)行現(xiàn)場講解教學(xué)，但該方式成本較高，管理難度大，時(shí)間要求必須充裕，且無法大規(guī)模進(jìn)行。這些現(xiàn)實(shí)問題影響了思政課的教學(xué)效果。

本文5G技術(shù)助力地方本科院校思政課創(chuàng)新變革

1.“5G+全息課堂”推動(dòng)優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享

5G網(wǎng)絡(luò)具有高速率、低延時(shí)的技術(shù)特性，這就為實(shí)現(xiàn)全息課堂提供了可能性。全息課堂具有全交互特性，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，師生可以運(yùn)用全息捕獲與投影系統(tǒng)及智能終端實(shí)現(xiàn)“面對面”答疑、探討等互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，可以將雙一流高校優(yōu)質(zhì)思政課推向地方本科院校，打破時(shí)空限制，解決我國教育資源分配不均衡等問題，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享。

2.虛擬仿真和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

目前，受新冠疫情的影響，大規(guī)模的思政實(shí)踐教學(xué)很難普及，去地域較遠(yuǎn)的紅色遺址游學(xué)更是無法實(shí)現(xiàn)，這就使得大學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)無法達(dá)到形象化、可視化的要求，從而影響了思政課的教學(xué)實(shí)效性。5G時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)特性為推動(dòng)虛擬仿真（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)與課堂教學(xué)融合提供了網(wǎng)絡(luò)速率支持，能夠帶來傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的沉浸式體驗(yàn)。例如，地方本科院?？蛇\(yùn)用虛擬仿真技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將所在地區(qū)的紅色文化遺址，如英雄陳列館、偉人故居和戰(zhàn)場舊址等轉(zhuǎn)換成3D虛擬場景，然后組織學(xué)生在虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心體驗(yàn)，讓學(xué)生足不出戶就能有身臨其境的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效提升思政課的教學(xué)實(shí)效性。

3.大數(shù)據(jù)和人工智能增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容選擇的針對性

5G的高速率特性使信息產(chǎn)生和傳播的數(shù)量大大增加，這為大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了豐富的數(shù)據(jù)來源，也為數(shù)據(jù)的高速傳輸提供了速率支持。教師則可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學(xué)生最關(guān)心的問題或熱點(diǎn)話題，并將其作為教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)和課堂發(fā)言數(shù)據(jù)，分析其思想特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，形成“用戶數(shù)據(jù)個(gè)體畫像”，進(jìn)而根據(jù)每位學(xué)生的閱讀興趣分別推送學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容選取的針對性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思政課的教學(xué)效果進(jìn)一步改善。

4.加強(qiáng)5G時(shí)代高校思政課智慧課堂建設(shè)

智慧課堂是5G時(shí)代課堂教學(xué)技術(shù)的全方位創(chuàng)新，但是無論技術(shù)如何創(chuàng)新，內(nèi)容永遠(yuǎn)是思政課的核心和靈魂。因此，教師首先要選擇具有親和力和針對性的內(nèi)容有效拉近大學(xué)生和思政課的距離，從而讓思政課變得有趣，讓學(xué)生愿意聽和愿意學(xué)。其次，要利用智慧課堂做好話語轉(zhuǎn)換，讓思政課的教學(xué)方式和教學(xué)素材符合大學(xué)生信息接受方式，如將文本表達(dá)的理論話語轉(zhuǎn)換成通俗敘事的情感話語、將政治文化話語轉(zhuǎn)換為大眾文化話語、將意識形態(tài)話語轉(zhuǎn)換為日常生活話語等。但無論話語如何轉(zhuǎn)換，話語內(nèi)容都要緊貼馬克思主義，做到既輕松又有效。最后，5G時(shí)代的高校思政課智慧課堂應(yīng)充分利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課堂交互，如發(fā)起簽到、搶答、討論、選人等，課后還可以查閱作業(yè)、課后交流，做到課上課下指導(dǎo)交流，教學(xué)全時(shí)化。

本文5G時(shí)代加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的關(guān)鍵要義

1.加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

5G時(shí)代的思政課教師，首先要不斷提升自身的理論水平并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，注重啟發(fā)性教育，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的習(xí)慣。其次，要適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)社會的變化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高5G網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識水平和5G技術(shù)的運(yùn)用水平，將5G技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合。

2.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

智慧課堂、VR和AR技術(shù)的運(yùn)用、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等一系列依托5G技術(shù)開展的課堂創(chuàng)新變革，都離不開教育基礎(chǔ)設(shè)施的支持。當(dāng)然，由于地方本科院校的財(cái)力有限，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)會有難度，但是不勇敢地邁出第一步，5G時(shí)代的思政課創(chuàng)新變革便無法跟上網(wǎng)絡(luò)社會的變革，也就無法利用5G技術(shù)提高思政課的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)思想政治理論課教育平臺建設(shè)

5G時(shí)代，需要國家加大對思政教育的投入，由教育行政部門統(tǒng)籌，雙一流高校主導(dǎo)，各級各類地方高校協(xié)助，形成合力建設(shè)思想政治教育平臺。例如，高校間通過合作，優(yōu)化和整合地方紅色文化資源和網(wǎng)絡(luò)思政資源，尤其是教學(xué)水平較高、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)的雙一流高校，要與發(fā)展水平滯后、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政資源較弱的地方院校結(jié)對，幫扶地方本科院校共同進(jìn)行教育平臺建設(shè)。

總之，教師要抓住5G時(shí)代的機(jī)遇，不斷推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹挹芬，唐亞陽.5G時(shí)代高校思想政治理論課智慧課堂建設(shè)的理念與原則[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（03）：76-78.

[2]劉克方.5G時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].就業(yè)與保障，2020（17）：160-161.

作者簡介：劉克方（1992—），男，漢族，湖南永州人，湖南科技學(xué)院專任教師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。廖雅琴?971—），女，漢族，湖南道縣人，湖南科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授。

基金項(xiàng)目：2020年度湖南科技學(xué)院思想政治教育工作質(zhì)量提升項(xiàng)目“榜樣示范法在‘中國近現(xiàn)代史綱要課中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：20SZYJ02）;2018年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)研究改革項(xiàng)目“基于數(shù)字馬院的高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”。