陳飛

當(dāng)前，在課程改革環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)最終目標(biāo)。初中歷史學(xué)科具備較強的綜合性，知識范圍較廣。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生以項目為核心，展開問題探究，進(jìn)而更好地吸收知識。因此，探究項目化學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。

一、項目化學(xué)習(xí)相關(guān)介紹

1.項目化學(xué)習(xí)概述。

項目化學(xué)習(xí)是一種將問題情境作為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，展開項目的設(shè)計、分析、實施以及總結(jié)等。在此教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有不確定性的特點。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計問題，引導(dǎo)其運用所學(xué)知識。因此，在項目化學(xué)習(xí)模式中，賦予學(xué)生高度的自主性，并讓其對具體問題展開批判思考，從多個角度展開問題探究，最終吸收知識，高效學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用價值。

在傳統(tǒng)歷史課堂，部分教師采取“灌輸式”方法展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不夠，對于其個性發(fā)展造成限制。新課改下，需要將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，教師要秉承新課改教育理念，以生為本，尊重學(xué)生興趣和個性，巧妙運用項目化學(xué)習(xí)，賦予歷史課堂更多生機，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以突出重點學(xué)習(xí)項目，運用新型理念，高效教學(xué)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究、分析等能力不斷增強，能夠理論聯(lián)系實踐，不斷提高核心素養(yǎng)。

二、以項目化學(xué)習(xí)構(gòu)建初中歷史課堂的途徑

1.以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，合理選擇項目主題。

為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要立足實際，從學(xué)生興趣出發(fā)，聯(lián)系生活，確定項目主題，

培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。例如，《原始農(nóng)耕生活》的主要內(nèi)容是講授北方半坡居民及南方河姆渡居民兩個原始農(nóng)耕的代表。為了讓學(xué)生知曉原始農(nóng)業(yè)發(fā)展和其歷史意義，能夠結(jié)合歷史資料展開歸納、對比和分析，最終得出結(jié)論，掌握歷史思維和學(xué)習(xí)方法，教師在本節(jié)課教學(xué)可采用項目化學(xué)習(xí)模式?？紤]到學(xué)生已經(jīng)具備合作探究學(xué)習(xí)能力，并且教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有緊密關(guān)聯(lián)，教師可設(shè)定“原始農(nóng)耕生活的探索”這一主題，讓學(xué)生通過同桌合作的方式，閱讀教材內(nèi)容。在學(xué)生合作期間，教師就教學(xué)重點提出問題：原始人的生產(chǎn)工具有哪些？原始人種植哪些農(nóng)作物？原始人為什么定居生活？原始人是怎樣獲取食物的？原始人手工業(yè)的發(fā)展怎樣？這樣，學(xué)生能夠在自主閱讀及合作研究下，總結(jié)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.突出課堂授課形式，強化課堂效果。

歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，教師授課方式的新穎度決定著學(xué)生的參與積極性。同時，初中生的思維活躍。因此，項目化學(xué)習(xí)過程，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，結(jié)合項目化學(xué)習(xí)流程，設(shè)計三部分教學(xué)內(nèi)容。第一，初步分析。教師指導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，同時，使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和此歷史事件相關(guān)的主題圖片，刺激學(xué)生的視覺。第二，細(xì)致品味。在多媒體情境中，拋出問題：英國為何向中國輸入鴉片？什么原因直接導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生？利用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，使其對事件原因進(jìn)行深度分析。第三，主動反思。為培養(yǎng)學(xué)生對歷史信息的歸納能力，可使用辯論比賽、情境表演及視頻引導(dǎo)等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握歷史事件發(fā)生原因及產(chǎn)生的影響。采用項目化學(xué)習(xí)模式，能豐富課堂內(nèi)容展示形式，強化學(xué)生歷史思維，實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.完善授課流程，提升課堂效率。

運用項目化學(xué)習(xí)要保證教學(xué)內(nèi)容緊貼教材，并且教學(xué)活動貼合實際，項目可操作性強，能夠滿足學(xué)生切實需求。項目的規(guī)劃需要和單元主題相關(guān)聯(lián)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識知識，并且向微觀層面轉(zhuǎn)化。學(xué)生在參與實踐的過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題，重新梳理自身知識框架，發(fā)現(xiàn)新知識。此外，教師還需關(guān)注項目評價、反思等環(huán)節(jié)，使用多元化的形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如可引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、PPT等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價，或者小組成員相互評價，打造個性化的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，項目化教學(xué)成為新課改下全新的教學(xué)形式，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有重要影響。教師需要對項目化學(xué)習(xí)優(yōu)勢有深入認(rèn)知，從學(xué)生興趣出發(fā)，合理選擇探究主題，通過豐富的形式，將歷史知識呈現(xiàn)出來，增強課堂效果，打造生動、自主的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。