夏雨晴

中圖分類號(hào)：G847 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-127-01

摘 ?要 ?學(xué)訓(xùn)矛盾是指我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員在培養(yǎng)過(guò)程中接受文化知識(shí)教育和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的矛盾問(wèn)題。這是因?yàn)檫@些學(xué)生具有學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員的雙重身份，他們即要接受文化知識(shí)教育，同時(shí)又要參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。因此在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間形成了難以調(diào)和的矛盾。

關(guān)鍵詞 ?羽毛球 ?青少年運(yùn)動(dòng)員 ?學(xué)訓(xùn)矛盾

一、前言

學(xué)訓(xùn)矛盾貫穿于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的不同年齡層次，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。學(xué)訓(xùn)矛盾存在的原因是個(gè)人先天因素，有的“三高型運(yùn)動(dòng)員”，在智力水平和運(yùn)動(dòng)能力上都非常優(yōu)秀，但多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都是運(yùn)動(dòng)天賦很高，智力水平一般。這會(huì)使得一些運(yùn)動(dòng)天賦很好的運(yùn)動(dòng)員重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而忽視文化學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)較差但運(yùn)動(dòng)天賦很好的苗子過(guò)早放棄體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這個(gè)本末倒置的情況一直是困擾我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的問(wèn)題[1]。

二、現(xiàn)狀

在現(xiàn)代的羽毛球運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女普遍缺乏拼搏和吃苦耐勞的精神，而家長(zhǎng)讓自己的子女參加羽毛球訓(xùn)練的目的和動(dòng)機(jī)大多都是以培養(yǎng)興趣愛(ài)好，增強(qiáng)子女的體質(zhì)，主體仍舊要以文化學(xué)習(xí)為主。只有少部分家長(zhǎng)的初衷是希望子女全身心投入體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。在青少年運(yùn)動(dòng)員中，選擇“上大學(xué)”的運(yùn)動(dòng)員占絕大多數(shù)，只有少部分運(yùn)動(dòng)員能夠進(jìn)入專業(yè)隊(duì)接受專業(yè)的訓(xùn)練。這一方面說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員對(duì)知識(shí)的渴求度在不斷的提高，而另一方面也反映了競(jìng)技體育優(yōu)勝劣汰的必然規(guī)律，因?yàn)樽罱K能夠登上“金字塔塔尖”，能夠真正出成績(jī)運(yùn)動(dòng)員畢竟是少數(shù)。而這些運(yùn)動(dòng)員不管是進(jìn)入大學(xué)還是成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，他們最終絕大部分還是會(huì)踏入社會(huì)。而部分運(yùn)動(dòng)員會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中重心偏向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從而忽視文化知識(shí)和社會(huì)技能等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)訓(xùn)矛盾也是影響我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的原因之一[2]。

在各地羽毛球?qū)W校中，有一部分學(xué)生是因?yàn)橛邢喈?dāng)高的運(yùn)動(dòng)天賦，家長(zhǎng)重視他們的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平，希望在體育運(yùn)動(dòng)方面能夠出成績(jī)，因此送他們到體校繼續(xù)參加羽毛球訓(xùn)練。但卻因?yàn)檫^(guò)度重視羽毛球的競(jìng)技水平，而忽視了自身的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。而有一部分學(xué)生則是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，又沒(méi)有其他特長(zhǎng)，無(wú)可奈何才被家長(zhǎng)送到體校參加羽毛球訓(xùn)練的。這兩種學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)投入精力訓(xùn)練時(shí)過(guò)度消耗了體能，上文化課時(shí)沒(méi)有精神，加上青少年自身自律能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，我國(guó)各地的羽毛球運(yùn)動(dòng)員往往偏重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，加上青少年自律能力不強(qiáng)，忽視甚至?xí)艞壸陨韺?duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我國(guó)高等院校組建的羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)也是我國(guó)運(yùn)動(dòng)后備人才的儲(chǔ)備基地。但高等院校“重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，輕文化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然較嚴(yán)重，這就造成了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)積累不足的現(xiàn)象。在高等院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的羽毛球運(yùn)動(dòng)員本身的文化知識(shí)水平就不高，在他們進(jìn)入高校以后，高等教育對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)員的文化水平變得更高了，因此運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)教育與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的之間的矛盾就更深了。除此之外，因?yàn)楦叩仍盒＿€十分缺乏高水平的專業(yè)羽毛球教練員，粗放訓(xùn)練方法會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此更加影響高等院校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員在文化知識(shí)上的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，高等院校的羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員是要在完成了每天的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)的前提下再開始日常的訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員每天參加訓(xùn)練的時(shí)間非常有限，教練員不得不占用運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)員羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的目的。

高等院校在培養(yǎng)羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員時(shí)無(wú)法克服“學(xué)訓(xùn)矛盾”。影響我國(guó)高等院校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的主要原因有：（1）運(yùn)動(dòng)員自身的自律程度;（2）運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)基礎(chǔ)不足;（3）教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求;（4）教練員自身的專業(yè)程度;（5）高等院校的學(xué)習(xí)環(huán)境;（6）高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的重視程度;（7）運(yùn)動(dòng)員的生活環(huán)境等[3]。

在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中，教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施者和管理者，我國(guó)羽毛球國(guó)家隊(duì)、各省隊(duì)和各地方市隊(duì)的羽毛球教練員只有一半以上曾接受過(guò)羽毛球的專業(yè)崗位培訓(xùn)，這一定程度上影響了羽毛球教練員的業(yè)務(wù)水平。全國(guó)多數(shù)羽毛球教練員都擁有大專以上的學(xué)歷，他們都初步掌握了一些體育運(yùn)動(dòng)理論和方法。但在這些教練員之中也有一小部分的教練員僅僅擁有初、高中的學(xué)歷，雖然這只是一小部分，卻仍然與我國(guó)競(jìng)技羽毛球事業(yè)的發(fā)展需求存在較大的差距。羽毛球教練員的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷的高低，也是影響我國(guó)羽毛球后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶然成.高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：86-89.

[2]高憶華.青少年運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”及其解決辦法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（11）：120-121+124.

[3]丁海勇，韓冬，邵斌，等.我國(guó)高水平院校高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀及研究對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（03）：374-376.