關于新時期初中學生管理常見問題以及對策分析

□淄博市張店區(qū)齊德中學 彭瑤瑤 徐軍華

一、新時期初中學生的主要特點

（一）初中學生是特點比較鮮明的群體

初中生的年齡一般在11～16 歲左右，正處于青春期。相比小學生，初中生思想更加活躍，對新鮮事物的接收能力更強，但辨別能力并不成熟。和高中生相比，初中生的價值觀還不夠穩(wěn)定，更容易受到外界環(huán)境的影響。由此看來，初中階段學生的身心發(fā)展處于一個比較復雜的階段。從生理的角度看，初中生的思想波動、起伏變化快，對未來有很多想法，但缺乏實現(xiàn)理想的必要知識能力；個體的精力、活力充沛，但是自我控制、自我管理能力不強；對外界有強烈的好奇心和探索精神，但是往往還不具備分辨丑美、善惡、是非的良好能力，容易誤入歧途。因此，初中學生是學校管理中特點比較鮮明的對象，學生的初中階段是需要受到學校、社會、家庭共同關注的發(fā)展階段。

（二）當代初中學生的特點表現(xiàn)

當代初中生的生長、成長時期，也是我國全面深化改革開放，國家社會經(jīng)濟進入發(fā)展快車道，人們生活環(huán)境、學習環(huán)境產(chǎn)生巨大變化的新時期。這一代初中生的生活水平較高，其思想視野比較開闊，接受社會信息的能力較強，他們向往自由，渴望尊重，具有健康向上的良好精神狀態(tài)和面貌。但部分初中生雖然生活在優(yōu)渥的家庭環(huán)境中，但是他們的精神物質比較匱乏，存在著道德標準虛化的現(xiàn)象，其道德行為受社會上不良風氣的深刻影響，對道德標準、道德行為的認可度不高。個別學生為追求自我存在感，故意標新立異、我行我素，以不服從管理、不聽從家長建議為自我標榜，走向了自我膨脹、管理失控的邊緣。這警示我們，管理當代初中學生，不能以過去的管理模式和管理方式來進行，更需要結合現(xiàn)實存在的具體問題，采用針對性的管理措施。

二、新時期初中生管理存在的問題分析

（一）從思想上看，自主意識和學校管理之間存在沖突

初中學生的自我意識不斷發(fā)展，思想認識的進步推動著自我意識的覺醒和反抗。很多時候學生對學校管理存在著逆反心理。比如部分學生認為自己在自修課上看小說、在本門課程寫其他課程的作業(yè)、將自己的頭發(fā)染成喜歡的顏色、給自己的校服和鞋子涂鴉，這些都只是自己的事情，只要不影響他人的正常生活，就不能算是違反管理要求的犯錯行為。

（二）從生活上看，個體差異性較大但也有一定的共性

當代的初中生雖然大部分都受到良好的教育，性格比較穩(wěn)定溫和。但也有一部分學生因為家長價值觀出現(xiàn)偏差或者是成年監(jiān)護人疏于管教，養(yǎng)成了一些不良的生活習慣。比如有的學生偷偷抽煙、喝酒，喜歡和同學攀比、存在享樂主義等；有的性格比較沖動，遇到和自己意愿不同或者言語不合的人，不懂得控制情緒，非常容易發(fā)怒，出現(xiàn)一些不理智的過激行為；有的學生生活自理能力較差，沒有督促就不愿意主動完成作業(yè)、不主動參加社會活動、缺乏學習和干事的恒心毅力?？偟膩砜?，當代初中生對生活標準要求比較高，在困難面前的承受能力較弱。

（三）從行為上看，自主管理較弱、集體意識不足

現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代、數(shù)字時代，信息技術、移動網(wǎng)絡的普及，讓初中生有各種途徑和資源獲取社會上的信息。現(xiàn)在國內家庭大部分生活水平都較好，而且在“再窮不能窮孩子”的思想下，家長們對孩子提出的要求大部分都給予滿足，手機、平板等基本是現(xiàn)代初中學生的標配。這將導致學生在學校不愿意主動遵守學習管理制度，自主管理能力比較缺乏。此外，部分初中生受到父母及眾親人的愛護，這導致他們以自我為中心的思想比較嚴重，習慣于從自己的角度思考和解決問題，在和教師、同學溝通交流的過程中過于在意自己的利益和付出，集體榮譽感不是很強。

三、新時期優(yōu)化初中生管理的對策建議

（一）優(yōu)化內外部環(huán)境，營造健康快樂成長的良好氛圍

社會、學校和家庭都要致力于為初中生的成長、成才營造一個良好的氛圍和環(huán)境，在三方的共同努力下，為初中生管理工作的開展奠定良好的基礎，避免初中生的思想成長受到各種不良思潮的影響。對此，我們要優(yōu)化社會環(huán)境，利用電視、網(wǎng)絡等多種媒體引導學生遠離社會上的違法犯罪分子，以良好的思想道德占領初中生的思想陣地；要優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭要和學校一起做好優(yōu)良環(huán)境的營造工作，不能學校要求的是一套，在家里執(zhí)行另一套，家校要攜手共同培育初中生正確的道德觀念與思想意識；要優(yōu)化學習環(huán)境，堅持全面育人、全程育人，以德育教育為抓手，調動學校各方力量，讓德育和各學科教學、日常管理等融合互促。

（二）嚴格學校管理制度，不斷建立規(guī)范化、科學化的管理機制

教師在開展學校管理工作的過程中，一定要在尊重學生主體地位的基礎上，建立規(guī)范化、科學化的學習管理制度，并強化執(zhí)行的有效性。無論是走讀學校還是寄宿學校，都要結合實際不斷優(yōu)化管理方法和管理模式。在日常學習期間，不允許學生擅自外出，培養(yǎng)學生良好的規(guī)矩紀律意識，避免外界不良因素對學生的影響。要建立嚴格的學生請假登記制度，加強學校內部的制度管理，和家長一起做好學生行動軌跡的管理，減少可能出現(xiàn)的不安全風險。學校管理制度要有一定的剛性，但不是刻板和教條化。比如在學生的頭發(fā)長度、吃飯的時間長短等一些無關大局的內容上，要給予學生一定的自由發(fā)展空間。

（三）暢通交流溝通渠道，幫助學生有效面對和解決遇到的成長問題

初中生的管理不能僅以“管住”為目標，更重要的是要以管理的思維幫助學生很好地度過青春期，實現(xiàn)快樂學習與健康成長。學校和家庭要一起承擔好應盡的教育職責，特別是要暢通學校、家長、學生之間的交流溝通渠道，及時掌握學生的思想行為變化情況，充分關心、關愛和關注學生，引導學生在面對各種不良思想對自己的侵蝕時，保持個體發(fā)展的良好本心，實現(xiàn)全面健康協(xié)調發(fā)展。

對初中學生進行管理是一項系統(tǒng)性工程，需要學校、社會和家庭共同努力，才能取得良好的管理成效。本文建議通過優(yōu)化內外部環(huán)境，營造健康快樂成長的良好氛圍；嚴格學校管理制度，不斷建立規(guī)范化、科學化的管理機制；暢通交流溝通渠道，幫助學生有效面對和解決遇到的成長問題等措施，促進初中學生管理水平的不斷提高。