□甘肅積石山縣大河家學(xué)區(qū)大河家小學(xué) 張國俊

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，缺乏主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)是小學(xué)語文教師開展合作學(xué)習(xí)模式的首要條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相分享、和諧相處、共同進(jìn)步的方式加強(qiáng)自身對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的理解與實(shí)踐。另外，學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)不是僅靠教師的努力即可完成的，教師應(yīng)當(dāng)將合作意識(shí)培養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)中。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中以科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在教師、家長(zhǎng)共同合作與配合下，學(xué)生將能有效實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、合理分組

分組合作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)顯而易見，合理規(guī)劃小組，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生之間的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題予以重視，將分組工作做到科學(xué)化、合理化、公平化與和諧化，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在科學(xué)分組問題上，教師需要把握三個(gè)方向，首先要重視如何分的問題，作為小學(xué)語文教師，在合作學(xué)習(xí)模式開展工作前，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)人情況、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，繼而根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理分組，促使不同能力和性格的學(xué)生分為一組，以此踐行合作互助的學(xué)習(xí)模式。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重小組成員角色分配問題。根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生意愿及實(shí)際情況確定組長(zhǎng)等不同身份的擔(dān)任者。學(xué)生各自的性格特點(diǎn)與身心發(fā)展情況各不相同，小組搭配及角色的選擇應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)合理、取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免良好的合作學(xué)習(xí)氛圍被破壞。最后，教師還需要注意，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的小組搭配不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)將搭配方式與教學(xué)形式根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展。

三、注重提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的活躍度較低，并沒真正參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視的，其也是促使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的重要因素之一。以下將由合作游戲、互換角色及營造良好學(xué)習(xí)氛圍三方面對(duì)提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性做具體分析。

（一）合作游戲形式

學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的興趣較低，將導(dǎo)致他們無法與小組成員進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。游戲形式的教學(xué)策略能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、貪玩等共同特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽游戲與趣味游戲提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）組內(nèi)互換角色

互換角色的形式可以有效將小組內(nèi)成員的積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，感受不同身份及角色帶來的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，并有效促使每位學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師應(yīng)制定公平合理的管理機(jī)制，引導(dǎo)小組成員自行擬定并主動(dòng)遵守。此外，教師更應(yīng)通過不斷探究、學(xué)習(xí)與分析，運(yùn)用更加科學(xué)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍中，并在合作學(xué)習(xí)模式下體會(huì)分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍均是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的主要因素。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在課堂中致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，制作趣味性強(qiáng)的課件并進(jìn)行課程展示，繼而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此營造良好的教學(xué)氛圍，并拉近學(xué)生之間的距離。其次，拉近師生距離。教師與學(xué)生之間的有效溝通、合理評(píng)價(jià)、正面激勵(lì)等是營造良好師生關(guān)系的有效手段。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以良好的親和力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及鼓勵(lì)性的言語，對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，這是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因此，為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，以多角度開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

四、教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式被大力推行，而教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）針對(duì)小組成員不同身份進(jìn)行分別指導(dǎo)

因?qū)W生之間的身心發(fā)展特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)能力與性格特點(diǎn)各不相同，因此教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與溝通是非常有必要的。在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)熟悉了解小組中學(xué)生各自的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、溝通方法、合作形式、合作機(jī)制，促使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得更加順利。此外，教師還要將指導(dǎo)方式與方案融入教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，促使學(xué)生在潛移默化中探究更加適合自己與小組的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的探究的空間。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的角色、不同的性格特點(diǎn)，開展個(gè)性化的指導(dǎo)，這也是教師需要不斷發(fā)展與進(jìn)步的方向。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通

小組成員之間的良好溝通是提升合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。部分學(xué)生存在與小組成員溝通較少，不善于與合作伙伴進(jìn)行交流與分享。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化小組之間的交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中大膽想象、交流，將各自內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，以尋找最佳學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師也可以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)中，以此引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行積極的溝通與互相幫助，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是提升語文學(xué)習(xí)整體效率的關(guān)鍵步驟。對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理、公平為前提，通過多元化的方向進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，根據(jù)小組學(xué)生之間的配合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找到他們?cè)诤献鬟^程中存在的漏洞與不足。其次，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的態(tài)度為主，表揚(yáng)優(yōu)秀組員，幫助學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生找到他們自身缺點(diǎn)。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)既要做到綜合、完整，更要做到具體、有效且多元化，以此提升小組合作學(xué)習(xí)整體效率，提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)效果。

五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)模式被大力推廣的背景下，許多教師開始重視在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)之后的反思與反饋環(huán)節(jié)。正確的反饋是幫助學(xué)生在將來的合作學(xué)習(xí)中積累更多有效經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可利用班會(huì)及小組討論等形式，將各自小組在合作中遇到的問題及解決方式進(jìn)行整理與反思，這是十分重要的教學(xué)步驟。合作模式下的小學(xué)語文教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探索，尋找更加科學(xué)有效的方式完善合作學(xué)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。