□甘肅省蘭州市西北中學(xué) 馬曉娟

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜述

學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成且能夠滿足其終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)也是課程教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)指學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所擁有的包括知識(shí)、技能和素質(zhì)三大方面的綜合實(shí)力，具體體現(xiàn)為：數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算與直觀想象這六大核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中又蘊(yùn)含著如數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類與整合等豐富的數(shù)學(xué)思維，這些數(shù)學(xué)思維既是學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了切入點(diǎn)。

二、新課改背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先受制于繁重的課業(yè)及應(yīng)試壓力，部分高中數(shù)學(xué)教師為保證教學(xué)效果，片面地采用了以自我為中心組織教學(xué)的應(yīng)試教育思想。在這種思想的影響下，一方面高中數(shù)學(xué)教師只重視理論知識(shí)的“填鴨式”灌輸，并不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課上缺乏消化知識(shí)的空間，在課下缺少提升和施展實(shí)踐技能的平臺(tái)，最終他們因無(wú)法深入了解課堂知識(shí)而阻礙了核心素養(yǎng)的形成；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師并未將學(xué)生看作教學(xué)的主體，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與選取的情境元素與學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等基本學(xué)情相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效落實(shí)也隨之受到影響。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究或引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，并未結(jié)合數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生探究思路及方法展開有效引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握與實(shí)踐所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)也因此無(wú)法得到有效鞏固。此外，部分教師的教學(xué)方法十分落后，既缺乏游戲、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任務(wù)、問題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)因素。

三、新課改背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）升級(jí)教育思想與評(píng)價(jià)方式，提升實(shí)踐方案可行性

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師要升級(jí)教育思想與評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)的教育思想為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供方向指引，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式為實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性提供根本保障。為此教師首先要認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)背景下培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育思想的有效升級(jí)。其次學(xué)校要升級(jí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，要將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等與核心素養(yǎng)有關(guān)的指標(biāo)納入教師的考核系統(tǒng)，并與其工資、評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)優(yōu)掛鉤，以此提升教師主動(dòng)落實(shí)培育核心素養(yǎng)教育理念的積極性。教師同時(shí)也要升級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等與核心素養(yǎng)有關(guān)的指標(biāo)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，以此提升學(xué)生主動(dòng)配合教師，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而為核心素養(yǎng)教育理念的高效落實(shí)提供根本保障。最后，教師要在科學(xué)的教育思想與評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、親切的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋，以此調(diào)整師生間的地位，建立有著師生良性互動(dòng)的生態(tài)課堂，進(jìn)而為核心素養(yǎng)教育理念在課堂中的有效落實(shí)提供更為和諧的教學(xué)環(huán)境。

（二）升級(jí)課前備課環(huán)節(jié)，建立培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師要升級(jí)備課環(huán)節(jié)，以科學(xué)的教學(xué)方案建立培育核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。為此，教師首先要樹立以人為本的教育思想，將學(xué)生看作教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的重要路徑，以此提升教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而為提升教學(xué)的有效性提供保障。其次教師要立足教材，一方面要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力與新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求等基本學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與選取合理的教學(xué)元素；另一方面要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并選擇適宜的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此明確教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)效性也將隨之得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）構(gòu)建高效課堂，深度培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師要在科學(xué)的教育思想與教學(xué)方案的引導(dǎo)下構(gòu)建高效課堂，以此培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量將能夠得到有效提升。因此，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游戲?qū)?、情境?dǎo)入等多元導(dǎo)入模式提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，迅速將學(xué)生引入教學(xué)情境。其次，在完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師一方面要持續(xù)運(yùn)用生活情境、游戲情境等多元化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義；另一方面也要通過任務(wù)教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法等學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法深度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以此提升課堂效率并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時(shí)教師還要在探究中滲透如歸納、分類整合等數(shù)學(xué)思想，深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在學(xué)生完成探究后，教師還要組織學(xué)生就探究的結(jié)果展開反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并互相分享優(yōu)秀的方案，以此促進(jìn)每一位學(xué)生的不斷發(fā)展。

（四）升級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展培育核心素養(yǎng)教學(xué)有效性

常言道，實(shí)踐出真知，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要升級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此提高培育核心素養(yǎng)教學(xué)有效性。教師一方面要升級(jí)課后作業(yè)形式，要多布置與生活情景有關(guān)的習(xí)題或?qū)嵺`類習(xí)題，以此鞏固學(xué)生所學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能遷移到課下，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)；另一方面教師要在課后組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與實(shí)踐平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也提升了學(xué)生如團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育素養(yǎng)，培育學(xué)生良好核心素養(yǎng)的教學(xué)有效性也隨之得到了深度拓展。

（五）信息化背景下，高中數(shù)學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)展望

在信息化背景下，日新月異的信息技術(shù)推動(dòng)著各行各業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外，以微課為代表的信息化教學(xué)方法更是打破了教學(xué)在時(shí)間與空間層面的限制，高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也隨之得到深度創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師也要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合微課等信息化教學(xué)方法，落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)有效性等諸多重要作用。教師要通過升級(jí)教育思想與評(píng)價(jià)方式來(lái)提升實(shí)踐方案的可行性；升級(jí)課前備課環(huán)節(jié)來(lái)建立培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)；通過構(gòu)建高效課堂來(lái)深度培育學(xué)生核心素養(yǎng)；升級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)提升培育核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在信息化背景下，高中數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，以此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度發(fā)展。