馬雷薩·布朗（美）

原來，有關(guān)家庭作業(yè)的爭議，還真是個“全球化”問題呢！

近兩年的疫情肆虐，給很多父母帶來家務(wù)壓力之外，也帶來了前所未有的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)壓力，很多人開始極力反對給小學(xué)生留家庭作業(yè)，他們認為家庭作業(yè)就是無用功。

早在疫情來臨之前的許多年，關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)的討論就已經(jīng)十分激烈了。

發(fā)表在《美國家庭治療》雜志上的一些研究發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的小學(xué)生平均每人需要完成的家庭作業(yè)量，大約是美國國家教育協(xié)會（NEA）所建議的3倍，推薦作業(yè)量是：各個年級的學(xué)生每天在家寫作業(yè)的時間大概為10分鐘左右。

“上學(xué)后，為了適應(yīng)集體生活，低年級的孩子們已經(jīng)歷過一段艱難的旅程?；丶液螅麄兛赡芨枰恍┬菹r間，而不是一直把頭埋在作業(yè)本里?！苯逃睦韺W(xué)家米歇爾·博爾巴在自己的著作中這樣寫道，“家庭作業(yè)本該是鞏固學(xué)習(xí)的一種工具，但它現(xiàn)在卻越來越變成一種消磨孩子的工作，許多家長都在這件事上束手無策。”

今年9月，著名記者及作家梅林達·溫納·莫耶在她的專欄中寫了一篇文章，呼吁人們更加關(guān)注家庭作業(yè)，特別是小學(xué)生父母所面臨的問題。她指出，早在2006年，杜克大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家和社會心理學(xué)家哈里斯·庫珀對家庭作業(yè)的研究分析就顯示，小學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量與他們的總體學(xué)業(yè)成就之間沒有必然關(guān)系。

梅林達說：“也許，近兩年的疫情所帶來的艱難時光里，學(xué)校會逐漸認識到，應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生的情緒和健康，留過多的家庭作業(yè)并沒有什么實際用處?！?/p>

看到這篇文章之后，組織心理學(xué)家亞當·格蘭特也在推特上表示贊同：“在小學(xué)，留更多的家庭作業(yè)并不能提高成績，作業(yè)留得越多，給成績較差的孩子帶來的壓力就越大。讓我們給孩子們放個假吧，我提議，中學(xué)之前無作業(yè)?！睅资f推特用戶給格蘭特教授的觀點點了贊，但當?shù)亟逃块T尚未回應(yīng)這一建議。

“如果每個小學(xué)生每天要花一兩個小時做家庭作業(yè)，就意味著他們沒有充足的時間放松身體、參加休閑活動或睡個好覺?！泵绹齼簳充N書作家蘇珊·庫茲馬斯基也同意這一觀點，她強調(diào)了非結(jié)構(gòu)化以及純粹的放松時刻對孩子成長的重要性。“在我的書里，我曾提到過一個詞，叫‘吊床時間，它有著巨大的價值。吊床時間就意味著白日夢、出去玩、發(fā)呆、涂鴉和非任務(wù)型閱讀，在這樣的時間里，孩子們的大腦做的事不是輸入也不是輸出，而是內(nèi)省、更新，可以幫助孩子在之后的學(xué)業(yè)、工作中掌握自主學(xué)習(xí)、不斷反思的能力?！?/p>

丹佛市立大學(xué)副教授多蘿西·沙普蘭說：“在有關(guān)家庭作業(yè)研究中，沒有任何證據(jù)表明中學(xué)前留過多家庭作業(yè)是有益處的。所有關(guān)于家庭作業(yè)的爭論都是基于這樣一種觀點：它是有益的，做了總比不做好，而不是基于科學(xué)研究證明作業(yè)確實對學(xué)習(xí)有正面影響。”

與此同時，孩子卻依舊在跟作業(yè)作斗爭。專家建議，父母可以幫孩子共渡難關(guān)。

沙普蘭教授建議：首先，父母一定要參加孩子們的返?；顒右约凹议L會，充分了解每位老師對家庭作業(yè)的期望。有的科目老師說需要20分鐘，就不要花費半個小時;有的科目老師希望花一兩個小時，這就需要你與他溝通以減少作業(yè)量。

其次，根據(jù)孩子的性格安排做作業(yè)的次序。對愛挑戰(zhàn)、偏外向的孩子，從最難的科目開始做起，這將大大提高他們的成就感;對不太自信的孩子，從容易的科目開始做起，這將緩解他們做作業(yè)的焦慮。

最后，設(shè)置一個計時器。無論孩子的作業(yè)有多少，即使多到要熬夜，你也必須設(shè)定一個界限。小學(xué)是孩子身體發(fā)育打基礎(chǔ)的時期，哪里有什么科目能比孩子的身體健康更重要呢？時間到了，作業(yè)什么的，就去一邊吧！