淺談小學低年級閱讀與寫話的相互促進

童曉娟

素質(zhì)教育對學生的語文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在小學語文教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地投入到語文學習中。閱讀教學和寫話教學作為小學語文低年級教學中非常重要的兩個組成部分，教師要思考如何將這兩項教學內(nèi)容有效地結(jié)合起來，進而使它們相輔相成，提升學生學習語文的效率。

培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和寫作能力，讓學生熟練地運用語文知識，是小學語文教學的重要目標。小學是學生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這一階段的教學，教師的重點不是讓學生學習到更多的知識，而是讓他們在學習的過程中優(yōu)化思維方式，以更好地理解語文這一學科，用文字有深度、有情感地表達真實的想法。教師在閱讀教學和寫話教學中，要一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學氣氛，科學設(shè)計閱讀與寫話內(nèi)容，指導學生重新找回對語文的學習興趣。教師要利用閱讀教學與寫話教學相互促進的關(guān)系，從易到難，循序漸進地激發(fā)學生學習語文的興趣，不斷提高學習能力。本文從以下三個方面分析和探討在小學低年級語文教學中，教師應(yīng)采用什么教學方法，能更好地將閱讀與寫話教學結(jié)合起來，不斷提高教學效率。

一、以讀促寫

在小學低年級教學中，寫作教學內(nèi)容大多為看圖寫話，即讓學生觀察圖畫，大致了解故事情節(jié)，然后用文字將這些內(nèi)容講述出來。在寫話教學中，教師可以結(jié)合教材中的一些圖片輔助教學，讓學生知道在看圖寫話這一環(huán)節(jié)，具體應(yīng)該怎么做，以及如何描寫才能更好地將圖片內(nèi)容完整地表達出來。這樣，學生就能在閱讀過程中掌握寫話知識，教師也可以利用教材對看圖寫話進行更加具體的指導，這樣教學效率也就隨之提高了。

小學生剛剛系統(tǒng)地接觸漢字，為了讓他們更好地理解文章內(nèi)容，會搭配以豐富的插圖加深理解。教師可以充分利用插圖，在閱讀教學開始前，先讓學生觀察插圖，分析這些圖片講了哪些內(nèi)容，然后帶著問題閱讀，證實自己分析的內(nèi)容與文章實際表達的內(nèi)容是否相符。這樣的過程不僅能讓學生更好地理解文章，還能提升學生的閱讀能力。學生在以后閱讀時，也可以運用這個方法，先看插圖，分析文章大意，再去閱讀驗證。經(jīng)過多次訓練，學生的思維更加發(fā)散，還積累了豐富的寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。

二、讀寫結(jié)合

學生在閱讀過程中能積累豐富的寫作素材，小學低年級的學生生活閱歷較少，寫作對于他們來說比較難。而閱讀則能讓學生了解到很多生活中沒有經(jīng)歷過的事，寫話時能涌現(xiàn)出更多的靈感?；A(chǔ)較好的學生能在閱讀過程中掌握寫作技巧，從而使文章更加吸引人閱讀。

例如，以“秋天”為話題寫作，可以指導學生回想，自己曾經(jīng)閱讀過哪些文章與此次寫話主題相關(guān)。很快，有學生想起課文《秋天的圖畫》，就可以借鑒這篇課文延伸和發(fā)揮。教師還可以指導學生揣摩這篇課文中作者選擇了哪些物象展示秋天的特色，同時又用了哪些形容詞和修辭手法，詳細、生動地將這些物象表現(xiàn)得更為具象。學生有了大概的思路，掌握了必要的描寫方法，教師再讓學生思考如何模仿作者的寫法描述心中的秋天。運用這種寫作方法，不僅能提升學生的寫話能力，也能讓學生更深入地理解文章內(nèi)涵，產(chǎn)生一些新的認識，方便以后寫作時運用。

三、重視繪本的作用

小學低年級學生閱讀時經(jīng)常因為詞匯量不足而產(chǎn)生閱讀困難，為了避免打擊學生的閱讀積極性，教師可以指導學生閱讀繪本。繪本中有色彩豐富、內(nèi)容生動的圖片，搭配以簡潔明了的文字，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能讓閱讀過程變得更加順暢，學生也能在閱讀過程中不斷提升閱讀能力。有了插圖的引導，學生可以迅速進入繪本創(chuàng)設(shè)的情境中，將自己融入進去，邊閱讀邊發(fā)揮想象力，獲得良好的閱讀效果。久而久之，學生能慢慢地接受一些稍有難度的閱讀內(nèi)容，從而不斷提升閱讀能力。

閱讀繪本后，教師可以讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容寫話，方法很多，比如擴寫、仿寫、續(xù)寫等，以不斷提升學生的寫話能力。比如，可以讓學生擴寫，將繪本上原本簡單的幾句話擴展成一個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。而仿寫則是讓學生模仿繪本中一些經(jīng)典的句式，最好能達到熟練運用的目的，方便以后寫作時運用。此外，還有續(xù)寫，學生在續(xù)寫過程中能不斷提升想象能力，進而使得寫話內(nèi)容更為出彩。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和寫作能力，讓學生熟練地運用語文知識，是小學語文教學的重要目標。小學是學生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師的教學重點應(yīng)放在優(yōu)化思維方式，讓學生有深度、有情感地表達真實想法上。教師要營造良好的閱讀和寫話氛圍，科學設(shè)計閱讀與寫話內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要全力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的興趣，將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，讓兩者相輔相成，相互促進，進而更好地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教師要糾正傳統(tǒng)教學的弊病，重視閱讀教學，讓學生在閱讀過程中，積累豐富的素材，掌握必要的寫作技巧，然后應(yīng)用到以后的寫作中，以讀促寫。教師也要在寫話教學中指導學生回想自己在閱讀過程中積累的素材和產(chǎn)生的感悟，以加深對閱讀文本的理解，為以后更好地閱讀打好基礎(chǔ)。教師要鼓勵學生在課后閱讀繪本，并根據(jù)繪本的內(nèi)容進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等寫話練習。這些讀寫結(jié)合的教學方式能提高學生的理解能力和寫作能力，也能讓寫話內(nèi)容更加充實，進而更加吸引人閱讀。