信息時代小學作文教學中生本教育的實踐

徐守莉

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)在我國各個行業(yè)和領(lǐng)域中得到廣泛應用，并且成績斐然，在教學領(lǐng)域也是如此。生本教育以提高學生的綜合素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵為教學理念，本著尊重學生、為了學生、依靠學生的宗旨，在大力提倡素質(zhì)教育的當前階段受到了無數(shù)教師與學者的關(guān)注。本文簡述在信息時代背景下，小學作文教學中生本教育的實踐，尋找能將二者完美結(jié)合在一起的有效措施。

一、生本教育的概念

生本教育是與新課改思想高度契合的教育理念，強調(diào)營造和諧輕松的學習氛圍，以學生的發(fā)展和需求為出發(fā)點，結(jié)合學生的實際學習情況，制定有針對性的學習計劃，以實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。教師要突出學生的主體地位，從而在最大限度上體現(xiàn)新時期人性化教學理念。制定教學方案時，教師要綜合考慮學生的學情以及能力，豐富課堂形式，為教學活動注入新鮮的血液，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣。隨著培養(yǎng)學生自主學習能力教學目標的提出，教師要改變傳統(tǒng)的授課方法，注重深挖教材，將隱含其中的知識脈絡清晰地呈現(xiàn)出來，以指明學習方向，讓學生在學習過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，逐漸掌握正確的學習方法，端正學習態(tài)度，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、生本教育與信息技術(shù)的銜接點

生本教育強調(diào)突出學生學習的主體地位，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習差異及隨時可能出現(xiàn)的問題，關(guān)注學生的變化。生本教育雖然能促進課堂教學效率的提高，但是實施起來具有一定的難度。為了提高學生的寫作能力，教師先要提高學生的審美能力以及表達能力，要加強對學生思想層面的指導，以豐富學生的文化內(nèi)涵。其次，寫作需要學生具有良好的觀察能力和豐富的知識儲備，而小學生由于受年齡限制，很難長時間集中注意力，這也是學生作文水平不高的主要原因。由此可見，教師不僅要培養(yǎng)學生的表達能力，還要激活學生的思維。將信息技術(shù)引入到小學作文教學中，一方面，可以運用圖文結(jié)合的方式吸引學生的注意力，使其集中精力觀察寫作對象;另一方面，還可以通過網(wǎng)絡中豐富的信息資源，讓學生積累豐富的寫作素材，不斷提高鑒賞能力?？梢姡瑢⑿畔⒓夹g(shù)和生本教育結(jié)合起來，可以起到事倍功半的教學效果。

三、將信息技術(shù)與生本教育結(jié)合的策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

在生本教育理念下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，努力激發(fā)學生的寫作興趣。小學生年齡較小，生活閱歷有限，在面對教師布置的寫作任務時常常不知道該寫什么，更不知該從何寫起。長此以往，漸漸對寫作失去了熱情，甚至一看到作文題目就會產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以運用信息技術(shù)使作文教學變得鮮活生動起來。信息技術(shù)無疑為寫作教學增添了許多可能性，讓學生了解到作文表達形式的豐富多彩，故而逐漸愛上寫作。例如，現(xiàn)在學生比較感興趣的動畫作品中有許多具有教育價值的內(nèi)容，以《超級飛俠》為例，該動畫作品情節(jié)緊湊，短小精悍，不會占用太多課堂時間，并且在每集的故事情節(jié)中都會涉及到人物介紹、背景介紹、情節(jié)發(fā)展、轉(zhuǎn)折等一系列敘事手法，對于培養(yǎng)學生的寫作能力具有實用價值。教師可以借助多媒體設備播放該動畫作品，在吸引學生注意力的同時，將記敘文的寫作技巧融入其中，使作文教學更加有趣。

（二）積累豐富的寫作素材

寫作素材可以分為兩類，一類是寫作素材，具體包括優(yōu)美的詩詞歌賦、名人語錄等，運用在作文中可以提高作品的文化內(nèi)涵;另一類是設計素材，主要是指一些具體形象的事物，能使學生寫的文章更加飽滿生動。無論積累哪種素材，都是提高作文水平的有效途徑。教學要從學生的實際接受能力出發(fā)，借助網(wǎng)絡豐富的信息來源，選擇適合學生的文章、新聞以及案例，教授學生正確的解讀技巧，使其逐漸養(yǎng)成樂于積累的良好寫作習慣。

例如，以“我最喜愛的……”為題寫作，教師可以讓學生自由發(fā)揮，說說自己的寫作方向，如書籍、動物、食物、運動等不同方面，然后根據(jù)學生提供的思路，教師借助網(wǎng)絡調(diào)取出相關(guān)事務的例文以及實物，提供更加真實的參照，如此不但符合生本教育理念，還能引發(fā)學生的共鳴，使其在作文中更好地抒發(fā)情感。

（三）優(yōu)化作文評比活動，縮小師生之間的距離

教師與學生之間不僅僅在知識水平上存在差異，成長背景與生活閱歷上也千差萬別。因此不能不承認師生之間的寫作思維存在很大不同，所以生本教育理念指導下的寫作教學，教師應注重提高學生對語言的運用能力，同時在充分了解學生學情的基礎(chǔ)上正確指導，而不是強行要求學生轉(zhuǎn)變觀念與自身保持一致。

為此，教師可以在學生寫作完成后，利用投影設備將學生的文章呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生共同參與點評環(huán)節(jié)，逐字逐句地評比賞析，認真思考文章優(yōu)劣，對文章進行公正評價。教師要及時了解學生的想法，以此為教學依據(jù)，有針對性地教學，拉近師生之間的距離。

綜上所述，生本教育與新課改思想高度契合，以學生的發(fā)展和需求為出發(fā)點，教師要結(jié)合學生的實際情況，制定有針對性的學習計劃，以實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。制定教學方案時，教師要綜合考慮學生的學情以及能力，豐富課堂形式，為教學活動注入新鮮的血液，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣。還要深挖教材，將隱含其中的知識脈絡清晰地呈現(xiàn)出來，為學生指明學習方向，讓學生在學習過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，逐漸掌握正確的學習方法，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。生本教育理念需要教師在課堂上突出學生的主體地位，并根據(jù)學生的興趣愛好制定教學計劃，運用生動有趣的信息技術(shù)手段，解決學生寫作興趣不濃的問題。還可以利用網(wǎng)絡豐富的信息資源，讓學生積累豐富的寫作素材，并加強學生的情感體驗，使其在學習過程中更好地抒發(fā)情感。教師還要考慮師生之間的思想代溝，以切實提高學生語文綜合素養(yǎng)，進而提高作文教學效率。