校園公共空間植物景觀設(shè)計

王瓊　李勁廷

【摘 要】文章以四川旅游學(xué)院二教中庭景觀設(shè)計為例，對校園公共空間的植物配置進行探究，通過實地勘察、分析，場地具有空間單一、功能性差、景觀性弱等問題，遵循科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，對其周圍不同的功能區(qū)綠化植物的選擇與配置進行了較詳細的研究分析，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】校園; 公共空間; 植物設(shè)計

【中圖分類號】TU985.12+4【文獻標志碼】A

校園公共空間是城市公共空間的組成部分之一，它是指在校園建筑實體之間的開放空間，是校園師生、游客進行公共交往和舉行各種活動的開放性場所。校園公共空間主要包括道路、廣場、體育場、綠地等，它是校園的文化載體和獨特魅力的源泉，也是形象建設(shè)的重點[1]。

1 校園公共空間植物景觀作用

校園中的植物景觀具有改善校園環(huán)境的作用，在生態(tài)方面，豐富的植物景觀能增強校園生態(tài)系統(tǒng)并提升其穩(wěn)定性，凈化空氣改善校園小氣候;在觀賞方面，不同植物獨特的花、果、葉隨著季節(jié)和生長年限發(fā)生變化，植物景觀因此在形態(tài)、色彩、層次上都有著日異月新的變化，常常與小品、水景配合，增添景觀的互動性、趣味性[2];在文化代表方面，植物景觀可以是地區(qū)的特有記憶和文化標志，比如武漢大學(xué)的櫻花、電子科技大學(xué)的銀杏，將其升華成一種文化藝術(shù)，熏陶師生情操。

2 二教中庭概況

2.1 場地概況

二教中庭位于校園AAA景區(qū)微縮景觀旁。場地為規(guī)整的矩形，長42 m寬17 m占地714 m2，四周建筑圍繞，左右兩側(cè)建筑半開放與中庭綠地相通，上下兩側(cè)建筑封閉內(nèi)部為教室，通過窗戶可以觀看到中庭綠地，建筑占地面積3 006 m2，樓高14 m，外觀為棕灰色，窗戶整齊排列，給人以現(xiàn)代科技感。

2.2 現(xiàn)狀分析

二教中庭場地目前為一平整的綠地，無道路、無景觀小品、無植物景觀，光照時間短，四季分明，夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤，土壤適合植物生長，現(xiàn)生長著黑麥草及一些雜草，四周圍繞一圈排水下水道，無景可觀?？臻g單一，不滿足休憩交流等功能（圖1）。

2.3 存在問題

2.3.1 空間單一

整個場地為一完全開放的空間，無空間劃分，無任何視線遮擋，單一無層次。

2.3.2 功能性差

場地不具備道路，沒有園林設(shè)施，既不能滿足通行也不能為二教師生提供學(xué)習、休憩、交流等功能的場所。

2.3.3 景觀性弱

場地就是一塊草坪，沒有園林小品和植物景觀，觀賞性差。

3 植物景觀設(shè)計原則

3.1 科學(xué)性

植物景觀設(shè)計不同于山石、水體、建筑景觀的構(gòu)建，它是有生命的，是一個動態(tài)的過程?？茖W(xué)的植物景觀設(shè)計除了滿足植物的生理生態(tài)、場地功能、視覺景觀等需求外，還必須對植物造景的效果進行預(yù)見。設(shè)計時需要考慮植物的生長給周圍環(huán)境帶來的變化，將植物的動態(tài)性與場地的功效性結(jié)合起來，對樹種的選擇、種植的疏密程度、喬灌草的搭配比例、生長速度等進行科學(xué)配比，做到 “適地適樹”，實現(xiàn)植物景觀可持續(xù)發(fā)展。

3.2 結(jié)構(gòu)性

植物能和建筑物的墻體、門窗一樣，作為空間的構(gòu)成要素，起到結(jié)構(gòu)作用。它們以其豐富多樣的自然形態(tài)去完善中庭由建筑、圍墻等構(gòu)成的空間，構(gòu)建起必要的二次空間結(jié)構(gòu)，運用植物的高低、疏密、節(jié)奏來豐富公共空間的層次變化。

3.3 藝術(shù)性

植物景觀自然多變，它隨著季節(jié)的變化產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，所以在應(yīng)用中我們要根據(jù)植物的自身特點，如利用植物的樹形、高度、冠幅、季相、枝條、葉形、花色、質(zhì)感等結(jié)合藝術(shù)形式，盡最大可能地把它的姿態(tài)、色彩、風韻、芳香等美的特點展現(xiàn)出來，營造不同的空間效果。

4 二教中庭植物景觀設(shè)計

4.1 設(shè)計構(gòu)思

構(gòu)思以四川旅游學(xué)院校訓(xùn)“讀萬卷出，行萬里路”出發(fā)，以詩句 “月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿天星?！睘殪`感，借鑒經(jīng)典以“聚散”為主題，為校園賦予值得回憶的的一里方圓。聚：中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)往往代表家庭團圓，月圓人更圓更象征著團聚，取月亮圓形、圓弧為元素用到設(shè)計中。散：漫天繁星散亂天際也點點星光，取點元素，用植物組團去代表。圓在整個平面的呈現(xiàn)來看更能體現(xiàn)主要思想，校園中年復(fù)一年上演著，9月會匯聚各方的新生前來求學(xué)，6月也會散去在校園生活了四年的畢業(yè)生，校中的同學(xué)們聚在一起如同一團火一樣，展現(xiàn)光彩發(fā)光發(fā)熱，走出校園獨自一人為自己的夢想拼搏，也能如同星星一樣閃耀夜空。

從整體布局、植物選擇、園林小品等方面體現(xiàn)設(shè)計。從整體布局上，采用“一中心、多板塊”的形式，正中的圓不僅是場地的活動中心也是景觀的視覺中心，主道路設(shè)計成由寬變窄并出現(xiàn)分叉，道路場地劃分成若干個板塊，圓與道路流線穿插結(jié)合，正表達主題思想“聚散”另外跟隨的弧形花池和水池，不僅突出中心構(gòu)筑物，更似的景觀層次豐富。從植物選擇上，首先考慮場地選取大小、生長習性合適的植物，另外考慮寓意，選取竹給學(xué)生們淡泊、正直、清高的人格追求引導(dǎo)，選取六月雪、滿天星皆象征莘莘學(xué)子發(fā)光的未來;在園林小品上，中心的圓形組合式地臺，一部分為廊架，另一部分為開放式休息臺，從形和使用方式上都表達整體與分散的想法（圖2、圖3）。

4.2 中庭設(shè)計

中庭綠地的整個空間相對建筑內(nèi)部是開放的空間，相對建筑外部又是封閉空間，在空間上的處理著重在改變空間形式、增加空間層次、提升觀賞性等方面。

在改變空間形式上，它的整體相對于外界是封閉的，四周建筑環(huán)繞略顯壓抑，相對于內(nèi)部又是完全開放的狀態(tài)，無任何遮蔽，使用者會缺乏安全感，因此改變這種空間狀態(tài)，使用景觀構(gòu)筑物、植物、道路等改變空間形式。在空間層次上，設(shè)計開放空間、半開放空間、私密空間增加空間的層次，利用低矮的植物與建筑形成對比，緩解原本建筑帶來的壓抑問題，使用者能根據(jù)需求選擇多層次的空間，增加空間的利用率和空間的舒適度。私密空間的設(shè)計，在中庭中心的廊架一側(cè)，半私密空間，上方遮蔽，后方竹子包圍，前方植物組團遮擋，周圍環(huán)境形成包圍感，而且廊架下分成左中右三部分，對一人、兩人、三人使用者有簡單的劃分，使得休憩空間更加的舒適，是一個環(huán)境優(yōu)美自然獨立的空間（圖4）。開放空間的設(shè)計，地臺的另外一側(cè)，提供了高低不同的桌椅，是個開放空間，水聲相伴，景色優(yōu)美，供課程討論、交流想法（圖5）。部分空間仍然為原來的開放式草坪，為中庭空間留白，增加空間的呼吸感。在觀賞性方面，考慮植物季相、水景相伴，無論從大廳觀看還是樓上向下看，都能看到不同的景象，在此多層次的空間使得景觀不會過于單一，在不同的角度都會有不同的美。

4.3 植物組團設(shè)計

4.3.1 植物組團一

此植物組團位于中庭綠地的中心，是景觀的中心，需要打造層次豐富、色彩協(xié)調(diào)、四季可觀的植物景觀。由于中庭空間的限制，不宜高大的植物景觀，會使得整個空間變得局促，選擇中等植物為宜。植物組團模式為：喬木+灌木+地被。植物種類選擇：桂花、變?nèi)~木、繡球、吉祥草、佛甲草。桂花四季常綠，變?nèi)~木四季有色，春季佛甲草開花、夏季繡球開花、秋季桂花香氣彌漫，四季不同皆有景（圖6、表1）。

4.3.2 植物組團二

此植物組團位于中庭道路邊草坪，日照時間少，精巧的植物景觀更適合于此地，選擇低矮植物為宜，植物組團模式為：喬木+灌木+地被，植物種類選擇：雞爪槭、繡球、澳洲朱蕉、紫嬌花，喬木選取低矮且喜陰的雞爪槭，灌木層選取全株紫色的澳洲朱蕉和花朵碩大的繡球，草本層選取紫嬌花。繡球與桂花、變?nèi)~木、繡球、吉祥草、佛甲草這一組團相對應(yīng)，開花時可形成豐滿艷麗的植物景觀。澳洲朱蕉四季有色、春季紫嬌花開花、夏季繡球開花、秋季雞爪槭紅葉（圖7、表2）。

4.3.3 植物組團三

此植物組團位于中庭道路兩側(cè)的弧形花池中，中庭不宜過高的植物，因此花池植物組團模式為：灌木+草本+水生。植物種類選擇：日本血草、六月雪、金邊黃楊、睡蓮，此組團為規(guī)則式的植物種植方式，更加的大氣，為道路增添儀式感，日本血草色澤紅艷，能形成良好的花帶色塊配置，六月雪春夏開花，白色花朵星星點點，寓意主題，金邊黃楊常綠灌木四季可觀，睡蓮自古以來是圣潔、美麗的化身。此植物組團簡單而富有深刻含義，耐人尋味（圖8、表3）。

4.4 植物選擇

4.4.1 植物種類

本場地總共選擇栽種的園林植物42種，隸屬30科37屬。其中屬于喬木的植物有11種，屬于灌木的植物有16種，屬于草本的植物有13種，屬于藤本的植物1種，水生植物1種。觀葉植物22種，既觀花又可觀葉植物20種。

4.4.2 植物季相

春季觀賞的植物有紫葉李（Prunus Cerasifera）、日本晚櫻（Cerasus serrulata）、銀葉金合歡（Acacia podalyriifolia）、西洋鵑（Rhododendron pulchrum）、海桐（Pittosporum tobira）、紅花繼木（Loropetalum chinense）、紅葉石楠（Pittosporum tobira）、貼梗海棠（Chaenomeles speciosa）、金雀兒（Cytisus scoparius）、佛甲草（Sedum lineare），春季開花植物較多色彩豐富，紫葉李和日本晚櫻的選擇與校園霞客路植物相對應(yīng)，營造滿園春色的景象。

夏季觀賞的植物有藍花楹（Jacaranda mimosifolia）、繡球（Hydrangea macrophylla）、紫藤（ Wisteria sinensis）、紫嬌（Tulbaghia violacea）、黃金菊（Euryops pectinatus）、煙花草（Nicotiana alata）、睡蓮（Nymphaea tetragona），藍花楹與校園路的植物相對應(yīng)，繡球夏季開花繁盛花朵大，很容易形成大片的景觀惹人注目，校園中很缺少以這種觀花為主的景觀點，因此繡球為觀賞中心的植物組團很有必要又很恰當。

秋季觀賞的植物有銀杏（Ginkgo biloba）、紫薇（Lagerstroemia indica）、雞爪槭（Acer palmatum Thunb）、桂花（Osmanthus fragrans）、十大功勞（Mahonia bealei）、墨西哥鼠尾草（Salvia leucantha）、芒（Miscanthus sinensis Anderss），秋季觀賞主要是彩葉植物，營造絢麗的秋景。銀杏是成都市市樹，雞爪槭秋天的紅色格外耀眼，這兩種植物形成秋天的主要景色，紅黃搭配溫暖又明亮。

冬季觀賞的植物有山茶（Camellia japonica）、臘梅（Chimonanthus praecox）、天竺桂（Cinnamomum japonicum Sieb）、澳洲朱蕉（Codyline）、變?nèi)~木（Codiaeum variegatum）冬季開花的植物很少，盡量做到在綠意中點綴色彩，營造彩色冬景。

5 結(jié)束語

校園景觀化已經(jīng)成為各大高校的建設(shè)之重，良好的景觀環(huán)境可以為師生提供舒適的學(xué)習交流場地，促使學(xué)習氛圍更加濃厚，提升學(xué)校的綜合實力。據(jù)了解，優(yōu)良的校園景觀環(huán)境漸漸成為師生工作學(xué)習擇校的一個新標準[3]。植物的作用不僅是綠化更是美化，以四川旅游學(xué)院二教中庭綠地植物景觀設(shè)計為例，嘗試植物配置的形式、植物品種的選擇、季相搭配等，為校園公共空間植物設(shè)計提供參考，共建舒適、愉悅的公共空間環(huán)境。

參考文獻

[1]項奕.高校校園植物景觀文化的內(nèi)涵以及營造[J].現(xiàn)代園藝，2018（12）：88.

[2]何林潔.高校校園植物景觀研究—以黔南民族師范學(xué)院為例[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2019.

[3]王玨.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)景觀環(huán)境改造規(guī)劃設(shè)計[D].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019.

[定稿日期]2021-03-02

[基金項目]四川旅游學(xué)院2019“旅院金課”（社會實踐金課）（項目編號：川旅院[2019]278號）

[作者簡介]王瓊（1998～），女，本科，研究方向為景觀設(shè)計。

[通信作者]李勁廷（1983～），女，碩士，副教授，從事景觀設(shè)計工作。