摘要：在病毒防控期間，為了保障學(xué)生的正常教學(xué)，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。在此形勢(shì)下，本文以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，通過(guò)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)施直播課堂、開(kāi)展課后督學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)有效解決疫情下學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，以期響應(yīng)新時(shí)代信息化教育，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);直播課;混合式教學(xué)

2020年初，新冠肺炎全球爆發(fā)，為了病毒防控得到有效控制，各學(xué)校紛紛延期開(kāi)學(xué)時(shí)間。為了學(xué)生受教育的權(quán)利得以保障，教育部印發(fā)《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》印發(fā)（教育部，2020），號(hào)召各高校積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，師生共同努力實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”，“充分利用信息化手段，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，確保線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)同質(zhì)等效（任友群，2018）?！?/p>

一.在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的選擇

1.MOOC

慕課作為一種大規(guī)模的免費(fèi)開(kāi)放教育資源，不僅打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，也為學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。教師們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇難度適中的網(wǎng)課進(jìn)行錄屏，形成資源庫(kù)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，短而精的視頻講解的大大增加了學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通作為一款智慧教學(xué)平臺(tái)，可在PC端及手機(jī)APP上同時(shí)登錄，用于上傳教師課前錄制好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源，能夠解決學(xué)生因設(shè)備不足而無(wú)法預(yù)習(xí)的情況，因其數(shù)據(jù)反饋時(shí)效性強(qiáng)，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生視頻觀看時(shí)長(zhǎng)以及完時(shí)間等情況，便于教師掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，該平臺(tái)具有云盤(pán)存儲(chǔ)功能，教師可以系統(tǒng)化地上傳英語(yǔ)相關(guān)材料，真正實(shí)現(xiàn)了“一臺(tái)多用”的效果，為學(xué)生查找英語(yǔ)考試資料提供了免費(fèi)方便的空間。

3.隨行課堂

作為一種移動(dòng)教學(xué)設(shè)備，“隨行課堂”的使用不僅堅(jiān)持了“科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀，也貫徹了《指南》提出的要求（王守仁，2013：9）?！薄罢n程設(shè)置、班級(jí)管理、進(jìn)度監(jiān)控、學(xué)習(xí)跟蹤、任務(wù)發(fā)布、出卷、組卷、形成性評(píng)估（王愛(ài)娟：2020）”等一系列管理功能豐富了課程形式，輔助教師完成大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教育。

4.釘釘

“釘釘”作為一款在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，是教師傳播知識(shí)的重要載體，功能豐富多樣：課前簽到、課上互動(dòng)，課后布置作業(yè)等功能保證了課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，其自帶的直播回放功能更是給學(xué)生提供了“溫故而知新”的平臺(tái)，解決了學(xué)生課上沒(méi)聽(tīng)懂課下無(wú)素材的問(wèn)題。

二.教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

“謀無(wú)主則困，事無(wú)備則廢”。同樣，一場(chǎng)精彩絕倫的課程也離不開(kāi)教師課前的精心準(zhǔn)備與細(xì)心鉆研。首先，教師要在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)篩選大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程并進(jìn)行課程錄制，每個(gè)視頻錄制不宜過(guò)長(zhǎng)，10-15分鐘一小段為宜，以免學(xué)生觀看時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。接著，教師需要在超星學(xué)習(xí)通、釘釘以及隨行課堂組建班群，生成鏈接或邀請(qǐng)碼發(fā)給學(xué)生掃碼加入班群，以便學(xué)生能夠收到任務(wù)通知。最后，教師要登錄超星平臺(tái)進(jìn)入班級(jí)上傳視頻課程（見(jiàn)圖一），給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行觀看設(shè)置，如防拖拽、彈幕和允許倍速等，提醒學(xué)生視頻觀看截止時(shí)間。

2.直播授課

不像傳統(tǒng)面對(duì)面授課能夠直觀看到學(xué)生上課的狀態(tài)，直播授課時(shí)教師不能時(shí)刻督促學(xué)生，但是教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的注意力（見(jiàn)圖二）。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，而在近兩個(gè)月的直播授課過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生們的彈幕和授課過(guò)程中的實(shí)時(shí)回答，發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂“沉默”的部分同學(xué)在非面對(duì)面的授課形式下反而能夠放松心態(tài)，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)展示自己，也能積極思考，同時(shí)，能針對(duì)課上所講的重難點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題?？梢?jiàn)，信息化輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程形式單一的問(wèn)題。本次在線(xiàn)教育是疫情的產(chǎn)物，也是時(shí)代的產(chǎn)物。對(duì)于師生而言，這都是一種前所未有的挑戰(zhàn)。但在大家不斷地努力與探索下，直播為特征的混合式教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生認(rèn)可，教師們也逐漸掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得一種全新的授課模式應(yīng)勢(shì)而生。

3.課后督學(xué)

教師在直播授課時(shí)選擇保留課程回放（見(jiàn)圖三），便于學(xué)生們反復(fù)回看課程內(nèi)容重難點(diǎn)，也可以作為期末復(fù)習(xí)材料。課后，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通和釘釘后臺(tái)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)和直播上課情況，向沒(méi)有參加直播課程或觀看時(shí)長(zhǎng)不足的學(xué)生了解情況，給予及時(shí)的關(guān)系與幫助。同時(shí)，教師要結(jié)合課前預(yù)習(xí)與課中的重難點(diǎn)知識(shí)講解，布置隨行課堂同步訓(xùn)練，快速鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成課程性評(píng)價(jià)。

三.教學(xué)反思

近兩個(gè)月的大學(xué)英語(yǔ)混合式在線(xiàn)直播授課，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，但信息化教學(xué)平臺(tái)輔助在線(xiàn)教育的同時(shí)，也存在一些弊端，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等客觀條件，的對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不同的在線(xiàn)教育平臺(tái)、優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具極大地豐富了教學(xué)手段，多樣化的評(píng)估模式能夠更加客觀地反映教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式增加了大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自信與樂(lè)趣，形式多樣的任務(wù)類(lèi)型既能拓展知識(shí)寬度，同時(shí)也能增強(qiáng)語(yǔ)言積累的厚度。

四.結(jié)語(yǔ)

摒棄“填鴨式”，落實(shí)以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念在兩個(gè)月以來(lái)的以直播為特征的混合式在線(xiàn)直播教學(xué)模式下得到了充分展現(xiàn)，四個(gè)在線(xiàn)教育平臺(tái)共同協(xié)作推動(dòng)了課前、課中、課后“三步走”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)。各高校教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)提升信息技術(shù)素養(yǎng)，在未來(lái)的教學(xué)路上勇于探索，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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基金：2020年右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究校級(jí)課題“以在線(xiàn)直播課為特征的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ2020-16）。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)娮粒?992-），女，漢族，吉林四平人，助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)。