摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷越來越快的今天，作為世界性語言的英語，也與我們的日常生活越來越緊密。大學(xué)英語教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)的英語教學(xué)，其更加注重學(xué)生英語能力的提高，以及學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)化水平的提高，隨著各階段教育教學(xué)改與推進(jìn)素質(zhì)教育的改革不斷加快，對大學(xué)英語教學(xué)的改革也越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。同時在社會的分工化與競爭激烈化的背景下，對實用英語翻譯人才的專業(yè)化水平也要求越來越高，這促使我們要重視大學(xué)英語教學(xué)改革與實用翻譯人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)改革；實用翻譯人才

經(jīng)過改革開放以來的大力進(jìn)行國民英語教育，現(xiàn)階段我國英語普及的力度越來越大，在幾乎人人都會一些基礎(chǔ)英語的今天，對英語的教學(xué)似乎有“減熱”的趨勢，英語越來越不受到重視。但目前存在的一個突出矛盾是，我國還存在著頂尖英語實用人才短缺的問題，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中特別是要實施經(jīng)濟(jì)“走出去”戰(zhàn)略，依然需要大量的實用英語翻譯人才。這主要與我國以前的應(yīng)試英語教育有很大關(guān)系，受其影響，培養(yǎng)出來的大都是“聾啞式”英語人才。

1 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)與實用翻譯人才培養(yǎng)中還存在的一些問題

1.1 教師在教學(xué)中的“指導(dǎo)性”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，學(xué)生與老師都有更多的自由時間、空間，也就是沒有各種考試考核的壓力，在課堂上氛圍也可以更加的寬松，學(xué)習(xí)更多的是靠學(xué)生的自覺性，要提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，對于英語的學(xué)習(xí)更是如此。另一方面，教師教學(xué)也可以更加的靈活，沒有那么多的限制與要求，也沒有強(qiáng)制性的要求在課外課后到班進(jìn)行輔導(dǎo)，教師基本上是上課到教室來，下課就直接走了，同時教師也沒有把全部的精力放在教學(xué)上，比如還有做一些科研任務(wù)等。因此，這就出現(xiàn)一種教師“應(yīng)付性”教學(xué)與學(xué)生“應(yīng)付性”學(xué)習(xí)的局面，老師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。

1.2 不注重把英語與學(xué)生豐富的校園生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來

英語本身就是一門生活中的語言，要從根本上提高英語能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)教育中的“聾啞英語”弊端，就要在大學(xué)更加開放與豐富的校園文化中，有機(jī)地融入英語教育。而目前這往往被忽視掉了。例如，現(xiàn)在每所大學(xué)都有一些社團(tuán)，當(dāng)然也有因?qū)τ⒄Z的愛好，而共同成立起來的英語方面興趣的社團(tuán)，但很多學(xué)校都沒有注重把這與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，雖然一些社團(tuán)也會有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，但更多的是“掛名”而已，沒有實質(zhì)性的指導(dǎo)，這些社團(tuán)開展的一些英語活動也沒有得到老師更多的指導(dǎo)，大學(xué)英語的教學(xué)還是局限在課堂中。

1.3 英語能力考核僵硬化，實際能力考核方式缺失

大學(xué)英語是一門公共必修課，幾乎每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而大學(xué)階段主要的英語能力考核方式就是四六級，一些大學(xué)把英語四六級與學(xué)生畢業(yè)的學(xué)位證相掛鉤，所以，大學(xué)英語四六級也就成為最重要的英語能力考核方式。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，也要有一些相應(yīng)的等級要過，所以，很多學(xué)生在英語過級方面花費了大量的時間，甚至參加一些專門的培訓(xùn)班。實際上，通過這樣的方式來學(xué)習(xí)，其英語能力并沒有實質(zhì)性的提高，依然停留在應(yīng)付考試的層面上，并且這種考試方式是僵化的，雖然近年來也積極對四六級進(jìn)行改革，但并不能從根本上考查學(xué)生的英語實際運用能力，考核學(xué)生的形式單一且形式化。

1.4 英語實用翻譯人才培養(yǎng)形式的單一化

對于英語實用翻譯人才的培養(yǎng)來說，其形式應(yīng)該是多樣化并且有區(qū)別于英語起他方面的人才培養(yǎng)的。但是事實上，在實用翻譯人才培養(yǎng)中并沒有突出與結(jié)合這方面的特點，除了在培養(yǎng)目標(biāo)、教材使用等上有比較明顯的區(qū)別外，在教學(xué)形式等方面依然是大同小異。而最為重要的是要鍛煉學(xué)生的實際翻譯能力，在教學(xué)中形式還是比較單一，收到的效果也不明顯。

2 大學(xué)英語教學(xué)改革與實用翻譯人才培養(yǎng)的途徑探討

2.1 充分發(fā)揮老師指導(dǎo)性與學(xué)生自主能動性作用

無論哪一階段的英語教育，都離不開教師指導(dǎo)性與學(xué)生自主能動性作用的發(fā)揮，只有把這兩者結(jié)合起來，才會把英語教好與學(xué)好。并且新課程改革也指出，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生處于主體性地位，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，也可以做到這樣，只不過采用更為靈活的方式。例如，在課堂上可以開展一些主題英語辯論賽、歐美電影英語交流會等，老師主要給出一些活動主題，進(jìn)行組織，總結(jié)與評價等，花的時間少，而實際指導(dǎo)作用大；更多的是讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也才會切實提高英語能力。

2.2 把英語教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，突破英語學(xué)習(xí)的“時空”局限，切實提高學(xué)生的英語運用能力

如何把英語的教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，這是大學(xué)英語改革中應(yīng)該重視的一個問題。這就需要教師突破教室教學(xué)的空間與時間的局限，注重大學(xué)豐富的校園文化，把其與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，切實提高學(xué)生的英語實際水平。例如，充分發(fā)揮英語社團(tuán)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等，這樣長久下去才會從根本上提高學(xué)生的英語能力。

2.3 注重學(xué)生實際翻譯能力的提高，豐富考核的形式

大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該把課堂教學(xué)與實踐結(jié)合起來，尤其是對實用翻譯人才的培養(yǎng)來說，可以通過鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參加該專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，例如翻譯志愿者工作、家教活動、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的活動等，同時，可以以這些學(xué)生實踐單位的評價作為學(xué)生考核的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)在提高學(xué)生英語能力、培養(yǎng)實用翻譯人才方面起到至關(guān)重要的作用，在新形勢下，只有加快英語教學(xué)改革的步伐，突出培養(yǎng)專業(yè)性與方向性，才能適應(yīng)社會激烈競爭的變化，培養(yǎng)出適合社會需要英語能力強(qiáng)的人才。

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作者簡介

林佳（1983-），女，碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為 西安翻譯學(xué)院講師。主要研究方向為實用翻譯與英語教學(xué)。

作者單位

西安翻譯學(xué)院 陜西省西安市 710105