利用課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的思考

韋柳云

摘要：正確的權(quán)利義務(wù)觀是大學(xué)生健康成長成才的需要，也是社會和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展的需要。面對當前部分大學(xué)生存在的權(quán)利義務(wù)認知偏差問題，高校有必要利用課堂教學(xué)進行糾正，培育大學(xué)生正確的權(quán)利義務(wù)觀。高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課既是思政理論課，又是高校為數(shù)不多與法律有關(guān)的課程。因此，充分利用“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 權(quán)利義務(wù) “基礎(chǔ)”課

如何正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是大學(xué)生在大學(xué)階段面臨的一項重要課題。近年來，隨著全面依法治國的不斷深人推進，當代大學(xué)生的權(quán)利意識得到了強化，但相比權(quán)利意識的強化，義務(wù)意識則明顯滯后。正確的權(quán)利義務(wù)觀是大學(xué)生成長成才的需要，也是社會和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展的需要。然而，學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的確立并非先天獲取，很難在自學(xué)中領(lǐng)悟，因此高校有必要通過課程進行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是高校除法律專業(yè)外，為數(shù)不多的與法律有關(guān)的課程。因此，充分利用“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀顯得尤為重要。

一、樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀的必要性

大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的確立，并非小事，既是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的要求，又是大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在需要。因此，必須重視和加強對大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的權(quán)利義務(wù)觀。

1.“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”要求。

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求，這就要求作為時代新人的大學(xué)生既要有理想有本領(lǐng)有擔當，又要具備較高的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。正確權(quán)利義務(wù)觀的樹立，對大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的提升具有重要意義。因為，只有樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，青年大學(xué)生才能夠正確認識和處理自己與集體、自己與社會的關(guān)系，從而意識到時代賦予自身的歷史使命與責任，自覺擔當起“民族復(fù)興”的大任。對于大多數(shù)學(xué)生而言，高校是其在學(xué)校接受正規(guī)教育的最后一環(huán)，作為青年大學(xué)生成長成才的主陣地，高校有責任通過課堂教育等途徑，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，不斷提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。

2.大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在需要。

權(quán)利和義務(wù)問題是人們經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，權(quán)利和義務(wù)關(guān)系也是社會關(guān)系的核心部分。正確的權(quán)利義務(wù)觀不僅有利于大學(xué)生健康成長成才，更對家庭、學(xué)校乃至整個社會的和諧健康發(fā)展具有很重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)：近年來全面依法治國不斷深入推進，但一些大學(xué)生權(quán)利義務(wù)意識尚存在一定的認識偏差。一些大學(xué)生的權(quán)利觀念日益增強，相應(yīng)的義務(wù)觀未隨之提升[1]（94-98）。部分大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀出現(xiàn)了一定的偏差，他們在權(quán)利觀蘇醒的同時將其擴大化，偏向自我利益，同時逃避承擔應(yīng)盡的義務(wù)[2]（51-64）。以“基礎(chǔ)”課為例，筆者在授課過程中發(fā)放了一些關(guān)于權(quán)利與義務(wù)觀的問卷，其中有一題“說到權(quán)利義務(wù)，你的第一反應(yīng)點是？”在受調(diào)查的200名學(xué)生中，90%的同學(xué)第一反應(yīng)是對權(quán)利的關(guān)注。在另外一題“說一說你認為自身所享有的權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？”中，幾乎所有被調(diào)查的同學(xué)寫出的權(quán)利都比義務(wù)要多。思想是行動的先導(dǎo)。這些大學(xué)生在權(quán)利義務(wù)認知上出現(xiàn)偏差，必然對其思想行為產(chǎn)生一定影響，妨礙其健康成長。如一些大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中，過于強調(diào)自我，缺乏奉獻精神、擔當精神，不利于融入宿舍、班級等集體生活。

二、樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀的意義

1.有利于推進全面依法治國，保障社會和諧穩(wěn)定。

“國家的希望在青年，民族的未來在青年”[3]。推進全面依法治國、建設(shè)社會主義法治國家，取決于新一代接班人的青年大學(xué)生法律意識水平、法治素養(yǎng)。青年大學(xué)生只有樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，才能依法行使權(quán)利和履行義務(wù)，在社會實踐中不斷提升法治素養(yǎng)。同時青年大學(xué)生是社會中數(shù)量較為龐大的群體之一，只有首先樹立起正確的權(quán)利義務(wù)觀，才能以實際行動帶動全社會崇德向善，帶動全社會尊法學(xué)法守法用法，進而推進全面依法治國進程，實現(xiàn)社會和諧有序、健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.有利于提高依法治校水平，落實立德樹人根本任務(wù)。

大學(xué)生權(quán)利意識增強不僅有利于推進全面依法治國，建設(shè)社會主義法治國家，還促使高校重視和尊重學(xué)生的權(quán)利，提高依法治校的水平。然而，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生義務(wù)意識并沒有與權(quán)利意識實現(xiàn)同步增長，他們的權(quán)利義務(wù)認知存在一定偏差，這種偏差必然導(dǎo)致矛盾沖突，有些是學(xué)生與學(xué)生個人之間的，有些是學(xué)生與班集體之間的，有些是學(xué)生與教師、學(xué)校之間的。不管何種沖突，都會給高校教育管理工作帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，重視對大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的教育和引導(dǎo)，有利于解決以上這些矛盾沖突，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升育人實效。

3.有利于提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

新時代的青年大學(xué)生要擔當民族復(fù)興大任，不僅要提高思想道德修養(yǎng)，還要努力提高法治素養(yǎng)。其中，依法維護權(quán)利與依法履行義務(wù)就是法治素養(yǎng)的重要內(nèi)容，首先需要大學(xué)生有正確的權(quán)利義務(wù)觀。大學(xué)生只有樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，才能正確認識法律與我、法律與社會及我與社會的關(guān)系，進而妥善處理學(xué)習(xí)生活中遇到的法律問題和各種矛盾。做到自覺尊法學(xué)法守法用法，不斷提升法治素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、利用“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的思考

學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的確立并非先天獲取，很難在自學(xué)中領(lǐng)悟，高校是我國整體教育序列的最后一環(huán)，必須重視對大學(xué)生進行正確的權(quán)利義務(wù)的教育引導(dǎo)。習(xí)近平同志十分重視我國高等教育尤其是高校思想政治教育工作的發(fā)展，曾指出：辦好高校思想政治理論課，要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用。因此，高校有必要通過課程進行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課既是思政理論課，又是高校除法律專業(yè)外，為數(shù)不多的與法律有關(guān)的課程。因此，充分利用“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀顯得尤為重要。

1.明確培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)這一教學(xué)目標。

“針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成長為自覺擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。這是“基礎(chǔ)”課的課程任務(wù)和內(nèi)容。權(quán)利義務(wù)意識偏差，重權(quán)利輕義務(wù)是目前大學(xué)生在法律方面存在的普遍現(xiàn)象。因此，在“基礎(chǔ)”課法律部分授課環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標的定位上教師應(yīng)緊緊抓住法治素養(yǎng)這一內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生明確權(quán)利義務(wù)關(guān)系，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。

2.教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標，抓重點、解難點，直面學(xué)生問題。

針對當前大學(xué)生普遍存在的權(quán)利義務(wù)認知偏差問題，在具體教學(xué)過程中，教師有必要對此進行糾正。

一是要明確基礎(chǔ)概念：權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)問題是人們經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，權(quán)利和義務(wù)關(guān)系也是社會關(guān)系的核心部分。其中被法律規(guī)定或認可的，稱為法律權(quán)利和法律義務(wù)。雖然很多時候我們指的權(quán)利和義務(wù)就是法律權(quán)利和法律義務(wù)，但權(quán)利和義務(wù)又不僅指法律權(quán)利和法律義務(wù)，還包括如自己所在社會團體和單位章程所規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)等。大學(xué)生既要理解和掌握自身所享有的法律權(quán)利和應(yīng)履行的法律義務(wù)，又要了解法律權(quán)利和法律義務(wù)外的權(quán)利和義務(wù)，才能真正理解權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)涵。

二是要明確法律權(quán)利和法律義務(wù)的邊界。所謂法律權(quán)利是指反映一定的社會物質(zhì)生活條件所制約的行為自由，是法律所允許的權(quán)利人為了滿足自己的利益而采取的、由其他人的法律義務(wù)所保證的法律手段[4]（183-184）這就指出，法律權(quán)利的內(nèi)容、種類和實現(xiàn)程度是受社會物質(zhì)生活條件制約的，權(quán)利要求要符合經(jīng)濟社會發(fā)展實際。法律權(quán)利不僅由法律規(guī)定或認可，還受法律維護，具有不可侵犯性，因此必須依法行使，不能任性地或者不擇手段地行使法律權(quán)利，否則是要付出代價的。法律義務(wù)是指反映一定社會物質(zhì)生活條件所制約的社會責任，是保障法律所規(guī)定的義務(wù)人應(yīng)該按照權(quán)利人要求從事一定行為或不行為以滿足權(quán)利人利益的法律手段[4]（183-184）。法律義務(wù)具有法定的強制性，違反法律義務(wù)必須承擔法律責任。因此，在權(quán)利意識強化的同時，必須正確認識和理解義務(wù)，自覺履行相關(guān)義務(wù)。

三是明確權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。權(quán)利和義務(wù)是矛盾的統(tǒng)一體，世界上不存在無權(quán)利的義務(wù)，更不存在無義務(wù)的權(quán)利。社會生活中，每個人既是享受法律權(quán)利的主體，又是承擔法律義務(wù)的主體。在教學(xué)過程中，可以選擇與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的例子講解。如公民有言論自由，也要承擔相應(yīng)的言論自由責任，不得將該權(quán)利作為打擊不同意見或者抹黑重傷他人的手段。

3.教學(xué)案例的選用既體現(xiàn)熱點又能引發(fā)學(xué)生思考。

在具體教學(xué)過程中教師應(yīng)針對當前大學(xué)生存在的重權(quán)利輕義務(wù)等權(quán)利義務(wù)意識偏差現(xiàn)象，有針對性地選取有利于糾正其偏差現(xiàn)狀的案例講解，通過講解使學(xué)生從中領(lǐng)悟權(quán)利義務(wù)是統(tǒng)一的，不正確行使權(quán)力，履行義務(wù)是要付出一定代價的。對此，教師可以有針對性地選用新冠肺炎疫情防控期間的一些相關(guān)案例進行引導(dǎo)。讓學(xué)生充分認識到權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，以及不正確行使權(quán)利，或者忽視義務(wù)的履行所付出的代價，自覺重視義務(wù)的履行，糾正認知偏差，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。同時，通過本案，學(xué)生還認識到新冠肺炎疫情防控期間自覺遵紀守法，配合相關(guān)部門及單位進行疫情防控工作的重要性，在日常生活中自覺遵紀守法。

綜上所述，大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的樹立，既是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人要求，又是大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在需要。大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀的樹立，不僅有利于提升其法治素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，還有利于提高高校的依法治校水平，落實立德樹人根本任務(wù)，對推進全面依法治國、保障社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。因此，針對目前大學(xué)生存在的權(quán)利義務(wù)認知偏差現(xiàn)象，高校有必要通過課程進行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀。就“基礎(chǔ)”課來講，可從教學(xué)目標的設(shè)定即明確培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容的把握即圍繞教學(xué)目標，抓重點、解難點，直面學(xué)生問題和教學(xué)案例的選擇即教學(xué)案例的選用既體現(xiàn)熱點又能引發(fā)學(xué)生思考這三方面利用課堂教學(xué)培育大學(xué)生正確權(quán)利義務(wù)觀。

參考文獻：

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[3]習(xí)近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/2019-04/30/c_1124440161.htm，2019-4-30.

[4]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金項目：2019年度廣西科技師范學(xué)院科研基金項目《當代大學(xué)生權(quán)利義務(wù)意識偏差對高校輔導(dǎo)工作的挑戰(zhàn)及對策研究》（項目編號：GXSZ2019YB019）。