王琴

摘要：國產(chǎn)電影正進軍國際市場，字幕翻譯是走出國門的關(guān)鍵因素之一。與其他翻譯文體有別，字幕翻譯具有跨文化性強、語境化程度高、瞬時性等特點，要求譯文通俗易懂、精簡節(jié)約，使譯入語觀眾與源語觀眾有相同或類似的觀影體驗。這對譯者的雙語能力和跨文化能力，提出較高要求。本文以影片《囧媽》字幕翻譯為例，探討譯者如何從文化層面、語境層面、形式層面，對影片字幕進行處理，并分析效用。因之提出：在國產(chǎn)電影進軍國際市場之際，歸化為主、異化為輔的翻譯策略，是字幕翻譯的不二選擇。

關(guān)鍵詞：字幕翻譯 《囧媽》 歸化

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)助力下，國內(nèi)影片線上線下全球同步上映引發(fā)海外觀影熱潮，國產(chǎn)電影“走出去”呼聲與熱情日益高漲。當今國產(chǎn)電影風(fēng)格迥異、類型萬千、題材多元，說明中國電影工業(yè)化水平不斷提升、電影產(chǎn)業(yè)生態(tài)日臻完善，但國產(chǎn)電影“走出去”面臨跨國別、跨語言和跨文化的問題并未得到實質(zhì)性的改觀，這也是國產(chǎn)電影海外發(fā)行之困的主要原因之一。如何巧用字幕翻譯使國產(chǎn)電影跨越語言和文化障礙走出國門、揚帆出海，值得深思。

二、電影字幕翻譯特點分析

一是跨文化性強。國產(chǎn)電影往往以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和悠久歷史為底色，在影片傳播過程中以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)某種文化及價值觀的傳承和宣揚。翻譯字幕時需謹慎處理片中各類文化負載信息，契合電影主題、角色塑造，不影響表達效果、情節(jié)連貫性和敘述流暢性。在字幕翻譯過程中，文化信息的恰當解讀和轉(zhuǎn)譯需要譯者具備較強的跨文化意識及游刃有余的雙語功底，才能使字幕翻譯既實現(xiàn)宣揚文化又實現(xiàn)功能對等。二是語境化程度高。中文重“意合”，隱性邏輯較強，行文結(jié)構(gòu)松散，以“形散神聚”著稱;英文重“形合”，顯性邏輯較強，行文注重句式、篇章完整連貫且邏輯清晰。國產(chǎn)電影臺詞承載中文“形散神聚”的特點，內(nèi)涵解讀往往需結(jié)合具體語境方能體會深意，結(jié)合語境進行關(guān)聯(lián)解讀才能達成形式完整、結(jié)構(gòu)清晰、意義明確的字幕翻譯。三是瞬時性。影片字幕翻譯雖歸屬文學(xué)翻譯范疇，卻有別于普通的文學(xué)翻譯。普通文學(xué)翻譯作品可供讀者仔細揣摩評鑒，但電影字幕翻譯“視聽性”極強——主要表現(xiàn)為字幕翻譯轉(zhuǎn)瞬即逝，需借助電影畫面彰顯某一瞬間帶給觀眾的視聽感受和觀影感受，譯文必須表達自然、精簡節(jié)約、清晰流暢，避免晦澀的詞句和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)[1]。

可見在有限的時空下如何結(jié)合語境使字幕譯文跨越文化的藩籬，既通俗易懂又再現(xiàn)影片多重功能并非易事L2L。下文以影片《囧媽》字幕翻譯為例，以實現(xiàn)功能對等即最大限度地重現(xiàn)原片喜劇風(fēng)格及人物形象為翻譯目標，結(jié)合電影字幕翻譯特點分析國產(chǎn)電影字幕翻譯策略。

三、《囧媽》中字幕翻譯策略及效用分析

2020年徐崢導(dǎo)演的賀歲片《囧媽》講述了主人公徐伊萬面對破碎的婚姻和紛亂糾纏的商業(yè)矛盾準備去美國，因忘帶護照意外地和母親一起坐上開往俄羅斯的列車，在風(fēng)情迥異的異國他鄉(xiāng)種種經(jīng)歷和奇遇，最終幫助母親實現(xiàn)夢想的故事。影片從單純無厘頭的搞笑開始尋求深度，直擊代際關(guān)系、親密關(guān)系和親情的內(nèi)核，從情感上引起觀眾的共鳴，傳遞對代際關(guān)系和解和自我成長兩個情感主線的感悟及思考。該片情感細膩，內(nèi)涵沉重，充滿適度的夸大和荒誕情節(jié)，整體基調(diào)仍以幽默詼諧為主，是一部不折不扣的喜劇片。該片除了精彩幽默的劇情之外，妙趣橫生的英文字幕翻譯也很博人眼球?？v觀全片，不難發(fā)現(xiàn)譯者采取歸化為主、異化為輔的翻譯策略。歸化翻譯和異化是由翻譯理論家勞倫斯·韋努蒂于1995年在著作The Translator's In-visibility：A History of Translation中提出的，歸化（Domesti-cation）指譯者以譯文讀者和譯人語為中心，根據(jù)譯人語語言特征及語篇特點對源語進行本土化改造，提升譯文的可讀性和流暢性，使譯文讀者與源語讀者有相似的閱讀體驗。異化（Foreignization）反之，譯者不遵循目的語語言與語篇規(guī)范，使譯文沖破目的語常規(guī)，保留源語的異國情調(diào)。誠然，在國產(chǎn)電影著力進軍國際市場的緊要關(guān)頭，國產(chǎn)影片字幕英譯采用歸化為主、異化為輔的翻譯策略有助于再現(xiàn)原片風(fēng)格、重塑人物形象和再現(xiàn)原片主題，實現(xiàn)功能對等[3]。總體看來，影片《囧媽》字幕翻譯主要從文化層面、語境層面和形式層面三個角度對原文進行歸化處理，成功重現(xiàn)人物形象和喜劇風(fēng)格。

1.文化層面的歸化

影片字幕文化層面的歸化指譯者以目標語讀者為中心，在不影響譯文可讀性的基礎(chǔ)上對原文中負載的文化信息進行意譯或替換，重在傳達原文內(nèi)涵，如例1和例2[4]。

示例1：

原文：一個不見黃河心不死心的人，怎么見的黃河，怎么死的心。

譯文：Nothing， just to witness how ducks realize they cannever become part of the Swan Lake.

影片中伊萬套用漢語習(xí)語“不到黃河心不死”表達自己想見證母親怎么對俄羅斯演出之事徹底死心。譯者首先擯棄原文中“黃河”（the Yellow River）這個關(guān)鍵意象，也沒有使用“希望”（hope）和“野心”（ambition）等聯(lián)想意義詞匯，而是采用歸化譯法，用家喻戶曉的童話故事《丑小鴨》中“鴨子”（ducks）與“天鵝”（swan）進行意象替換。此外，譯者并沒譯成“鴨子變不了天鵝”，而是譯成“鴨子演不了《天鵝湖）?！短禊Z湖》是十九世紀偉大俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的經(jīng)典芭蕾舞劇。譯者借助“ducks”和代表俄羅斯的“Swan Lake”，巧設(shè)雙關(guān)。一方面?zhèn)鬟_“鴨子”難變成“天鵝”，表達理想和現(xiàn)實的差距。另一方面契合劇情：伊萬并不看好母親莫斯科之行，暗示她應(yīng)該“死心”。譯者借助意象的跨界轉(zhuǎn)譯，做到意義相通，語義上還創(chuàng)造了雙關(guān)，兼顧語言翻譯和劇情表達，實屬精妙。

示例2：

（1）原文：露水姻緣 譯文：Jack and Rose

（2）原文：萍水相逢 譯文Shrek and Donkey

（3）原文：一丘之貉 譯文：Leon and Mathilda.

示例2中的三個成語來自伊萬與偶遇的俄羅斯女子娜塔莎對話。娜塔莎在中國學(xué)古漢語且喜好使用成語，她在片中頻繁誤用成語也是本片笑點之一。對字幕中的“露水姻緣”“萍水相逢”和“一丘之貉”進行同步翻譯，既傳達原文意義又保留喜感頗有難度。（1）露水姻緣意為短暫或臨時結(jié)合的情緣，譯者采用歸化的譯法，用家喻戶曉的經(jīng)典奧斯卡影片《泰坦尼克號》中的主人公Jack and Rose翻譯，Jack和Rose偶遇卻擁有了轟轟烈烈的愛情，用Jack and Rose翻譯“露水姻緣”體現(xiàn)了娜塔莎對徐伊萬情感上的暗示，與劇情和人設(shè)相符。（2）萍水相逢來自唐代詩人王勃《滕王閣序》中的“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”，意為偶然相識。譯者用奧斯卡影片《怪物史萊克》中的主人公Shrek and Donkey對原文進行歸化翻譯，Shrek和Donkey偶然相識且無暖昧之情，用“Shrek和Don-key”翻譯“萍水相逢”暗示伊萬對娜塔莎并無他意，此譯文既傳達語境內(nèi)含義，又傳達語境外含義。（3）一丘之貉出自《漢書·楊揮傳》，比喻彼此同是丑類，沒有差別。譯文用經(jīng)典影片《這個殺手不太冷》中的Leon and Mathilda對“一丘之貉”進行了歸化處理，職業(yè)殺手Leon與可憐女孩Mathilda同病相憐、命運糾纏，娜塔莎想表達她和伊萬都經(jīng)歷感情不順，用Leon and Mathilda翻譯一丘之貉想表達兩人同是天涯淪落人之意。譯者采用歸化譯法，借用經(jīng)典影片的人物關(guān)系詮釋漢語成語，簡潔清晰，堪稱神來之筆，不僅使譯文簡短有力，將娜塔莎喜歡咬文嚼字的人物形象刻畫得人木三分，還絲毫不減影片中的幽默值。

2.語境層面的歸化

從本質(zhì)上說，翻譯其實是在語言內(nèi)部實際和外部語境下不斷進行選擇性順應(yīng)的過程，順應(yīng)的程度是由翻譯的功能和目的決定的[5]。字幕翻譯的選擇性順應(yīng)是結(jié)合語境竭力傳達原文意蘊，再現(xiàn)原片主題、整體風(fēng)格和人物形象等，使目的語觀眾與源語觀眾有相同或類似的觀影體驗，表現(xiàn)為語境層面的歸化，如例3所示。

示例3：

（1）原文：跳車又上車是你，偷偷去換包廂的還是你。

譯文：Jump on and off like Spiderman， switching spacelike Inception.

（2）原文：這咋還飛出來了呢？

譯文：Now Peter Pan？

（3）原文：親生的。

譯文：Like mother，like son.

示例3中的（1）和（2）共同點是譯文都超越了原文語言層面的含義，結(jié)合當時的語境用目的語熟知的人物形象或概念闡釋原文意義。（1）是列車乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)伊萬和娜塔莎在車尾部時描述伊萬的句子，用“l(fā)ike（好像）”加兩部美國電影名對原文歸化處理，形成相似類比，像Spiderman（蜘蛛俠）一樣上下翻飛，Spiderman在譯人語讀者心中的形象已然根深蒂固，用Spiderman暗指伊萬“扒火車跳車上車”行為，非常神似;影片Inception（《盜夢空間》）是一部關(guān)于游走于夢境與現(xiàn)實之間的科幻片，用Inception表達伊萬在車廂內(nèi)“偷換包廂”比較貼切。（2）句是伊萬跟隔壁車廂的乘客發(fā)生誤會被打飛出門外，正好列車員路過看到時隨口說的話。譯者結(jié)合語境，用Peter Pan（彼得潘）對原文進行歸化處理，Peter Pan是蘇格蘭小說家及劇作家詹姆斯·巴里的長篇小說里會飛的神秘淘氣小精靈，用Peter Pan描述伊萬突然從包廂里飛出來的行為，譯文與乘務(wù)員人物個性、場景相符。（3）句是乘務(wù)員在伊萬上車后，被其母親埋怨時說的話，此處被歸化為“Likemother，like son.”。此句譯文是根據(jù)英語習(xí)語“Like father，like son”改寫而成的，意為“有其母必有其子”。此處“親生的”并非說明伊萬和母親的血緣關(guān)系，而是乘務(wù)員對母子二人難以理解的行為的評價，此句翻譯若不順應(yīng)語境進行歸化處理必定造成理解障礙。

3.形式層面的歸化

語言形式往往較為固定，翻譯時可采用目的語的語言形式對原文進行歸化處理。語言形式層面的歸化是指翻譯過程中，在意義對等的基礎(chǔ)上對原句句式進行轉(zhuǎn)化或替代，再現(xiàn)表達效果[6]。處理字幕翻譯時，通過對字幕形式層面的歸化處理，更易傳達出源語附帶的情感態(tài)度，讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴，如例4所示。

示例4：

（1）原文：就是這么殘酷，就是這么無情，就是這么無理取鬧！

譯文：Ruthless，soulless and senseless.

（2）原文：不許提問，不許說話，你閉嘴。

譯文：Not a question， not a sentence， not a word.

示例4（1）原句用三個“就是這么……”短句開頭，并未構(gòu)成嚴格意義上的排比句式，伊萬表達自己無奈、責(zé)備和憤慨之情，但囿于字幕翻譯的瞬時性，如何用簡短有力、通俗易懂的句式翻譯出原文暗含的情緒頗有難度。譯文用三個押韻的否定形容詞對原文三個短句進行形式層面歸化，ruthless、soulless和senseless三個詞都是"noun.+less”的形式構(gòu)成否定形容詞并列句式，使譯文在詞性、詞形和詞義上保持高度一致，主人公的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）是伊萬偶然被留在火車外度過一夜后返回車廂途中碰到乘務(wù)員說的一句話，當時伊萬凍得渾身發(fā)抖，語無倫次，既尷尬又懊惱。這句話在漢語中是表禁止的祈使句，用來命令或請求聽話人停止或不發(fā)出某種動作。三個短句都沒有主語，結(jié)構(gòu)簡單，語調(diào)急降且很短促，無語氣助詞。三個否定祈使句的英譯均采用“not a+noun.”結(jié)構(gòu)并列組成，既不是英語中的否定祈使句，又不是完整的句子，用三個否定的并列名詞性短語對原文進行形式層面的歸化處理，使譯文與當時伊萬的處境十分相符。

四、結(jié)語

國產(chǎn)影片《囧媽》字幕翻譯中，譯者在充分把握影片《囧媽》主題和人物性格的基礎(chǔ)上，譯者對字幕翻譯從文化層面、語境層面及形式層面進行了歸化處理，字幕譯文通俗易懂、經(jīng)濟簡約，使譯人語觀眾與源語觀眾有相同或類似的觀影體驗，產(chǎn)生相同或類似的情感共鳴，堪稱典范之作。當前中國電影處于邁出國門、走向世界的關(guān)鍵時期，結(jié)合影片字幕的翻譯特點，在深刻理解電影的主題、人物個性、語境、場景設(shè)置的基礎(chǔ)上采用歸化為主、異化為輔的翻譯策略不失為最佳選擇，有利于擴大國產(chǎn)影片的受眾面，提高接受度和影響力，助力中國精神、中國價值、中國力量和中國文化“出?！?，助推國產(chǎn)電影進軍國際市場。

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2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：“模塊化課程·混合式教學(xué)·雙軌評價”三維聯(lián)動的大學(xué)英語課程體系建構(gòu)與實踐（2020JGA182）;2019年度桂林電子科技大學(xué)校級課程思政項目：金課視域下大學(xué)英語課程思政建設(shè)（JGBBH202001）;2019年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：人工智能時代高校外語教師信息化素養(yǎng)提升研究（201902079011）。