從幼兒的視角比愛的多少

王嵐 陳月紅

隨著國家生育政策的調(diào)整，許多家庭有了兩個寶貝，家庭成員在開心的同時也產(chǎn)生了一些煩惱。我園的兩孩家長經(jīng)常交流這樣的問題：“大寶幾乎天天問同樣的問題——媽媽（爸爸），你愛誰多一點？媽媽（爸爸），你還愛我嗎？我每次都告訴他爸爸媽媽永遠愛你，但是怎么回答都不能讓孩子滿意。隨著二寶的長大，二寶也會問同樣的問題?！边@個問題是孩子們的心結(jié)，是家長的困惑，更是大寶二寶產(chǎn)生消極情緒重要的家庭誘因。怎樣解決呢？

孩子關(guān)注的是自己有沒有被愛、得到的愛有多少。父母困惑的是我很愛你，但你卻感受不到。如何讓孩子們實實在在感受到那份愛呢？陶行知先生認為生活具有教育的作用是生活中的矛盾使然。我們不妨從“愛的多和少”這一矛盾體出發(fā)，去解開孩子們的心結(jié)。

在成人看來，愛是抽象無形的，而在孩子的世界里，愛又是另一番模樣，讓我們蹲下身來追隨孩子的目光看過去，從孩子眼中挖掘生活細節(jié)，進行比較、分析、理解，讓孩子們感受爸爸媽媽愛的分配和去向，重新找回原本以為失去的愛。為此，我們針對大中小不同年齡段孩子的認知特點設(shè)計和實施了一些活動，供家長朋友們參考。

根據(jù)小班孩子的年齡特點，談毅老師設(shè)計了小班社會活動“小寶寶要來了”。她用PPT展示了媽媽去超市采購的物品，其中奶瓶、小衣服、小襪子、小鞋子、小推車、小床等都是給即將到來的二寶的，只有一輛小汽車是給大寶的。這給大寶帶來了視覺上的沖擊：從物品數(shù)量上進行比較，差別很大。于是小朋友得出一個結(jié)論：媽媽愛二寶好多好多，愛大寶只有一點點。這種情況在很多即將有二寶的家庭都是存在的。“是這樣嗎？”老師一邊問一邊用一輛小車推出了大寶用過的物品：“這里都是我們班上大寶小時候用過的東西哦！”孩子們又是一陣驚嘆：“也很多呀！”老師接著問：“究竟誰更多一些呢？”貝貝說：“比一比就知道了！”經(jīng)過比較，孩子們發(fā)現(xiàn)二寶有的，大寶都有。老師提議：“大家來試試這些衣服、戴戴這些帽子……”孩子們邊試邊說：“不行，穿不下了，嫌小了！”“怎么回事？”“因為我們長大了……”老師接著問：“為什么二寶沒有圖書、自行車？是爸爸媽媽愛大寶多一些吧？”“不是的，是因為二寶太小，不會騎自行車、不會看書……”“原來爸爸媽媽是根據(jù)不同年齡的需要給孩子買東西的，所以，不能以買東西的多少來判斷爸爸媽媽愛的多少。其實，爸爸媽媽愛大寶二寶都是一樣多的！”這次活動改變了孩子們以數(shù)量衡量愛的想法，消除了大寶心理上的不平衡。

糖糖告訴我：“王老師，媽媽好偏心，給二寶一個大大圓圓的曲奇餅，給我一個細細長長的曲奇餅。一看就知道二寶的曲奇餅比我大，媽媽愛二寶比我多……”她在描述時夸張地比劃著“大大圓圓、細細長長”的不同，感覺孩子很委屈，看來形狀也是孩子衡量爸爸媽媽對自己和弟妹愛的一種標尺。我把糖糖的話告訴了媽媽，媽媽說：“真沒想到孩子會關(guān)注到這么小的細節(jié)，其實做曲奇餅的原料是一樣多的，只是做的形狀不一樣，沒關(guān)系，回去讓大寶二寶和我一起做一次曲奇餅，讓他們明白我對他們是公平的，給他們的愛也是一樣多的。”受這件事的啟發(fā)，鄧亞為老師設(shè)計了中班社會活動“愛誰多一些”?；顒娱_始哥哥說道：“自從有了弟弟，我覺得爸爸媽媽愛弟弟更多，愛我少了。游戲時，媽媽給我一塊細細長長的橡皮泥，給弟弟一塊圓圓大大的;早上媽媽給我們牛奶，弟弟的多，我的少（兩只玻璃杯形狀不一樣），我好傷心……”老師也提出疑問：“兩塊形狀不一樣的橡皮泥究竟誰大誰小？兩個不同形狀杯子里的牛奶究竟誰多誰少？”孩子們各執(zhí)一詞，誰也不讓步。糖糖說：“比一比吧！”老師接著問道：“怎么比呢？”糖糖說：“把橡皮泥變成一樣的形狀比大小，用一樣的杯子比牛奶的多少?！庇谑呛⒆觽儍蓛梢唤M進行實驗，最后將實驗記錄表貼到了黑板上：“看看你們比較的結(jié)果怎么樣？”“都一樣的！”“今天的實驗讓我們知道了事物總量的多少不受形狀大小的影響。同樣，爸爸媽媽對我們的愛也不受形狀大小的影響，爸爸媽媽愛我們是一樣多的！”

從交流中，老師們發(fā)現(xiàn)二寶出生后，大寶失落的焦點是爸爸媽媽總在抱二寶或照顧二寶，不抱他也沒有時間陪他，他們愛二寶比愛他多。黃慧老師在中班社會活動“當哥哥姐姐真好”中設(shè)計了一個比較的環(huán)節(jié)：比較哥哥姐姐和弟弟妹妹在吃飯、運動、睡覺、表達、排便便等方面有什么不同。老師準備了很多圖片，根據(jù)圖片提出了一系列問題：“為什么弟弟妹妹躺著喝奶，哥哥姐姐坐著吃飯？為什么弟弟妹妹拿牛奶當飯，哥哥姐姐什么都能吃？為什么弟弟妹妹只能躺在床上或者爬，不能站起來行走？為什么出門玩的時候小弟弟要坐車或者要抱著，小哥哥卻可以蹦蹦跳跳、自由活動……”引發(fā)幼兒逐一比較。圖片的直觀性讓幼兒直接看到自己和弟弟妹妹在日常生活細節(jié)中的不同，發(fā)現(xiàn)了弟弟妹妹和自己有著能力上強弱的差異、情感表達的差異等，認識到寶寶需要成人的照顧，而自己也曾經(jīng)被爸爸媽媽這樣照顧，從而能接受媽媽爸爸對弟弟妹妹更多照顧的現(xiàn)實，理解爸爸媽媽照顧弟弟妹妹多并不表示愛弟弟妹妹比自己更多。

雖然我們已經(jīng)通過生活中的許多細節(jié)讓孩子們感受到爸爸媽媽愛他們是一樣多的，但是孩子們并沒有親耳聽到爸爸媽媽這樣的表達，都說有愛就要大聲說出來，所以我們必須讓大寶明明白白、真真切切地聽到爸爸媽媽對他們說出的愛。我們請爸爸媽媽們錄制了一些視頻，親口表達對大寶的愛，然后在班級播放。聽了爸爸媽媽的話，好多大寶感動得哭了，從他們的眼淚中，我們知道他們已經(jīng)了解爸爸媽媽的做法和想法。

經(jīng)過全方位解讀“爸爸媽媽愛誰多一點”后，老師又和孩子們共同閱讀了繪本《你們都是我的最愛》。這本書給孩子一個肯定和鼓勵：你就是你，你有你的特色，爸爸媽媽愛你只因為你是他們的孩子。這種“愛的保證”在孩子成長中是最重要和最可貴的，它讓孩子安心自信地在愛中成長。

源于孩子的需要，從孩子的視角出發(fā)是調(diào)節(jié)大寶二寶情緒、解決矛盾的重要而有效的方法，希望我們的實施策略能給家長朋友們一些幫助。