淺談如何讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒教育

張林　孫曉艷

摘要：游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，游戲活動(dòng)不僅可以讓幼兒放松身心，還能夠促進(jìn)幼兒感知力與反應(yīng)力、洞察力的培養(yǎng);在幼兒的教育中，教師要打破當(dāng)代游戲化設(shè)計(jì)的單一化，融合傳統(tǒng)民間游戲，會(huì)讓游戲活動(dòng)開展得更有趣味與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間;游戲;幼兒教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-215

引言

關(guān)于傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢(shì)非常之多，舉不勝舉。傳統(tǒng)的民間游戲起源較早，在發(fā)展與傳承的過程中，不斷創(chuàng)新融合，為一代又一代的兒童帶來了快樂與趣味。民間游戲便于多人參加，而且是以互助合作為主，少數(shù)民間游戲會(huì)伴有童謠，組織起來，充滿了歡聲笑語(yǔ)，而且，民間游戲與當(dāng)代游戲最大的區(qū)別在于，民間游戲很少會(huì)培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立幼兒的競(jìng)爭(zhēng)觀念，而是以快樂、參與為主，可以讓幼兒與教師丟掉電子信息設(shè)備，可以參與到原生態(tài)的游戲活動(dòng)中去。

一、幼兒園游戲開展現(xiàn)狀

（一）以現(xiàn)代化游戲?yàn)橹?/p>

隨著時(shí)代的進(jìn)步與變革，當(dāng)前，在幼兒園的教育工作中，教師很少會(huì)采取民間游戲開展游戲活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，而是主要以當(dāng)代化的游戲活動(dòng)模式，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種教育的價(jià)值主要是體現(xiàn)在可以滿足幼兒的時(shí)代需求，能夠更好地讓幼兒隨時(shí)開始游戲活動(dòng);但是民間游戲活動(dòng)的開設(shè)，對(duì)大多數(shù)幼兒與教師來說，都是比較陌生的板塊，教師在組織與開展中，甚至也不清楚具體的步驟與規(guī)則，會(huì)讓游戲活動(dòng)開展得異常艱難，難以持續(xù)與維持，因此，這一方面，在游戲活動(dòng)中，變成了弱項(xiàng)。

（二）教師對(duì)游戲的重視程度比較低

幼兒教育環(huán)節(jié)，教師對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，一般是以幼兒園的課程為主。對(duì)游戲活動(dòng)價(jià)值的發(fā)揮主要是體現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行氣氛的調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性方面，開展的頻次，比較低。所以，在這一塊，教師很少會(huì)精心設(shè)計(jì)，甚至是會(huì)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行策劃。

（三）游戲道具較少

幼兒園教師在對(duì)幼兒開展教學(xué)時(shí)，會(huì)以幼兒園內(nèi)的教育方針與教學(xué)政策作為參考點(diǎn)，如果幼兒園沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)民間游戲活動(dòng)，教師則在游戲?qū)用妫粫?huì)重點(diǎn)對(duì)其對(duì)待，甚至是深入地去研究游戲教學(xué)活動(dòng)。

二、如何讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒教育

（一）教育政策方面加大對(duì)民間游戲教育的倡導(dǎo)

要想讓民間游戲成為幼兒園游戲教學(xué)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)，光靠教師的力量是不行的，況且每個(gè)教師的教育理念也不同，如果教師在沒有政策加持的情況下，對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)開展也會(huì)相對(duì)比較坎坷。因此上，為了滿足幼兒的游戲豐富性，幼兒園層面應(yīng)當(dāng)對(duì)教育活動(dòng)提出要求，讓教師加大對(duì)幼兒民間游戲活動(dòng)的開展。

（二）設(shè)立幼兒民間游戲校本課程

上述我們提到了，民間游戲活動(dòng)的開展，離不開教育政策的加持，因此，幼兒園加大對(duì)民間游戲活動(dòng)重視的情況下，就應(yīng)當(dāng)增設(shè)民間游戲校本課程;這種課程的設(shè)置不需要太多、游戲頻次過度集中，而是以民間游戲課程的編排，納入到授課內(nèi)容中，引起教師的重視，這樣才能對(duì)民間游戲的重視程度提高。

（三）強(qiáng)化對(duì)教師的考核

要想讓民間游戲活動(dòng)開展出效益，幼兒園則是應(yīng)當(dāng)在加大課程編排重視程度的同時(shí)，對(duì)教師的民間游戲活動(dòng)開設(shè)，進(jìn)行編排考核，唯有這樣，才能夠促進(jìn)民間游戲教研工作的精進(jìn)與提升，使得教師具備良好的民間游戲活動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，可以更好地在教學(xué)工作中發(fā)揮出自己的價(jià)值，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度，對(duì)教師的課程開設(shè)水平進(jìn)行鑒定，以此督促游戲活動(dòng)水平差的教師，及時(shí)迎頭趕上，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

案例一，例如幼兒園對(duì)民間游戲的開設(shè)內(nèi)容、教師開展的種類以及民間游戲開展的效果等，多方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)當(dāng)通過加大對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。對(duì)于民間游戲活動(dòng)開展比較優(yōu)質(zhì)的教師，則應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)其分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，可以從論文發(fā)表、專題講座等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師民間游戲的鉆研，以積極正向的良性循環(huán)，帶動(dòng)園內(nèi)民間游戲活動(dòng)課程的開發(fā)，從而可以爭(zhēng)取達(dá)到民間游戲示范園的教育目的。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)一起參與

當(dāng)前，在幼兒教師隊(duì)伍中，大多數(shù)幼兒教師都是年輕型的教師，這些教師在童年活動(dòng)中，接觸到的民間游戲相對(duì)已經(jīng)比較少，甚至是非常地稀缺，已經(jīng)被復(fù)讀機(jī)、單放機(jī)、電子游戲機(jī)等新型的電子化游戲設(shè)備所替代，甚至一些教師的童年都是進(jìn)行電子游戲，可見隨著時(shí)代的進(jìn)步，民間游戲已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展所切割，淹沒，因此上，教師需要加大對(duì)民間游戲的開發(fā)與引入，在這個(gè)過程中，有必要將家長(zhǎng)的力量發(fā)揮出來。其優(yōu)勢(shì)在于，部分家長(zhǎng)在童年的時(shí)候?qū)γ耖g游戲活動(dòng)印象深刻，甚至是這些民間游戲伴隨著幼兒的家長(zhǎng)們度過了愉快又難忘的童年，這些家長(zhǎng)在童年會(huì)接觸到跳方格、跳皮筋、丟沙包等游戲活動(dòng)，甚至對(duì)這些游戲規(guī)則記憶猶新;如果能夠在游戲環(huán)節(jié)，融入家長(zhǎng)的力量，則會(huì)使得游戲活動(dòng)的開展，有聲有色，不僅帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與，還會(huì)讓民間游戲活動(dòng)的氛圍非常得熱烈、歡愉、充滿了童年的歡聲笑語(yǔ)。

總結(jié)

民間游戲是一項(xiàng)以特殊化的游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)游戲的器材需求度低，同時(shí)，也具備一些良好的游戲優(yōu)勢(shì)，可以在促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師要在幼兒教育中積極開展民間游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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