周麗麗

好多的書，不是“讀”過就“懂”的，“讀”與“懂”完全是兩個概念。在這個意義上，只有讀出了文章的感情，才算是真正的讀。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常，最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。而朗讀訓練是有層次的，在我們的課文后面和新課程標準中明確標示：正確、流利、有感情地朗讀，即是朗讀的三個層次，只有把握好這三個層次，并指導好這三個層次，才能做到有效的朗讀。

一、 整體把握朗讀的層次

第一層次是正確。這要做到字音正確，停頓適當，不錯字，不漏字，不添字，這也是朗讀的最基本要求。一般來說，在初讀課文時都能達到這一要求，在檢查初讀時，幫助學生正音，幫助學生讀順較長的句子或者難讀的句子。第二個層次就是讀流利。在這一過程中要正確把握好語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，連貫地讀下來?？蓭椭鷮W生選擇語速、停頓，確定重音。如《一個小村莊的故事》最后一段，“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是人們通過砍伐樹木所獲得所有的物品，“什么”這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西，“什么”的運用突出了亂砍濫伐樹木引發(fā)的慘重后果，同時出襯托出災害無情，自然對人類的懲罰。這句話含義深刻，在理解了之后的朗讀就有了起色，有的學生打著手勢，有的學生閉著眼睛，低沉中帶有責備，緩慢中帶有悲慘，聽后耐人尋味，令人深思。第三個層次最重要，感情朗讀需要體現(xiàn)出對文章的體味與理解，觸及人的思想和靈魂，這是最高層次的朗讀。

二、 選好讀點，讀出層次

每篇課文，都表達了作者不同的感情，但并不是每一處都流露感情。因此，要選好讀點，精心指導朗讀，以點帶面，達到對課文的深層理解。在《檢閱》一課中，博萊克是個截肢的兒童隊員，在檢閱場上他出色的表現(xiàn)贏得成千上萬觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨與贊嘆?！斑@個小伙子真棒！”我抓住了這句話作為一個讀點，指導了有層次地朗讀，第一個層次是自讀課文，畫出表示他棒的詞語，說出自己的理解，我提示道“讓我們?yōu)樗某錾憩F(xiàn)一起稱贊。”齊讀“這個小伙子真棒！”朗讀含包了稱贊的意思。然后，我又引導學生仔細看插圖，說說他昂著的頭，挺著的胸，他的表情，結(jié)合課文中“他肯定忘了自己在拄拐”，提問：他忘了自己，在想什么呢？學生通過博萊克的表現(xiàn)走進了他的心里，多了一層的了解，多了一層的佩服?！巴瑢W們，讓我們?yōu)椴┤R克的自信，發(fā)自內(nèi)心的稱贊，”齊讀“這個小伙子真棒！”這一次的朗讀，堅定的語氣中包含著佩服。到此我并沒有罷休，而是因勢利導，透過這簡短的文字，透過這幅畫面，你仿佛看到了什么？學生想象的閘門打開了，有的說我看到他摔倒了，又爬起來;有的說我仿佛聽到同學們在鼓勵他……這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾都看到了，讓我們懷著萬分的感動一起稱贊?！饼R讀“這個小伙子真棒！”這次朗讀，同學們聲音高昂，充滿了激動，但是分量不夠，我隨機指導：同學們，我們的感動，我們的稱贊不是靠聲音喊出來的，是我們發(fā)自內(nèi)心的，是有份量的，我想聽到你們內(nèi)心的稱贊，再次齊讀“這個小伙子真棒！”同學們的聲音壓低了一些，音域?qū)捔艘恍?，有了份量，有了感動。短短一句話的朗讀指導，同學們一定記憶深刻，博萊克自尊自強的個性品質(zhì)也會牢牢地刻印在學生心中。精心選好讀點，做到錘錘敲打，錘錘有聲。

三、 讀中有評，以評促讀

在朗讀過程中，評讀是不可缺少的，有評才有促進，評的原則要充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的都應給予肯定。評價要避免形式主義，要有針對性，要有啟發(fā)性和指導性。肯定學生讀得正確，讀得好的地方，指出他們讀的不好的地方，要說明理由，并給以示范。

朗讀有了層次，理解就有了深度，感情就得到了升華。以情帶聲，以聲傳情，語言的美、感情的美、思想的美，都美在了朗讀里。