陳松

[摘? ?要]文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，契合外語(yǔ)教學(xué)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。文章以譯林版高中英語(yǔ)Book 2 Unit 3的Integrated Skills為例，探索如何在Integrated Skills板塊教學(xué)中融入中國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言技能的同時(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同和家國(guó)情懷，形成良好的道德修養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信，從而解決目前英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀“貼標(biāo)簽”問(wèn)題與“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)節(jié)日;文化意識(shí);文化自信;高中英語(yǔ);Integrated Skills

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0015-03

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確提出：普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)（教育部，2018）。作為四大核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。《課標(biāo)》對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性作了如下說(shuō)明：“文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人?！保ń逃?，2018）《課標(biāo)》無(wú)疑給高中英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。為了貫徹《課標(biāo)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，筆者在一次公開(kāi)課教研活動(dòng)中選擇了譯林版高中英語(yǔ)Book 2 Unit 3的Integrated Skills為教學(xué)內(nèi)容，探索基于文化意識(shí)培養(yǎng)的Integrated Skills板塊教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)

本單元主題語(yǔ)境屬于“人與社會(huì)”，話題為“節(jié)日與風(fēng)俗”。Integrated Skills板塊的教學(xué)緊緊圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一話題，旨在通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探尋該板塊的主題意義。那么，如何基于Integrated Skills板塊有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？這是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷思考的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)大背景下，普通高中英語(yǔ)課堂以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列合理、有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，意識(shí)到其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分;其次，通過(guò)分析、討論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所面臨的挑戰(zhàn)及其原因，讓學(xué)生意識(shí)到推廣傳統(tǒng)節(jié)日的必要性和意義，進(jìn)而就推廣傳統(tǒng)節(jié)日的有效方法開(kāi)展多維度討論;最后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)凸顯課堂的育人功能，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。有鑒于此，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）通過(guò)閱讀一篇網(wǎng)絡(luò)新媒體語(yǔ)篇，理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性;（2）意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所面臨的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到推廣傳統(tǒng)節(jié)日的必要性;（3）梳理、概括、總結(jié)各種推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法（從個(gè)人、學(xué)校、媒體、政府四個(gè)維度展開(kāi)討論）;（4）綜合本課所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)一篇推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章。

二、教學(xué)過(guò)程剖析

1.Starting out

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先提出問(wèn)題：“Can you name some traditional Chinese festivals？”讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一些他們知道的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。接著，筆者在屏幕上展示有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生猜一猜每張圖片對(duì)應(yīng)哪個(gè)節(jié)日，迅速激活學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題的已有知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生預(yù)期。之后，筆者進(jìn)一步提問(wèn)：“What do you usually do when celebrating traditional Chinese festivals？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)他們慶祝中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法。學(xué)生的回答主要圍繞在慶祝時(shí)吃什么（eating mooncakes、eating rice dumplings、eating yuanxiao等）以及做什么（setting off fireworks、watching dragon boat races等）等習(xí)俗。筆者接著提問(wèn)“What are some of the other things that traditional Chinese festivals bring us？”，順利過(guò)渡到本節(jié)課的Rediscovering環(huán)節(jié)。

2.Rediscovering

Rediscovering環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所面臨的挑戰(zhàn)。筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的“網(wǎng)絡(luò)文章”，啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之所以重要的3點(diǎn)原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等）背后所蘊(yùn)含的歷史、傳遞的價(jià)值觀及不同的過(guò)節(jié)習(xí)俗等。

【教學(xué)片段1】

T：Why are traditional Chinese festivals so important to us？

[設(shè)計(jì)意圖]帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章para. 2—4的主要內(nèi)容，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之所以重要的三個(gè)方面原因：（1）中國(guó)歷史的傳承;（2）折射優(yōu)秀中華價(jià)值觀;（3）民族自豪感的來(lái)源和民族認(rèn)同的塑造。

【教學(xué)片段2】

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)、突出課堂的價(jià)值觀導(dǎo)向，在學(xué)生閱讀文章后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考national pride和national identity兩個(gè)概念，讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)這兩個(gè)概念的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者再進(jìn)一步補(bǔ)充和總結(jié)。

T： What do we mean when we say national pride？

（Possible answer： a feeling of being proud of the nation.）

T： What about national identity？

（Possible answer： s sense of belonging to a particular nation.）

The more confident we are about our? ? ? ? ? ? ? ， the stronger emotional tie we will have to our? ? ? ? ? ? ? .

What conclusions can we draw from Para. 2—4？

As a Chinese， each one of us can never forget who we are and need to? ? ? ? ? ? ? ?what it really means to be a Chinese.? ? ? ? ? ? ? ?traditional Chinese festivals and observing the related traditions teach us our? ? ? ? ? ? ? ， nourish （滋養(yǎng)） us with fine Chinese? ? ? ? ? ? ? ?and strengthen our? ? ? ? ? ? ? ?and? ? ? ? ? ? ? .

[設(shè)計(jì)意圖] 該環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解。筆者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考何為民族自豪感，何為民族認(rèn)同感。通過(guò)引用Robert A. Heinlein的“Customs tell a man who he is， where he belongs， what he must do.”這一句名言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日告訴我們我們屬于哪個(gè)民族，并進(jìn)一步理解傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)民族自豪感塑造的重要意義。最后師生一起總結(jié)文章para. 2—4的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的深入理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷和思辨能力。

在探尋中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重要性的同時(shí)，筆者還注重提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生關(guān)注para. 2—4的語(yǔ)言，并提出問(wèn)題：“When explaining the main points， how does the author make the main points more understandable and convincing？”這一問(wèn)題旨在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在闡述主要觀點(diǎn)時(shí)，舉例子能夠使觀點(diǎn)令人信服、便于理解。

在Rediscovering環(huán)節(jié)的最后，筆者提出問(wèn)題“What challenges do traditional Chinese festivals face these days？”，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日目前所面臨的挑戰(zhàn)，從而順利過(guò)渡到本課的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.Reflecting

Reflecting環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)主要任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生思考推廣傳統(tǒng)節(jié)日的方法。筆者首先提出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不流行的現(xiàn)狀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，討論其原因。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，筆者旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日目前所面臨的挑戰(zhàn)以及弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的必要性，順利過(guò)渡到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法。

【教學(xué)片段3】

T：Why do traditional festivals in China seem less popular among us in modern society？

（Possible answer：? imported festivals， the rapid pace of modern life， study pressure & work pressure.）

隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一段校園廣播（Alice的學(xué)校關(guān)于推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的做法），梳理、學(xué)習(xí)Alice的學(xué)校在推廣傳統(tǒng)節(jié)日方面所采取的具體措施，了解學(xué)校層面在推廣傳統(tǒng)節(jié)日方面所做的貢獻(xiàn)，為后續(xù)進(jìn)一步討論個(gè)人、媒體和政府三方面的推廣方式做好鋪墊。在聽(tīng)力練習(xí)設(shè)計(jì)方面，筆者放棄了教材上原有的練習(xí)，針對(duì)本課例的教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生總結(jié)學(xué)校弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法的練習(xí)。

【教學(xué)片段4】

T： How can we promote traditional Chinese festivals？ Alice’s school has done a lot to promote traditional Chinese festivals. Listen to the report and finish the table below（讓學(xué)生填寫(xiě)表1）.

T： Let’s do a quick summary. What are the measures taken by Alice’s school to promote traditional Chinese festivals？

（Possible answer：setting up optional courses， holding competitions， organizing festival activities.）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)聽(tīng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Alice的學(xué)校在推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日方面所采取的措施，總結(jié)學(xué)校層面推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的做法，從而為后續(xù)進(jìn)一步討論個(gè)人、媒體和政府等層面的推廣措施做好鋪墊。

聽(tīng)力環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者通過(guò)提問(wèn)“What are some other ways of promoting traditional Chinese festivals？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的口語(yǔ)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，從個(gè)人、媒體和政府三個(gè)層面討論推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的其他方法。討論結(jié)束后，筆者邀請(qǐng)部分學(xué)生作小型演講，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)片段5】

T：Discuss other ways to promote traditional Chinese festivals and produce a mini-lecture.

筆者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單框架（見(jiàn)圖1）。

在口語(yǔ)環(huán)節(jié)最后，筆者呈現(xiàn)以下可供參考的弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法（見(jiàn)圖2），為后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)作鋪墊：

然后，筆者布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所習(xí)得的知識(shí)完成一篇推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章。在這一環(huán)節(jié)，筆者針對(duì)寫(xiě)作的具體要求給出合理建議（見(jiàn)圖3），指導(dǎo)學(xué)生注意使用連接詞（如first of all / to begin with / moreover / finally / last but not least），舉例說(shuō)明主要觀點(diǎn)，并提供一系列用于呼吁的句型（如It’s high time that we should do... Let’s join our hands and take immediate action to do... Please start from now on！? It is our duty to do...），為學(xué)生寫(xiě)作搭建更為充分的支架。

寫(xiě)作結(jié)束后，筆者邀請(qǐng)兩位學(xué)生展示他們的作品，并大聲朗讀出來(lái)，之后筆者再針對(duì)兩位學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

4.Reviving

最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：

By promoting traditional Chinese festivals，

we pass down our unique customs;

we gain a deeper understanding of Chinese culture;

we gain more cultural confidence;

we find an important way to tell the Chinese story well.

Keeping traditional Chinese festivals alive， we are doing a meaningful task of reviving our traditional Chinese culture in the meantime.

[設(shè)計(jì)意圖]作為課堂的總結(jié)和升華，本環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，理解推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有助于復(fù)興中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

Integrated Skills作為譯林版高中英語(yǔ)教材中的一個(gè)板塊，其教學(xué)課型是融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能訓(xùn)練于一體的綜合技能課。本課例聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)，兼顧學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者始終踐行六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開(kāi)展有關(guān)聯(lián)性、層次性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從知曉中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，到反思問(wèn)題及提出問(wèn)題解決方案，最后理解推廣中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的螺旋上升。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，筆者注重切合社會(huì)實(shí)際并與學(xué)生的實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠?qū)Α盀楹我茝V中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”形成更全面的理解，增強(qiáng)民族自豪感和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，從而真正實(shí)現(xiàn)在綜合技能課型中突出課堂的育人功能，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 梅德明，王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]? 梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？：高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.

[4]? 王歡，艾金龍. 講好中國(guó)節(jié)日故事 弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化：將課程思政融入高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（7）：182-183.

[5]? 黃有志.傳統(tǒng)節(jié)日與生命教育研究[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：125-132.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）