宋昕孺

摘要：在中學(xué)教學(xué)中，教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"共同構(gòu)成了整個教學(xué)活動。教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題、分析問題背后的原因、探索最終的解決方案，這也是教師的重要任務(wù)。?通過研究湘教版新教材的新課海水的性質(zhì)與運(yùn)動，提出一些創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為提高高中地理教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課例分析、海水鹽度、地理教學(xué)

一、課標(biāo)、教材以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和運(yùn)動對人類活動的影響。

本節(jié)課的教材出自湘教版必修一第四章第二節(jié)海水的性質(zhì)和運(yùn)動，本章地球上的水由宏觀到微觀分為三個部分水循環(huán)、海水的性質(zhì)和運(yùn)動、海洋與人類，海洋與人類在中間起到承上啟下的作用。本節(jié)海水性質(zhì)和運(yùn)動首先講述了海水的三個性質(zhì)，溫度、鹽度和密度，之后講述了海水的運(yùn)動，海水的鹽度這一部分包括兩個閱讀欄目，簡要的講述了海水的主要成分和海鹽的制作過程，便于學(xué)生對海水產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。還設(shè)置了兩個活動欄目，引導(dǎo)學(xué)生理解影響海水鹽度的原因，滲透地理信息技術(shù)在地理活動中的應(yīng)用。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過圖文資料說出海水鹽度的性質(zhì)及對人類生產(chǎn)生活的影響;說明影響海水鹽度的主要因素;通過圖文資料說明不同海域海水鹽度;樹立保護(hù)海洋環(huán)境的意識。

二、設(shè)計思路

導(dǎo)入新課，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課海水溫度的知識，來承上啟下引入學(xué)生對海水鹽度的認(rèn)知，溫故而知新，聯(lián)系上下兩部分的知識，為新課講授做鋪墊。

提出問題回憶初中時期學(xué)過的“如何更改鹽水濃度的問題？”“同樣的原理是否可以應(yīng)用于改變海水鹽度上、”“還有什么可以影響海水鹽度？”“同一緯度海域?yàn)楹未箨憙砂兜柠}度不同？”“世界上鹽度最高的海域和鹽度最低的海域都位于哪里？影響因素是什么”激發(fā)學(xué)生的思考，將宏觀的過程微觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

運(yùn)用生活中的海水曬鹽的過程，海水蒸餾工程建等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，樹立保護(hù)海洋環(huán)境的思想。

三、教學(xué)過程

通過多媒體課件展示上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同學(xué)們在初中時期學(xué)習(xí)過化學(xué)，其中有一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，影響鹽水濃度的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們現(xiàn)在還能回憶起來嗎？那么同學(xué)們當(dāng)時是如何更改鹽水濃度的呢？將學(xué)生分成四人一小組，并給學(xué)生五分鐘的時間。引導(dǎo)學(xué)生思考，微觀的更改鹽水濃度的方法是否能夠應(yīng)用于改變海水鹽度當(dāng)中。在黑板上寫出影響鹽水濃度的影響因素，便于將每個因素進(jìn)行單獨(dú)分析。學(xué)生通過回憶初中所學(xué)的化學(xué)的知識，可以得出影響鹽水濃度因素主要有蒸餾水量的多少、鹽加入的多少、鹽水溫度的高低。讓學(xué)生回憶初中時期學(xué)過的化學(xué)知識，不僅是知識遷移的重要體現(xiàn)，同時也是將宏觀的大范圍的知識微觀化，方便學(xué)生理解。

學(xué)生小組匯報討論成果，教師總結(jié)出“海水位于不同緯度受到的熱量不同蒸發(fā)不同”結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的海水溫度的知識可以畫出如下曲線。海水鹽度與海水溫度呈正相關(guān)。

教師繼續(xù)提出疑問“淡水水量如何影響海水水量？”學(xué)生“改變加入的淡水水量可以改變海水鹽度”教師繼續(xù)引導(dǎo)“是不是要具體分析各個緯度的降水蒸發(fā)之間的對比？”隨后繼續(xù)在剛剛的曲線上繼續(xù)修改。得出海水鹽度與溫度和緯度的相關(guān)曲線。海水鹽度的曲線圖得出后，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么北緯地區(qū)的海水鹽度低于南緯？學(xué)生通過小組討論的方式思考，微觀適用的原理能否適用于宏觀的影響海水鹽度的因素中去。隨后分析下一個影響海水鹽度的關(guān)鍵因素，教師展示PPT，提出問題“A、B兩個海域處于同一緯度，那為什么海水鹽度有差異？”

學(xué)生匯報小組討論成果，思考教師所繪的曲線是否符合事實(shí)。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的能力，合作探究出剛剛自己結(jié)合初中知識的得出的理論會加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力和成就感。播放PPT聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)過的海水溫度的知識，引出海水垂直向上鹽度差異。學(xué)生讀圖思考，北半球高緯度地區(qū)為北冰洋，常年冰封，溫度低，海水鹽度低。得出結(jié)冰、融冰也會影響海水鹽度。教師講授海水鹽度變化對生產(chǎn)生活的影響。影響漁業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生匯報小組討論成果，加深思考。學(xué)生“大陸沿海地區(qū)，有河流淡水匯入所以大陸沿海地區(qū)，鹽度較低”

學(xué)生在本部分跟隨教師一起學(xué)習(xí)海水垂直向上的鹽度差異。和海水鹽度變化帶來的影響。層層設(shè)問將問題抽絲剝繭的打開逐步接近事實(shí)真相，逐漸形成邏輯思維能力。仔細(xì)觀察圖片資料，發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用已知北半球高緯度地區(qū)為北冰洋，終年結(jié)冰推理出結(jié)冰、融冰也會影響海水鹽度。引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，引出影響海水鹽度的因素“洋流”。鍛煉學(xué)生的小組合作能力和語言表達(dá)能力加深學(xué)生追尋答案的邏輯思維能力。授人以魚不如授人以漁。播放PPT聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)過的海水溫度的知識，引出海水垂直向上鹽度差異。教師講授海水鹽度變化對生產(chǎn)生活的影響。影響漁業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)。本部分是新課講授環(huán)節(jié)，圖像展示可以加深學(xué)生印象。滲透人地協(xié)調(diào)觀

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