李亦男

摘要：陶知行先生提出的“生活即教育”教育理念，給了我很深的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)游戲是孩子們?cè)谏町?dāng)中最喜歡的交流方式之一，也是孩子們健康成長(zhǎng)的重要途徑。牢牢抓住“游戲”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把游戲中的生活當(dāng)做一本好育兒教科書(shū)，通過(guò)游戲化教學(xué)讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育理念，也因此深深扎根在了我的心中。本文就是基于陶知行先生的這一教育理念，對(duì)幼兒園當(dāng)中的游戲化教學(xué)進(jìn)行了淺要剖析和研究，希望能為相關(guān)幼兒教育提供理論部分依據(jù)。

關(guān)鍵字：新時(shí)代育兒思想;游戲化教學(xué)理念;陶知行“生活即教育”理念

一、陶知行先生教育理念在幼兒教育中的具體表現(xiàn)

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇不同的教育模式

沒(méi)有一模一樣的兩塊石頭，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。孩子們的性格各有迥異，，有的孩子性格比較隨和，喜歡安靜緩和的游戲方式;有的孩子比較敏捷，更容易學(xué)會(huì)新東西，喜歡節(jié)奏快感官刺激性強(qiáng)的游戲方式;還有的孩子想法千奇百怪，愛(ài)好探索性極強(qiáng)的游戲方式。身為一名幼師，可以在發(fā)現(xiàn)并分析每一個(gè)幼兒特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行多種的、不同的、創(chuàng)新的游戲化教學(xué)方式的選擇。以幼兒性格特點(diǎn)作為基本點(diǎn)，可以更好的將陶知行先生的教育理念滲透入幼兒園教學(xué)當(dāng)中，可以讓孩子們?cè)谟螒蛑懈玫亟夥盘煨?、發(fā)展自我。

（二）幼兒游戲教育的運(yùn)用

在過(guò)往現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的表現(xiàn)形式當(dāng)中，例如唱歌，跳舞這樣的生活形式往往更為常見(jiàn)。與之相比，游戲化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)更為突出，更為活潑有趣。比起傳統(tǒng)形式的唱歌，跳舞，游戲更能吸引孩子們的興趣，教育行業(yè)常常有句老話——興趣才是最好的老師，講的便是興趣對(duì)于孩子注意力的吸引性。孩子們的注意力集中了，老師才能夠更好的通過(guò)游戲化教學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓孩子們?cè)谙硎軍蕵?lè)的時(shí)間里，積極的主動(dòng)的敞開(kāi)心扉并在生活中培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)。所以我認(rèn)為采取游戲化教學(xué)的方式，是對(duì)陶知行先生“生活即教育”教育理念的最佳表現(xiàn)形式。

二、利用游戲化教學(xué)踐行陶知行“生活即教育”理念

陶知行先生“生活即教育”的理念，是以生活為根本，以教育為輔助手段，對(duì)兒童天性的進(jìn)一步解放。游戲作為兒童突出明顯的天性之一，然而然就成為了我研究的重點(diǎn)。游戲化教學(xué)重點(diǎn)在于“游戲”和“教學(xué)”，兩者缺一不可。如果只是單純的瘋玩瘋鬧的兒童游戲，很難達(dá)到教育目的的。反之，如果只是披著游戲資料“羊皮”的僵硬化教學(xué)理念，則會(huì)導(dǎo)致形而上學(xué)的劣質(zhì)教學(xué)結(jié)果。所以將游戲生活化是游戲化教學(xué)的本質(zhì)，利用自然界中豐富的資源，鼓勵(lì)激勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)，去自主游戲才是重中之重。比如選擇一些無(wú)污染的小石頭、小花等等，這些遠(yuǎn)比花費(fèi)巨大的游戲材料效果要好的多的多。

除此之外，我們還鼓勵(lì)孩子們?nèi)シe極收集一些舊材料甚至是廢物垃圾，在重新分類后，將它們放在游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。在過(guò)去建立的"玩具店"游戲活動(dòng)中，孩子們和他們的父母通過(guò)利用塑料瓶等廢物來(lái)制作火車和花籃之類的手工小作品，不但收獲了愉快的心情，還增強(qiáng)了動(dòng)手能力和聯(lián)想力。同時(shí)還因此激發(fā)了幼兒園小朋友們關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值觀的再次思考。收到了很好的效果。不僅改掉了浪費(fèi)的壞習(xí)慣，小朋友們還立志做一名“節(jié)約小標(biāo)兵”。所以，游戲化教學(xué)源于生活，也唯有緊密結(jié)合生活，才能把孩子們的自主能動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。

三、陶知行“生活即教育”理念的游戲化延伸

貫徹落實(shí)游戲化教學(xué)的幼兒園生活理念，可以讓孩子們組織自己的游戲，在有趣的游戲中享受生活的樂(lè)趣。為了使生活和游戲能夠更好的相互關(guān)聯(lián)，可以從兒童理解的生活中入手，轉(zhuǎn)變相關(guān)的游戲內(nèi)容和模式。充分激發(fā)兒童在游戲中的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們更積極地參與游戲，鼓勵(lì)兒童在游戲中反映自己的生活，讓兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用和發(fā)展通過(guò)游戲?qū)W到的知識(shí)和技能?？梢宰尯⒆觽冏园l(fā)的組織和開(kāi)展游戲，這樣一來(lái)，不僅僅可以讓孩子們?cè)谟螒蚧虒W(xué)中學(xué)到知識(shí)和能力，更能讓孩子們?cè)谟螒蚧虒W(xué)當(dāng)中樹(shù)立主人翁意識(shí)，能夠在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的同時(shí)你不開(kāi)闊孩子的視野和想法。

具體實(shí)例有，現(xiàn)在正值深秋，有不少幼兒園的小朋友們對(duì)秋天的樹(shù)葉充滿了好奇和想法。身為幼師，此時(shí)可以組織孩子們開(kāi)展秋天樹(shù)葉粘貼畫(huà)游戲活動(dòng)。先讓孩子們劑型與樹(shù)葉捉迷藏的小游戲，然后可以讓孩子們互相講一講手中樹(shù)葉的來(lái)歷和故事，最后提供彩色卡紙板、膠棒、花式剪刀等等工具孩子們自由動(dòng)手制作屬于自己的樹(shù)葉粘貼畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，可以相應(yīng)的融入美術(shù)審美、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算等等學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們?cè)谂d趣中不知不覺(jué)的就完成學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收。結(jié)合多學(xué)科的游戲化教學(xué)，還僅僅是陶知行“生活即教育”理念的游戲化延伸的一種方式，更多的游戲化延伸仍在探尋當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：“幼兒園教導(dǎo)綱要”曾經(jīng)明確指出，幼兒園教育計(jì)劃的重點(diǎn)是兒童的健康問(wèn)題，這個(gè)年齡段的孩子們正處于身體、智力、能力三重發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。為了孩子們身體的快速發(fā)展和能力的培養(yǎng)，幼兒園應(yīng)組織各種各樣的課外活動(dòng)和體育活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)積極性和能動(dòng)性。游戲就是這樣的活動(dòng)之一，融合了游戲與生活的游戲化教學(xué)，也因此成為了改善孩子的身體狀況、提高其適應(yīng)環(huán)境能力的重要教學(xué)方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張妍.圍墻外的教育更精彩——陶行知生活教育理念在幼兒教育中的應(yīng)用[J].智力，2020（31）.

[2] 談雷.陶行知教育理念在幼兒園微課程《與“蝸”同行》中的實(shí)施與體現(xiàn)[J].讀與算，2021（17）.

[3] 陳晨.陶行知理論在幼兒園區(qū)域材料投放中的有效滲透策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）.