□封 瑾 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

一、教學(xué)改革的背景與目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)（Project teaching），是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目的過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)一般包括提出教學(xué)項(xiàng)目、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、制訂項(xiàng)目方案、組織項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。20 世紀(jì)中葉以來，項(xiàng)目教學(xué)被德國、英國等國家的新興應(yīng)用科技型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。

項(xiàng)目教育模式是以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使其適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[1]。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)注重實(shí)用性，緊跟市場需求，但在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高、創(chuàng)新性不強(qiáng)。

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的最佳手段，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力有非常重要的作用[2]。但很多學(xué)生存在為比賽而比賽的功利思想，導(dǎo)致競賽無法達(dá)到有效反哺教學(xué)的目的。

我們提出的競賽項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式是基于項(xiàng)目教學(xué)理念，構(gòu)建知識(shí)傳授與項(xiàng)目同步的教學(xué)模型，將藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽的要素融入項(xiàng)目教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，使所有學(xué)生都能夠勝任本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意、組織及實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而高效率地達(dá)成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于競賽項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的改革探索

（一）教學(xué)方法上，將學(xué)科競賽項(xiàng)目引入項(xiàng)目教學(xué)

把競賽選題引入實(shí)踐教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，競賽策略不僅具備成熟性，與市場或社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密，有的競賽還直接引進(jìn)企業(yè)真題，如全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽，因此，針對(duì)賽事命題進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。第二，競賽選題一般是根據(jù)國家政策導(dǎo)向或結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)制訂的，如全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽2020 年的選題就是以“抗疫”為主題。第三，一些競賽能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效載體。有選擇地將部分優(yōu)質(zhì)競賽項(xiàng)目選題引入課堂，既能滿足課堂對(duì)鮮活案例的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于學(xué)生緊跟行業(yè)迅捷的變化節(jié)奏，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過一系列競賽項(xiàng)目實(shí)踐操作，能夠了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需求和設(shè)計(jì)規(guī)則，積累寶貴的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與企業(yè)崗位需求零銜接。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將項(xiàng)目流程與競賽流程相結(jié)合

以全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽為例，首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破”的原則，遴選合適的競賽項(xiàng)目，導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)。其次，教師應(yīng)根據(jù)競賽項(xiàng)目要求和項(xiàng)目教學(xué)需要，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度把項(xiàng)目拆解成若干子項(xiàng)目，讓學(xué)生以作業(yè)的形式完成每階段的任務(wù)，具體如圖1 所示。

圖1 項(xiàng)目流程與競賽流程相結(jié)合示意圖

在組建團(tuán)隊(duì)階段，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行自由組合，并根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域選擇合適的子項(xiàng)目。比如，有的學(xué)生擅長管理策劃，可以擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理這個(gè)角色，負(fù)責(zé)組建團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌調(diào)研；有的學(xué)生思維靈活，可以成為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意核心；有的學(xué)生偏重視覺設(shè)計(jì)，可以負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)執(zhí)行；還有的學(xué)生技術(shù)突出，可以負(fù)責(zé)后期制作。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以分工協(xié)作，學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案和分工計(jì)劃，進(jìn)行市場調(diào)研，了解本項(xiàng)目、同類項(xiàng)目及用戶需求，然后根據(jù)調(diào)研分析得出設(shè)計(jì)定位，明確設(shè)計(jì)理念。在此過程中，學(xué)生既可以自主學(xué)習(xí)，也可以團(tuán)隊(duì)討論，還可以尋求教師幫助或咨詢業(yè)界專家等。

在設(shè)計(jì)理念形成階段，學(xué)生逐步確立創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)定創(chuàng)新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即該設(shè)計(jì)是否在理論、方法或視角上有所創(chuàng)新。這一點(diǎn)是課程考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

在項(xiàng)目提案階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要展示項(xiàng)目結(jié)果，既可以是真實(shí)的產(chǎn)品，也可以是調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書等。學(xué)生可以模擬甲乙雙方投標(biāo)競標(biāo)現(xiàn)場提案，通過對(duì)競賽項(xiàng)目的闡述、答辯，鍛煉語言表達(dá)和隨機(jī)應(yīng)變能力，甚至可以現(xiàn)場根據(jù)甲方的反饋迅速調(diào)整自己的方案，在實(shí)踐中強(qiáng)化企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)踐能力。賽后，各參賽團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)交流參賽經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣和靈感，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合能力。

（三）建立多維考核體系

在課程考核階段，教師改變傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，建立了項(xiàng)目過程考核、線上線下綜合考核、教師考核、業(yè)界專家考核相結(jié)合的多維考核體系。

第一，分階段考核。根據(jù)教學(xué)安排，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，共有三次小組匯報(bào)，分別考查學(xué)生的市場調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和提案能力。這三次匯報(bào)對(duì)應(yīng)著完成期末考查的階段性任務(wù)，也是用實(shí)踐成果檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成效的具體方式。第二，將線上線下小組討論納入考核體系，這既是過程考核的一部分，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的檢驗(yàn)。第三，因采用了多師同堂的協(xié)同互動(dòng)教學(xué)法，校內(nèi)不同學(xué)科背景的教師會(huì)進(jìn)行合作。這些教師在課堂上傳授的知識(shí)各有側(cè)重，有的重理論，有的重技術(shù)，有的重策略，這樣，不僅學(xué)生能夠多角度地理解課程相關(guān)知識(shí)，教師也能從多個(gè)角度全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第四，邀請(qǐng)業(yè)界專家和企業(yè)人士評(píng)價(jià)。比如，學(xué)校邀請(qǐng)武漢華揚(yáng)聯(lián)眾的美術(shù)指導(dǎo)和上海麥克風(fēng)文化傳媒有限公司的商務(wù)總監(jiān)為學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在與業(yè)界專家和企業(yè)人士的零距離接觸中錘煉實(shí)踐能力。

最后，競賽結(jié)果的良性反饋，使學(xué)生不僅注重實(shí)踐成果，更注重學(xué)習(xí)過程，特別是在比賽結(jié)果出來后，獲獎(jiǎng)的學(xué)生通過評(píng)委點(diǎn)評(píng)收獲了自信，未獲獎(jiǎng)的學(xué)生通過與優(yōu)秀作品的對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)了反思性成長。

這樣的多維考核體系，構(gòu)建了“反饋——改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制，有效防止了為了比賽而比賽的舍本逐末，讓競賽成為提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力的手段和方式。

（四）完善學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了給學(xué)生營造一種良性競賽環(huán)境，我們建立了合理的競賽激勵(lì)機(jī)制，將競賽與學(xué)生期末綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金等相結(jié)合，

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐予以鼓勵(lì)，通過競賽真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)新性。

三、改革效果

經(jīng)過系列改革探索，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高水平學(xué)科競賽中，如全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等，均取得了好成績。相應(yīng)地，學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力得到了明顯提高，近八年來，學(xué)院就業(yè)率保持在92%以上，創(chuàng)業(yè)率年均6%，獲批國家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3 項(xiàng)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)22 項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近400 項(xiàng)。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及商業(yè)意識(shí)都得到了很大的提高。

結(jié) 語

2018 年1 月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中，設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能基本勝任本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意、組織及實(shí)施?！绊?xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才具有重要意義。2019 年9 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出“引導(dǎo)學(xué)生理性參加競賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)效果，通過競賽，檢驗(yàn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)認(rèn)可度”。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)科競賽與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合正是踐行了這一指導(dǎo)意見。實(shí)踐證明，將學(xué)科競賽與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)良性機(jī)制的建立，促成樂于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的氛圍的形成。