馬培勤

在小學，數學課可以提高學生的思維能力。小學數學教師應該轉變教學思路，努力創(chuàng)造智慧課堂。教師可以充分利用教育方法的改變，啟發(fā)學生的智慧。智力的開發(fā)是一個漫長的過程。進入21世紀以來，根據教育部頒布的教育改革方針，大力支持創(chuàng)新教學，教師要認識到創(chuàng)新是社會發(fā)展的主要動力，是教育改革的重點任務。創(chuàng)新是教育永恒的主題，教師必須認真貫徹國家頒布的教育改革方案，用創(chuàng)新的教育理念來構建小學數學課堂，通過生動活潑的課堂，提高學生的智慧和思考能力。

一、智慧課堂的優(yōu)勢和研究方向

1.智慧課堂的優(yōu)勢

智慧課堂具有有效互動、合作探究和個性學習等特點。學生會及時收到各自的學習情況反饋，并可以根據自己的情況制定適當的學習計劃。教師可以根據課堂數據了解學生的學習情況，及時調整教學方式和內容。這種雙向交流使小學教師的培訓和工作開展更加省時高效。

2.研究方向

所謂智慧課堂，就是用現代科技提高學生學習能力的課堂教學。智慧課堂改變了學生的學習方式和教師的教學方式，尤為注重提高學生的技能。時代進步了，教育觀念也提高了，智能課堂也不同于傳統(tǒng)教學，它是一個師生互動的過程，也是學生提高智慧的一個過程。教師面臨的問題不僅是知識問題，更是人格培育的問題。在這種情況下，教師必須有敏銳的洞察力，善于解決復雜的問題，促進學生接受和理解知識。

為了構建一個有效的小學數學課堂，教師需要堅持三個原則。第一個原則是明智地運用科學技術來建設一個智能教室，在教學中適時地用手機和平板創(chuàng)造合理舒適的課堂教學氛圍。第二個原則是充分發(fā)揮課堂的智慧，在有空閑時間的課堂上，培養(yǎng)學生主動學習的能力，激發(fā)學生課堂參與意識，讓學生積極參與互動，累積經驗，在實踐中培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學生的智慧。最后是師生平等互助原則，在智能課堂中，師生必須處于一種平等的狀態(tài)。學生在學習過程中遇到不懂的及時向老師提問，老師充分尊重學生的個性差異，并對學生進行詳細指導。

二、小學數學智慧課堂的教學模式探究

1.以學生為主體

在課堂的教學中，學生是主體，老師起著引導作用，引導學生自我學習和自己解決問題。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

小學數學的學習是思維形成的過程，智慧教育的目的是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造性人才，教學內容必須能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，可通過線上線下的教學來實現。

3.多元化的評價機制

課堂教學需要的是多元化評價機制，要求對老師、學生進行全方面的評價。通過各種評價，以科學學習分析為基礎的發(fā)展評估和漸進評估正在實現，學生的行為也得到糾正或鼓勵。

三、智慧課堂在課前、課中、課后的體現

1.課前學情研究

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生在課前的任務只是備課和預習。老師對學生學習效果的評價只能建立在直觀的教學感受和教學經驗基礎上。學生預習到什么程度，教師不能掌握和了解情況，這不利于課堂教學的發(fā)展。智慧課堂要求教師充分了解和掌握學生的基本情況，了解學習成績和家庭作業(yè)進度，通過平臺為小學生提供考前準備材料、課堂視頻等教育資料。第二，學生在預習老師的教學資料后，通過網絡反饋給老師，在平臺上進行答疑和討論。第三，教師根據預定的教學目標，對學生的預習情況進行分析，制定適當的教學計劃。比如在學習長方形和正方形的知識時，老師可以用一些經典的圖片向學生介紹，不必全面介紹長方形的特點，要給學生留下懸念。

2.課堂中及時交流

在傳統(tǒng)教學中，課堂教學是老師站著講，學生坐著聽。而在智能課堂教學中，教師會利用多媒體選擇合適的導入方法，創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在總結和推廣中，學生可以及時向老師提問，老師會在課堂上進行講解。如果學生發(fā)現哪部分知識沒有學會，必須要向老師進行反饋。老師則根據學生的學習情況進行個別訓練，真正做到人人都得到練習。

3.課后針對性輔導

課后輔導是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師在學生完成作業(yè)后只進行批改，而批改和反饋是不夠的。在智能課堂教學中，教師可以通過網絡根據需要布置相關任務。學生認真完成作業(yè)后，可以及時 向老師反饋學習成果，實時解決問題，節(jié)省了課堂上的大量時間。此外，對于課堂內容掌握良好的學生，可以利用網絡資源自學，進一步提高自己。對于掌握情況較差的學生，可以利用智能學習平臺的錄音功能進行再次學習。

四、結語

智慧化教學有利于教育工作的開展，能最大程度激發(fā)學生的學習興趣。在運用過程中要找到平衡點，符合學生的發(fā)展規(guī)律和學習實際情況。只有老師合理地認識智慧課堂，最大化地利用智慧化教學，才能讓學生全面掌握小學數學知識。